從乾卦角度看英語(yǔ)課堂糾錯(cuò)

水新月

【摘要】從英語(yǔ)課堂糾錯(cuò)角度出發(fā)，在上海師范大學(xué)進(jìn)行調(diào)查，通過(guò)52名非英語(yǔ)專業(yè)大學(xué)生樣本數(shù)據(jù)發(fā)現(xiàn)，課堂糾錯(cuò)效果與教師糾錯(cuò)頻率之間并非單一的正相關(guān)。根據(jù)周易乾卦階段分期思想以及相應(yīng)的爻掛，現(xiàn)對(duì)非英語(yǔ)專業(yè)課堂糾錯(cuò)提出參考建議。

【關(guān)鍵詞】英語(yǔ)課堂 糾錯(cuò) 乾卦

外語(yǔ)學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過(guò)程中，錯(cuò)誤是不可避免的。因此，課堂糾錯(cuò)是教師的主要任務(wù)之一。Corder (1967)提出錯(cuò)誤是學(xué)習(xí)者們?cè)诓恢朗裁闯鲥e(cuò)的情況下造成的，出現(xiàn)在學(xué)習(xí)們自身無(wú)能力糾正的情況下；然而，失誤是可以為學(xué)習(xí)者自身所糾正的，因?yàn)檫@些是與學(xué)習(xí)者們的思想認(rèn)識(shí)不相符的狀況，能為學(xué)習(xí)者察覺(jué)并最終有效得以糾正。James (1998: 1)堅(jiān)持認(rèn)為“錯(cuò)誤應(yīng)該在課堂教學(xué)實(shí)踐中被糾正”，并強(qiáng)調(diào)教師在糾錯(cuò)中的重要作用。總之，語(yǔ)言的學(xué)習(xí)就是一個(gè)不斷出現(xiàn)錯(cuò)誤，糾正錯(cuò)誤，并在糾錯(cuò)過(guò)程中逐漸提高語(yǔ)言能力的過(guò)程。

長(zhǎng)期以來(lái)，受“知識(shí)傳授”為教學(xué)目標(biāo)的影響，教師們將錯(cuò)誤看做是難以接受的信息。甚至認(rèn)為語(yǔ)言錯(cuò)誤意味著外語(yǔ)學(xué)習(xí)上的失敗，同時(shí)無(wú)錯(cuò)是教師們追求的最高目標(biāo)(來(lái)繼紅，2005)?，F(xiàn)階段大學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)中也存在此類現(xiàn)象，“逢錯(cuò)必糾，糾錯(cuò)必細(xì)”的教學(xué)，不僅挫傷了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性，妨礙了學(xué)生們主動(dòng)學(xué)習(xí)和有效學(xué)習(xí)；而且嚴(yán)重影響到了糾錯(cuò)教學(xué)的效果。如何高效糾錯(cuò)是新時(shí)代教師們思考的議題，從教師直接糾錯(cuò)次數(shù)角度探究當(dāng)前非英語(yǔ)專業(yè)大學(xué)生們的糾錯(cuò)能力，并從周易乾卦角度提出適當(dāng)?shù)慕ㄗh，具有一定的參考價(jià)值。

一、研究方法與數(shù)據(jù)

52名來(lái)自上海師范大學(xué)2011級(jí)非英語(yǔ)專業(yè)大學(xué)生兩周接受一次課堂翻譯糾錯(cuò)測(cè)試，共計(jì)六次。試題取自歷年四六級(jí)翻譯。收集書面數(shù)據(jù)293份，缺19份(第一次2份，第三次5份，第四次4份，第五次8份)。第1次，第3次和第5次實(shí)驗(yàn)中，測(cè)試者在受試者完成翻譯后進(jìn)行介入糾錯(cuò)，分別采用直接批注法，課堂講解要點(diǎn)法，案例展示要點(diǎn)法。第2次、第4次和第6次實(shí)驗(yàn)中，糾錯(cuò)由學(xué)生在課堂結(jié)束前十分鐘自行完成。根據(jù)詞性及語(yǔ)法點(diǎn)的分布情況進(jìn)行錯(cuò)誤分析。

通過(guò)糾錯(cuò)次數(shù)與錯(cuò)誤率對(duì)比發(fā)現(xiàn)，從短期效果來(lái)看，教師的介入式糾錯(cuò)效果立竿見(jiàn)影，尤其是教師直接批改錯(cuò)誤。從第二次、第四次及第六次的實(shí)驗(yàn)曲線圖來(lái)看，學(xué)生的內(nèi)省糾錯(cuò)效果顯現(xiàn)時(shí)間較長(zhǎng)，隨著實(shí)驗(yàn)次數(shù)的推進(jìn)，學(xué)生內(nèi)省式糾錯(cuò)顯現(xiàn)出更大的優(yōu)勢(shì)。

二、周易乾卦解讀

乾，元亨利貞，取象為龍。(黃壽祺，張善文，2007)乾卦分為六個(gè)階段：九一，潛龍勿用；九二，先龍?jiān)谔?，利?jiàn)大人；九三，君子終日乾乾，父惕若，厲無(wú)咎。九四，或躍在淵，無(wú)咎；九五，飛龍?jiān)谔欤?jiàn)大人。上九，亢龍，有悔。(何新，2008)這種以龍喻人的發(fā)展變化規(guī)律，適用于各樣事物的發(fā)展過(guò)程。所以筆者將乾卦的六個(gè)階段對(duì)應(yīng)到糾錯(cuò)中的六個(gè)試驗(yàn)，對(duì)非英語(yǔ)專業(yè)大學(xué)生課堂糾錯(cuò)的方法進(jìn)行分析。

初九，糾錯(cuò)的初始階段。學(xué)生完成翻譯后，與同學(xué)互換，然后教師講解。這是一個(gè)熟悉規(guī)則的時(shí)段。潛龍勿用，在該階段學(xué)生缺乏的是明確的方向和目標(biāo)，因此介入式糾錯(cuò)的錯(cuò)誤率最低。

九二，適應(yīng)糾錯(cuò)練習(xí)的階段。學(xué)生們對(duì)糾錯(cuò)已經(jīng)有所了解，但錯(cuò)誤率仍很高，甚至?xí)霈F(xiàn)將正確的語(yǔ)言糾錯(cuò)的情況。利見(jiàn)大人，教師處于“觀望狀態(tài)”，分析觀察學(xué)生們的常見(jiàn)錯(cuò)誤和知識(shí)盲點(diǎn)，針對(duì)性地輔導(dǎo)對(duì)學(xué)生們很有幫助，效果甚好。

九三，君子終日乾乾。第三次的實(shí)驗(yàn)題目是六級(jí)試題，難度有所提升。測(cè)試前，教師已經(jīng)將相關(guān)的學(xué)習(xí)材料分發(fā)給學(xué)生。此外，學(xué)習(xí)態(tài)度是影響錯(cuò)誤率的重要因素，鼓勵(lì)學(xué)生課后多查閱相關(guān)考點(diǎn)，明確學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

九四，或躍在淵。學(xué)生的自我內(nèi)省糾錯(cuò)效果較好，學(xué)生自主糾錯(cuò)意識(shí)更高，句法錯(cuò)誤也明顯降低。因此，教師可以提供給學(xué)生一些拓展練習(xí)，提升學(xué)生自我糾錯(cuò)能力。

九五，飛龍?jiān)谔?。這一階段學(xué)生對(duì)“糾錯(cuò)”已經(jīng)出現(xiàn)了厭倦的情緒，本次課堂實(shí)驗(yàn)有8人未參加，甚至課堂上部分同學(xué)無(wú)視教師的指導(dǎo)。直接批閱習(xí)作，指出錯(cuò)誤點(diǎn)，可以幫助學(xué)生進(jìn)一步了解自身的不足，督促學(xué)生。

九六，錯(cuò)誤率明顯降低，部分“錯(cuò)誤”也已轉(zhuǎn)化為“失誤”，陽(yáng)氣將衰。這一階段，學(xué)生已經(jīng)具備了分析錯(cuò)誤、尋找解決方法的能力。

乾卦最高深的是“群龍無(wú)首”。課堂糾錯(cuò)的理想境界是學(xué)生自身內(nèi)省糾錯(cuò)，讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到錯(cuò)誤，并具備解決問(wèn)題的能力?？傊敖淌菫榱瞬唤獭?。

三、啟示

通過(guò)周易乾卦的思想，筆者對(duì)非英語(yǔ)專業(yè)大學(xué)生課堂糾錯(cuò)進(jìn)行了分期探討，進(jìn)而認(rèn)識(shí)到課堂糾錯(cuò)的效果和學(xué)生處于不同的發(fā)展階段緊密聯(lián)系。在不同階段，學(xué)生們的知識(shí)儲(chǔ)備，對(duì)錯(cuò)誤的辨別能力，糾錯(cuò)心態(tài)不同，錯(cuò)誤率也不盡相同。“潛龍”“見(jiàn)龍”“惕龍”階段，是糾錯(cuò)的初始階段，學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備處于厚積薄發(fā)的狀態(tài)下?！败S龍”“飛龍”階段對(duì)教師指導(dǎo)方面的要求較高。教師的課堂糾錯(cuò)要適應(yīng)學(xué)生所處的發(fā)展階段，不能操之過(guò)急;要順乎天道，順應(yīng)環(huán)境發(fā)展。所以建議教師在非英語(yǔ)專業(yè)糾錯(cuò)課堂中多給予學(xué)生糾錯(cuò)的機(jī)會(huì)，讓教師的介入糾錯(cuò)和學(xué)生的內(nèi)省糾錯(cuò)相結(jié)合，最終達(dá)到理想的糾錯(cuò)效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]何新.易經(jīng)新考[M].中國(guó)民主法治出版社,2008.

[2]黃壽祺,張善文注.周易譯注[M].上海古籍出版社,2007.

[3]Corder,S.P.The Significance of Learners' Errors [J]. International Review of Applied Linguistics, 1967.