我感受到了春天的氣息

郭青梅

“沒有人知道春風的顏色，但它卻吹綠了田野和山崗；沒有人知道閱讀的力量，但它卻讓無數(shù)個心靈得到滋養(yǎng)?！薄墩Z文主題學習》雜志執(zhí)行主編馬紅芳老師在《無限相信讀書的力量——語文主題學習實驗七年巡禮》一文中如是說?！罢Z文主題學習”實驗2006年發(fā)源于山東濰坊，林州于2011年開始參加實驗。在我校進行了兩年多的實驗之后，我嗅到了春天的氣息，看到了春風的顏色……

案例一

六年級的學生小A，經(jīng)常違反紀律、欺負同學、逃課上網(wǎng)、偷東西，是“有名的壞學生”。有一次因為向低年級同學訛錢被對方家長找到學校，要教訓他，幸虧被老師及時制止。事后，老師狠狠批評了他，并告訴其家長，家長打了他。老師警告他再違反紀律，將被學校開除。沒想到他不但沒有吸取教訓，改正錯誤，反而變本加厲地毀壞教室公物、偷辦公室的用品、與同學打架……一系列的違紀行為讓老師覺得他無可救藥。于是，逐漸放棄了對他的管教，并為自己教育的失敗而深感苦惱。

案例二

這是一位教師講授《第一次世界大戰(zhàn)的爆發(fā)》的課堂活動片段：

生甲：老師，第一次世界大戰(zhàn)中，同盟國集團以德國為首，那么協(xié)約國集團以哪個國家為首呢？

師：以俄國為首。

生甲：為什么？

師：因為協(xié)約國集團最初是俄國為對抗同盟國而倡導成立的。

生乙：老師，我認為你說得不對。我在老教材中看到協(xié)約國集團中是以英國為首，這是為什么呢？

教師無言以對，只好要求學生先坐下，課后再說。

案例三

一位老師利用業(yè)余時間，收集各類與自身業(yè)務相關的學科知識、經(jīng)典教學案例、教育名家的精辟論述，幾年下來剪貼和摘抄了幾大本資料。一次，教育局領導到該校視察工作，校長以此作為教師專業(yè)成長的先進典型向領導匯報，領導看后意味深長地說：“這位老師的學習意識和執(zhí)著精神值得肯定，但從他的這些剪貼、摘抄中我只看到了別人的智慧，卻沒有看到他自己的思想。”

以上案例在我們校園生活中屬于常態(tài)故事。記得蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說過：請你在任何時候都不要忘記，你面對的是兒童極易受到傷害的、極其脆弱的心靈，學校里的學習不是毫無熱情地把知識從一個頭腦裝進另一個頭腦，而是師生之間每時每刻都在進行的心靈的接觸。我經(jīng)常在追問：我們的校園生活與課堂教學究竟缺些什么？愛與自由、尊重和信任、教育智慧、生命的生動氣息……是什么讓我們的教育遠離了教育的終極目的？如何解決？我也曾歸因于現(xiàn)行體制的諸多弊端，而恰恰忽視了一個最重要的問題，正如錢鐘書先生的《窗》中所言：“有了門，我們可以出去；但有了窗，我們可以不必出去?！苯處熅褪墙逃摹按啊?，怎么推開這扇“窗”？讀書，唯有讀書；而要孩子讀書，老師得先讀。舍此別無他路！“語文主題學習”實驗讓我找到了解決問題的鑰匙。

像所有剛剛參加實驗的學校、老師一樣，我們也曾磕磕絆絆、跌跌撞撞，有時甚至會因為一個跟頭懷疑過太陽的光芒。但毫無疑問的是，“語文主題學習”實驗讓我校的教師愛上了讀書。于是，在我的身邊，靜悄悄地發(fā)生了變化。

秦海香——一個資質(zhì)一般、歷史教學成績一般的教師，由于堅持每天讀、每天寫，平均每天讀1萬字、每年寫15萬字的執(zhí)著，讓她經(jīng)過自悟而升華，通過體驗而建構(gòu)，形成了一個人師最重要的、積極而健全的心智模式。每周五下午第三節(jié)課，是她和學生的幸福時光，他們一起徜徉書海，共享美好。由此泉涌出了《普通老師能走多遠》《不逼一逼，不知道自己多優(yōu)秀》《努力做美麗的事情》等文質(zhì)兼美的教育隨筆。更可喜的是，她的成長故事已經(jīng)成為典范，在我們學校持續(xù)發(fā)揮著示范帶頭作用。

劉新紅——一個纖細瘦弱的女子，因讀書而豐潤，因讀書而偉岸。聽她的課和報告，每每于細節(jié)處閃現(xiàn)智慧，催生力量！學生總在期待她的下一節(jié)課，因為他們知道下一次一定會有新的驚喜。

兩年前，秦海燕老師因為教育一個后進生與家長發(fā)生了激烈沖突，在秦老師的堅持下，學校最終不得不給該生調(diào)班以解決問題。今年秦老師接手的新班又意外地分到了一個“有名的壞學生”，相比當年那個孩子有過之而無不及。分班之后，我就在等著秦老師要求給那個學生調(diào)班?？墒牵恢睕]來，開學一個月后，我卻等來了學?！敖處熥x書分享會”上秦老師題為《對癥下藥助成長》的精彩發(fā)言?！盀槭裁磳W生不認真學習？為什么我的學生不認真學習？”讀書，讓她追問、反思、研究、實踐，伴隨著她的娓娓道來，體會著她和學生一起讀書、一起成長的喜悅，我按捺不住激動，為她擊節(jié)叫好！

楊明芬老師在讀《黃帝內(nèi)經(jīng)》，她的“無紙屑班級”正是源于對“圣人不治已病治未病，不治已亂治未亂”的深刻領悟。常俊芬老師讀了一系列兒童心理學著作，每日問自己：我愛我的學生嗎？我會愛我的學生嗎？我的學生感受到我的愛了嗎？教育兒童先得認識兒童，這是一個教師了不起的省悟！李碩老師長達一個多小時的讀書報告《讀書讓我們的生活更多元》，內(nèi)容豐富，觀點鮮明，語言幽默，蘊藏智慧。牛彩云老師面對殘疾兒童，把“孩子，你不孤單”的心語藏在游戲中，傳遞給孩子，讓助人者收獲快樂，受助者獲得尊嚴。閱讀，讓她懂得了“藏起來的教育”才是好教育。

……

是什么讓我們的校園生活變得如此生動而充滿活力？是什么讓我們產(chǎn)生了這么多教育故事？是什么讓我們的學生面對一叢野花也能怦然心動？當你走在“語文主題學習”實驗的春天里，你一定會深深地感受到，收獲還遠不止這些！你會懂得，一個愛讀書、善讀書的老師一定會帶出愛讀書的學生。

“律回歲晚冰霜少，春到人間草木知” “便覺眼前生意滿，東風吹水綠參差”。請打開你的讀書之窗吧，當春風吹進來的時候，當你感受到春天的氣息的時候，你一定會像我一樣——看到春風的顏色。

（作者系林州市市直第三小學校長）

（責 編 木 子）