行走，是為了一路花開

徐紅立

2012年秋，林州市市直八小加入了“語文主題學習”實驗的行列。一年多的相伴而行，艱辛喜悅伴隨一路花開。大量的閱讀讓我們的語文課堂變得輕松有趣，師生都在靈動的文字中“博眾家之長，享讀寫之樂”，每一位教師和孩子都真正感受到了“語文主題學習”的幸福。在八小校園里，讀書、寫作就像呼吸一樣自然。

一、欣然接納，源于困惑和思考

“問渠那得清如許，為有源頭活水來?！睂W校決定開展小學“語文主題學習”實驗，源于對小學語文教學現(xiàn)狀的困惑，源于對“語文主題學習”叢書的嶄新認識，源于對“語文主題學習”課堂的觀摩學習。

一個擁有五千年燦爛文化的泱泱大國，人均閱讀量不到國際人均閱讀量的1/9，著實讓人不可思議。我們語文老師竭盡畢生的精力，教出來的卻是一個個不喜歡讀書的孩子。多年來，培養(yǎng)學生的閱讀興趣、養(yǎng)成學生的讀書習慣，成為我們始終在思考、一直在行動但又收效甚微的一個難題。在困惑迷茫之際，我們看到了“語文主題學習”叢書，欣喜之情難以言表。首先，叢書與教材相呼應，圍繞教材單元主題，融時代性、典范性、生動性、趣味性于一體，為師生課內大量閱讀提供了保障。其次，叢書就像超市里的購物區(qū)，幾個購物架圍繞一個主題，放置與這個主題相關的物品。學生圍繞“語文主題學習”叢書，可讓知識分門別類，整體“貯藏”，做到井然有序，使用便利。然后“照葫蘆畫瓢”穩(wěn)步前進，最終實現(xiàn)創(chuàng)新。實驗啟動后，我們認真學習《人民教育》推出的“語文主題學習”專輯，并到山東濰坊聽課取經，觀摩山東名師李虹霞、畢英春、韓興娥等名師的課堂教學，“書為友，博讀之”的場景震撼了每位聽課老師的心靈。聆聽林州市小學教研員張貴拴老師的相關報告和專題講座，觀摩“語文主題學習”優(yōu)秀示范課……一次又一次“理念與實踐”的對接碰撞，開啟了每位老師的心扉。我們決心要讓“語文主題學習”給林州市先前開展的高效課堂注入活力，插上翅膀。我們要讓孩子愛上讀書，因為我們看到了閱讀可以改變一切的精神力量。

二、開放課堂，獲取家長支持

為了讓家長支持并參與我們進行的“語文主題學習”實驗，2013年10月，學校開設“家長開放周”，每天邀請20名家長走進課堂，親眼見證“語文主題學習”帶給學生的變化。家長們欣喜地看到：孩子們讀得聲情并茂，說得井井有條，唱得入情入境，寫得文通句順，并且時時爆發(fā)出掌聲、笑聲，真正成為課堂的主人。家長們看到了希望，對學校充滿了信心，很多家長因此和孩子一起快樂讀書，讓美妙的文字浸潤家庭。有的家長說孩子通過讀書，長大了許多，懂事了許多；有的家長說自己走出校門以后，靜下心來讀書的機會少了，現(xiàn)在受孩子的影響，親子共讀，受益匪淺；家長們對學校一系列的“語文主題學習”實驗活動贊不絕口，口耳相傳，彼此影響?，F(xiàn)在，閱讀已成為孩子生活的常態(tài)，他們總是捧著一本書，或一人獨享，或三五成群，美美讀上一番，盡情地享受著書籍帶來的快樂。

隨著實驗的不斷深入，越來越多的孩子喜歡上了讀書，很多家長反映：孩子回家不再像以往那樣熱衷看電視、玩電腦，而是抱著書，一看就是幾個小時。孩子們已完全陶醉其中，享受著讀書帶給自己的樂趣。四年級的姚昱帆同學在作文中寫道：“我如同一條快樂的魚兒，盡情徜徉于書的海洋中。”

三、實踐創(chuàng)新，樹立課程意識

改變教師教學行走方式的最好的辦法是讓他們積極參與教學實驗。教師們只有行動起來，參與進來，才能發(fā)現(xiàn)問題，對癥下藥，才能真正地理解實驗。

的確，“語文主題學習”叢書很好地對課內閱讀教學進行了補充性、遷移性、鑒賞性的延伸，學生可以借助一篇文章、一本書了解一個主題，通過讀一本書進而去讀很多本書。但對如何使用叢書，我們的實驗教師一度迷茫甚至氣餒過。課程專家斯坦豪爾說：“課程是一門藝術，藝術的本質是一種探究?！苯處熤挥袆?chuàng)造性地參與課程，才能彰顯課程的生命力。我們成立了以方曉玉、黃愛葉、王曉琳、焦海燕幾位老師為主的“語文主題學習”課改攻關小組， 以教材為起點，以叢書為橋梁，以課外相關主題閱讀為目標，帶領全校語文教師積極探索，確立了我?！罢Z文主題學習”的五種課型，即自主預習課、精讀品誦課、讀寫結合課、略讀提高課、閱讀匯報課，并且編寫了《市直八小語文主題學習五種課型教學實錄》。各年級以此為藍本，編寫本年級課堂教學實錄，成功解決了課內得法、叢書練法、課外用法的實踐操作問題。在研究探索的過程中，老師們點燃了熱情，積累了經驗，開闊了眼界，增長了智慧，進一步樹立了課程意識。

此外，我校確立每周三為“語文主題學習研究日”，讀《語文主題學習》雜志上的文章，吸收先進教研成果，看優(yōu)秀實驗教師的教學實錄，學習名師的教學理念和實際做法。每周有實驗教師上匯報課，集體備課，一人主講，眾人議課。老師們常常會因為一個問題爭論得面紅耳赤，也會因為一個教學環(huán)節(jié)，借班上課對比效果。針對一些難以解決的問題，我們先后四次邀請教研員張貴拴老師到學校做專題講座。

一分耕耘，一分收獲。探索的過程是艱難的，但又是充實的。方曉玉老師執(zhí)教的《人和動物那份情》、黃愛葉老師的《長城贊》、王曉琳老師的《勿忘國恥》等“語文主題學習”示范課受到了外地聽課領導和老師的一致好評。很多外地聽課教師與我校實驗教師相約結對，班級學生互通書信，學校結成友誼校，互相促進“語文主題學習”實驗活動。這一切為教師和學生搭建了一個立體的、開放的平臺，這是我們始料未及的。

“語文主題學習”實驗使越來越多的老師和孩子愛上了語文，愛上了讀書。六年級方曉玉老師在她的日志里寫道：“課上和孩子們一起徜徉在‘語文主題學習叢書中，盡情地享受那些優(yōu)美文字帶給我們的快樂，課下我竟然和孩子們也有了溝通的密碼。我想，這就是教育的幸福吧！”

四、活動引領，讓書香浸潤生活

打開窗戶，去呼吸新鮮空氣，讓活動引領閱讀，讓每本書都能遇到讀懂它的人……在“語文主題學習”實驗的路上，我們緊緊抓住激發(fā)孩子讀書興趣和培養(yǎng)良好讀書習慣這兩個關鍵點，舉辦了豐富多彩的讀書活動。

一是“讀”。為激發(fā)學生的讀書熱情，我校開展了“誦讀經典名著，點亮文化人生”和“書香進家庭”系列活動，以班級為單位，開展“一誦三讀”活動?！耙徽b”即每天語文課開頭3分鐘的古詩文、名人名言、美文的誦讀；“三讀”即早讀、午讀、晚讀，每周一、三、五午間20分鐘為誦讀時間；各班充分發(fā)揮家長作用，開展“親子共讀，營造書香家庭”活動。我們通過給家長一封信的形式，分年級向家長推薦優(yōu)秀的課外讀物，并指導家長如何與孩子一起有效閱讀。每天親子共讀30分鐘，營造濃郁的家庭讀書氛圍。

確定誦讀書目，在內容上保證。例如，除“語文主題學習”叢書和學校規(guī)定的《千字文》及《論語》等外，五（3）班為學生提供了《成語接龍》和《唐詩三百首》等書，同時由學生自己選定涉獵范圍。

制訂讀書計劃，在時間上保證。各班結合本班實際確定計劃。如六（5）班堅持“日有所誦”，每天語文課開頭3分鐘齊誦唐詩；堅持“每日共讀”，每天早、午師生共讀“語文主題學習”叢書、共誦《唐詩三百首》；堅持“每晚樂讀”，每天晚上花30分鐘時間閱讀“語文主題學習”叢書。

明確讀書原則，在方向上保證。在閱讀中不給學生劃定框框，做到引導而不主導，激發(fā)興趣，張揚個性，培養(yǎng)習慣，倡導獨立思考精神，讓學生在快樂閱讀中開闊視野，增長知識，學會思考，懂得審美。

二是“辯”。一個人讀一本書和一群人討論一本書，效果是大不相同的。為了讓學生讀出是非、讀出美丑、讀出思想，我們堅持每周舉辦一次班級讀書會，師生共讀一本書，并圍繞這本書開展一系列活動。除共讀書目外，還要做到兼顧個性差異，尊重學生自己的選擇。在形式多樣的活動中，引導孩子們大膽地說出自己對書中人物的評價，積極地與其他同學展開辯論，與大家分享見聞和心得。通過相互交流，讓他人的見識為我共享；通過言語交鋒，讓學生的潛能最大限度地發(fā)揮。五（3）班學生牛斌玉，原來性格內向、膽小靦腆，課上不敢回答問題，課下也不善于與同學交流。但自從班級讀書會活動開展以來，她受熱火朝天的氛圍感染，逐漸克服了以前一說話就臉紅的毛病，不但敢于舉手發(fā)言，還當仁不讓地與其他同學辯論，同學們都說她好像變成了另外一個人。六（2）班有學生在日記中這樣寫道：“我真快樂，因為我終于從一只怕見天日的‘小老鼠變成了一只勇敢的‘貓，我感謝我們的老師把課堂還給了我們，讓我們有了展示自己的舞臺。” “我這個‘小懶蟲不知從什么時候變成了‘讀書蟲，叢書成了我形影不離的好朋友?！?/p>

三是“比”。為打造書香班級，培育內涵豐富、特色鮮明的班級文化，本學期學校與各年級、各班簽訂了“語文主題學習特色班級責任狀”。學校規(guī)定各年級誦讀內容，各班可以從學校規(guī)定的八項中任選兩項作為本班特色，也可以自定特色，根據(jù)學生的年齡特點、興趣愛好，制訂符合本班學生實際的特色班級讀書計劃。我們提倡“相約好書，牽手美文”，打造別具特色的“書香班級”，設計個性班級讀書標語，讓教室散發(fā)出濃濃的文化氣息。各班的 “新書介紹” “教你一招” “閱讀快遞” “讀書之星” “班級讀書大王” “小書蟲”等板塊設計新穎別致，令人眼前一亮。

在日常的讀書活動中，教師根據(jù)學生的讀書量、讀書態(tài)度、參加交流的成果進行評價。大家自行設計學生閱讀評比表，隨時獎勵小紅星，期末根據(jù)紅星的多少，評選出班級“讀書小明星”。對能自主讀書并較好完成每項任務的同學獎勵讀書星。每周、每月、每學期以小紅星數(shù)量評選出月讀書冠軍，獲得學期讀書冠軍的小組與個人，獎勵好書一本。為了多得紅星，孩子們一下課就圍住班主任老師爭先恐后地背詩詞。

在開展“語文主題學習”實驗的過程中，我們市直八小的孩子在各方面都有了很大的進步：在2012年舉行的“小龍人講故事”比賽中，方曉玉老師所帶領的五（2）班10名小隊員，有9名進入復賽。代表林州市到安陽市參加“小龍人講故事”比賽的前5名同學中，五（2）班占了3名，其中，李欣窈同學還代表安陽市參加了全國講故事比賽，取得了第三名的好成績。在林州市舉辦的《讀書英雄匯·唐詩宋詞篇》比賽中，市直八小榜上有名，尤其是六（2）班的鄭錦垚給評委們留下了深刻的印象：比賽中有一道題目，要求對出“后宮佳麗三千人”的下句詩句，當全場鴉雀無聲之時，他堅定地舉起了小手：“沒有一人能成后?！彼幕卮鹨鹆巳珗鲛Z動。雖然答案并不正確，但卻彰顯出孩子在大量閱讀與積累后對詩歌的敏感和自信，正所謂“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟”。

行走在“語文主題學習”的路上，捻一瓣花香，挽一襟清風，在閱讀中生活，在閱讀中讓生命變得更有韻味?；仨合那锒?，但見一路花開，一路芬芳。

（作者系林州市市直第八小學校長）

（責 編 木 子）