張貴栓
林州市位于太行山東麓。聞名全國的“人工天河”紅旗渠似一條玉帶飛繞太行。林州市下轄4區(qū)16個鄉(xiāng)鎮(zhèn),有公辦學(xué)校400多所,在校學(xué)生10余萬人。2011年秋季,林州市啟動了“語文主題學(xué)習(xí)”實驗,改變語文教學(xué)模式,推動課內(nèi)大量閱讀。三年樂讀,三年耕耘。如今,瑯瑯書聲響林澗,濃濃書香飄太行。教育,讓林州這片古老的土地產(chǎn)生了非同尋常的變化;閱讀,讓林州市千萬家庭感受到教育的力量。
尋找語文教育之根
2011年深秋,山東名師李虹霞執(zhí)教的一節(jié)《善于發(fā)現(xiàn)的眼睛》給我們以啟蒙,讓林州的老師們擦亮了自己的眼睛。從那時起,好學(xué)善思的林州人開始深入了解“語文主題學(xué)習(xí)”實驗。
“語文主題學(xué)習(xí)”實驗是國家“特級教師計劃”語文教改實驗項目,全國教育科學(xué)“十一五”規(guī)劃課題——“新學(xué)校行動研究”的重點項目之一。 它提倡通過課內(nèi)大量閱讀來學(xué)習(xí)語文,要求教師把講和練的時間壓縮,將時間分給閱讀。學(xué)生通過大量閱讀和感悟獲得能力,提升語文素養(yǎng)?!罢Z文主題學(xué)習(xí)”叢書與教材配套,圍繞教材的單元主題,選擇相關(guān)、相近甚至相反的文章,供學(xué)生課內(nèi)大量閱讀。在“語文主題學(xué)習(xí)”的課堂上,學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,教師是引導(dǎo)者,教材則僅僅是個例子?!罢Z文主題學(xué)習(xí)”實驗強調(diào)閱讀和積累。學(xué)生在大量閱讀的基礎(chǔ)上,可以會其意、悟其情、得其法,在閱讀中進行語言、思想情感和文體知識的積累。
朱永新先生說:一個人的精神發(fā)育史,就是他的閱讀史;一個民族的精神境界取決于這個民族的閱讀水平;一個沒有閱讀的學(xué)校永遠(yuǎn)都不可能有真正的教育。那么, 抓住了“讀”,便抓住了語文教育的“根”。林州教育人深深地懂得閱讀的重要,從局長到校長、教師,齊心協(xié)力,依托“語文主題學(xué)習(xí)”實驗,帶領(lǐng)林州的孩子們踏上了大量閱讀的旅程。
走好語文課改之路
為了教師“簡簡單單教語文”和學(xué)生“輕輕松松學(xué)語文”,林州教育人品嘗了探索的艱辛。我們堅持“請進來、走出去”,三年來,先后五次邀請北京新學(xué)校研究院及“語文主題學(xué)習(xí)”課題組專家來林州指導(dǎo)實驗工作。同時,教研員根據(jù)本區(qū)域、本階段的實驗情況,召開市、鄉(xiāng)鎮(zhèn)、學(xué)校各種規(guī)模的觀摩研討會、展示典型課例,舉辦有針對性的專題講座。
為了把握“1/3”與“2/3”的時間分配問題,兼顧“量”與“質(zhì)”,我們邊學(xué)邊研,邊教邊研,學(xué)、教、研三位一體。他山之石,可以攻玉。林州市教研室?guī)ьI(lǐng)實驗教師多次到山東各地參觀學(xué)習(xí),參加“濰坊市課改成果展示會”,觀看于永正老師的課《祖父的園子》,聆聽他的教導(dǎo);觀摩韓興娥老師的《中華上下五千年》課程,真正感受到什么是“海量閱讀”;走進李虹霞老師的教室時,老師們抑制不住自己的激動,異口同聲地說:“這才是幸福教室!”到東北邊陲的吉林撫松后,林州人有效解決了中學(xué)“語文主題學(xué)習(xí)”實驗的疑難;到廣東的深圳特區(qū)參加“第七屆全國小學(xué)‘語文主題學(xué)習(xí)研討會”,回校后老師們紛紛開啟了“悅讀”旅程。
為了高效、及時解決實驗中的困惑,林州及時組建隊伍、建設(shè)平臺。實驗一開始,就成立了“林州市語文主題學(xué)習(xí)研究會”。市教體局副局長郭長生任會長,由教研室、多名校長及70多名教師共同組成教研隊伍,扎根教學(xué)第一線,答實驗之疑,解實驗之惑,攻實驗之難,充分發(fā)揮了實驗“直通車”的作用,有力推動了“語文主題學(xué)習(xí)”實驗的進行。之后,林州不僅加入了全國的“語文主題學(xué)習(xí)”交流群,參與全國范圍內(nèi)的語文教育研討,同時也搭建了林州的教研網(wǎng)絡(luò)信息平臺,及時解決本地實驗的具體問題。
把住語文“教”“學(xué)”之脈
課內(nèi)大量閱讀是語文“教” “學(xué)”之脈,只有大量的有益閱讀才能真正提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。而讓孩子們課內(nèi)海量閱讀,僅憑教材上的二三十篇文章是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。市場上的書籍雖然品種繁多,學(xué)生讀物也豐富多彩,但有些不夠分量的書籍,對兒童的負(fù)面影響卻較大。課程標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)生“好讀書,讀好書,讀整本書”。林州人把“讀好書、大量讀”作為教學(xué)的基本要求,提出了“一標(biāo)統(tǒng)三書”,即用課標(biāo)理念(用字母k代替)統(tǒng)領(lǐng)國家教材(1)、“語文主題學(xué)習(xí)”叢書(x)和整本的書(y)三種課堂用書?!耙粯?biāo)統(tǒng)三書”的課堂教學(xué)模式為:k(1+x),k(1+x+y),有效解決了教材、“語文主題學(xué)習(xí)”叢書與整本書的有效銜接問題。師生閱讀過程“抓住三個點,發(fā)揮三個作用”:以教材為起點,發(fā)揮教材的例子作用;以“語文主題學(xué)習(xí)”叢書為接點,發(fā)揮橋梁作用;以整本書為落點,發(fā)揮整本書的深化作用。
在教學(xué)中,為了激發(fā)孩子的閱讀興趣、培養(yǎng)孩子的閱讀習(xí)慣和閱讀能力,通過逐步探索,我們形成了“整體感知,初識主題;合作探究,聚焦主題;鏈接閱讀,拓展主題;讀寫結(jié)合,深化主題”的“語文主題學(xué)習(xí)”流程,使教學(xué)目標(biāo)更加集中、教學(xué)內(nèi)容更加豐富。在“全國第七屆小學(xué)‘語文主題學(xué)習(xí)觀摩研討會”上,全國小語會原理事長崔巒老師聽了林州市第二實驗小學(xué)侯華麗的“人和動物那些事兒”一課之后,進行了長達(dá)半個多小時的評課。他說:“在這樣的氛圍中,老師和學(xué)生能夠共同學(xué)習(xí)、平等交流,孩子們可以敞開心扉快樂地讀書、用心地思考、大膽地交流。這樣的課很真實、很扎實。我們要簡簡單單教語文、完完全全為學(xué)生、扎扎實實求發(fā)展。這些從她的課上,都得到了充分的體現(xiàn)?!?/p>
在林州,“高效課堂”與“語文主題學(xué)習(xí)”實驗有效結(jié)合,課堂簡約而高效,徹底顛覆了傳統(tǒng)的煩瑣教學(xué)方式。孩子們在課上喜愛閱讀、勤于思考、善于表達(dá),看似簡單的課堂,其教學(xué)效果卻很不簡單。在《中國教師報》舉辦的“中國好課堂小學(xué)語文學(xué)科展示活動(河南賽區(qū))”中,侯華麗老師對《情歸故鄉(xiāng)》一課的講授榮獲特等獎,語文課改專家于春祥對她的課給予了高度贊揚。
如今,林州的“語文主題學(xué)習(xí)”實驗已經(jīng)超越了語文,開始向其他學(xué)科輻射,“主題學(xué)習(xí)”逐步走進了數(shù)學(xué)、音樂、美術(shù)、科學(xué)的課堂。
一分耕耘,一分收獲。林州人在不懈的努力探索中穩(wěn)步前行,終于迎來了語文教育的春天。
修建林州教育之渠
如果說20世紀(jì)中期林州人民依靠自己的血肉之軀修建了一條解決全縣吃水問題的紅旗渠,那么在21世紀(jì)初,林州教育界依靠自己的智慧為林州學(xué)子、為數(shù)萬家庭修建了一條新的教育“紅旗渠”。這條“渠”,用書籍鋪設(shè)、用心靈修建。
《人民日報·民生周刊》的記者深入林州采訪之后,在文章中寫道:“局長‘長在了學(xué)校,校長‘長在了課堂”,紅旗渠人對教育的無限情懷可見一斑。
林州的教育領(lǐng)頭人有著大山一樣的品格,厚重而堅定。林州市教體局局長楊培森樸實而理性地闡釋了林州教育的“四個轉(zhuǎn)變”:由教師中心論向?qū)W生中心論轉(zhuǎn)變,把教轉(zhuǎn)變成學(xué),把教室轉(zhuǎn)變成學(xué)堂,由灌輸知識轉(zhuǎn)變?yōu)榕囵B(yǎng)能力?!八膫€轉(zhuǎn)變”敏銳地抓住了“語文主題學(xué)習(xí)”實驗的要義,詮釋了“語文是學(xué)出來的,而不是教出來的”。林州市教體局副局長郭長生,人稱“郭改革”,平日風(fēng)趣幽默,在革除教育弊端上卻堅定而執(zhí)著。學(xué)校是他上班的地方,教室就是他的辦公室。在林州,他創(chuàng)造了業(yè)務(wù)局長聽課的新紀(jì)錄。
一個好校長就是一所好學(xué)校, 好校長的踏實辦學(xué)會給無數(shù)家庭帶來明天的希望。在林州,情系教育、投身改革的校長群體讓人默默欽敬。他們中,有“從一個‘讀字做起”的林州市第二實驗小學(xué)郭愛德校長,有“我與師生共讀書”的市直第三小學(xué)郭青梅校長,有親自擔(dān)任“語文主題學(xué)習(xí)”實驗班教師的第一實驗小學(xué)王瑞芳校長,有從導(dǎo)學(xué)案設(shè)計到實施課堂教學(xué)、一節(jié)不落的市直第八小學(xué)徐紅立校長,有帶領(lǐng)教師外出學(xué)習(xí)、本地研討的鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心校萬鈞龍、常廣軍、李艷明等校長,還有想方設(shè)法籌措資金為孩子們購書的李存興、賈紅凱校長……
在“語文主題學(xué)習(xí)”實驗過程中,林州市的優(yōu)秀教師如雨后春筍,成長速度讓人驚訝。第二實驗小學(xué)的侯華麗老師是第一個吃螃蟹的人,實驗一開始,她沒有在困惑、迷茫中裹足不前,而是只簡單地說了一句“我試著做吧”,就埋頭嘗試、默默耕耘。兩年后,她成了第一個走出大山、到全國各地交流或做示范課的教師。她的課堂、她的學(xué)生的語文素養(yǎng)展現(xiàn)了閱讀帶來的迷人魅力。這里還要特別提及的是姚村鎮(zhèn)西張小學(xué)的范文艷老師,在“語文主題學(xué)習(xí)”名師李虹霞登車離開林州之際,她從會場跑出來追上李老師,懇求李老師收她為徒,她說:“聽了您的課,看著您在課堂上帶領(lǐng)孩子們讀了古今中外那么多詩詞歌賦,我痛哭了一場,感覺自己十年的語文教師好像白當(dāng)了,教育生涯竟然那么蒼白?!彼龑逃臒釔邸硐氲淖非笊钌畹卮騽恿死詈缦祭蠋?,當(dāng)場收她為徒。范文艷孜孜以求、不懼艱辛。功夫不負(fù)有心人,農(nóng)村小學(xué)條件簡陋,但她的課堂卻充滿了勃勃生機, 孩子們在她的帶領(lǐng)下大量閱讀、大量積累,一個個活潑靈動、文采飛揚,她所教班級的語文成績在全校遙遙領(lǐng)先。
林州市市直第三小學(xué)的秦海香老師,并沒有因為自己從教多年,是個老教師就放棄成長機會。兩年來,她與學(xué)生同讀書、同寫作,一年一年寫下來,竟然積累了30萬字的教學(xué)日記、生活隨筆。她的文采在各級刊物上得到了充分展示。市直四小教師王瑋一心想做一名優(yōu)秀的教師,當(dāng)接觸到“語文主題學(xué)習(xí)”實驗時,她興奮地說:“‘語文主題學(xué)習(xí)實驗真正為教師提供了實現(xiàn)教育理想的舞臺,必須做!”市直九小教師宋建紅在實驗之初,本班學(xué)生沒有“語文主題學(xué)習(xí)”叢書。每逢上語文課,她便通過領(lǐng)導(dǎo)協(xié)商,先借用其他學(xué)校學(xué)生的書,排除一切困難,組織孩子們開展課內(nèi)大量閱讀。
三年來,“語文主題學(xué)習(xí)”實驗讓林州市的語文教學(xué)發(fā)生了可喜的變化,取得了一系列驕人的成績。孩子們在小學(xué)一、二年級共識字3000個,兩年時間基本完成了小學(xué)階段的識字量,提前為大量閱讀掃清了障礙。老師引導(dǎo)學(xué)生一周學(xué)習(xí)9篇課文,一個月學(xué)完一本教材,教學(xué)速度較之實驗前大大提高。中、高年級每年的閱讀量大約在100多萬字,各年級孩子積累了大量古典詩詞。2014年1月,林州市教體局、紅旗渠黨建頻道、林州文化旅游頻道聯(lián)合舉辦了“讀書英雄匯·唐詩宋詞篇”競賽,臺上的選手們對有關(guān)唐詩宋詞的千道題目對答如流,臺下師生同聲吟哦,真的是“熟讀唐詩三百首,不會作詩也會吟”。孩子們腹有詩書、氣質(zhì)高雅、落落大方,讓校長、老師們欣喜地看到了三年來默默耕耘的成果。而孩子們在讀書興趣、讀書習(xí)慣和能力方面的巨大變化讓無數(shù)個家庭欣喜不已?,F(xiàn)在,林州學(xué)生讀書的良好風(fēng)氣延伸到了家庭和社會,對林州社會風(fēng)氣的凈化逐步產(chǎn)生了積極的影響。
三年來,林州市培養(yǎng)出了一大批“語文主題學(xué)習(xí)”實驗的優(yōu)秀教師,在省內(nèi)外多次展示觀摩研討課,僅2013年下半年我們就接待了河南洛陽、河北武安及臨西等省內(nèi)外同仁近200人次的參觀考察。
在林州,教研員帶領(lǐng)老師們在課內(nèi)大量閱讀上勇往直前,老師帶領(lǐng)孩子們在閱讀的海洋里盡情遨游,局長、校長從各個角度給予大力支持。林州的教育群體像巍巍太行,以自己厚重的身軀托起了飛繞在山間的教育之渠。當(dāng)書香飄過、當(dāng)書聲響起,林州學(xué)子的精神便得到了充分的滋養(yǎng)。林州人希望這條書香之渠像紅旗渠一樣綿延世代,伸向遠(yuǎn)方。
(作者系林州市教育體育局教研室教研員)
(責(zé) 編 莫 荻)