熱愛閱讀的孩子一定會笑到最后

崔巒

編者按：

由中國教育學(xué)會副會長、北京十一學(xué)校校長李希貴主持的全國教育科學(xué)“十一五”規(guī)劃課題《新學(xué)校行動研究》的重點項目“語文主題學(xué)習(xí)”實驗，提倡在課堂內(nèi)進行大量閱讀，轉(zhuǎn)變師生的教學(xué)和學(xué)習(xí)方式，從而使課堂呈現(xiàn)出全新的生命狀態(tài)。該項目實施7年來，全國近3000所學(xué)校加入了“語文主題學(xué)習(xí)”實驗的行列，河南林州、漯河等地實驗學(xué)校的教師和學(xué)生們也在這條路上孜孜以求，樂而忘返。本刊特推出一組文章，展示這一語文教學(xué)實驗在我省一些學(xué)校取得的成果，也希望借助一個“讀”字帶動更多的語文教育者對課堂進行探索。

“語文主題學(xué)習(xí)”現(xiàn)在已經(jīng)是一項影響廣泛的小學(xué)語文教學(xué)改革實驗。早在2006年山東省濰坊市開展“語文主題學(xué)習(xí)”實驗時，我就多次到濰坊去，和他們商量、研究。所以，對于這項實驗我是最早介入的，因而也是十分熟悉的。這次，我在深圳市上沙小學(xué)聽了兩節(jié)課，一節(jié)是河南省林州市第二實驗小學(xué)侯華麗老師上的“語文主題學(xué)習(xí)”課，對象是學(xué)生；一節(jié)是深圳市福田區(qū)李祖文老師上的“繪本文學(xué)圈”的教師體驗課，對象是教師。這兩節(jié)課讓我感觸很深，第一個想法就是：我多么希望從中央到地方的教育界領(lǐng)導(dǎo)能來參會，來感受一下我們會議的氛圍，來聽聽我們老師的課和專家的報告，來了解一下我們的小學(xué)語文教學(xué)現(xiàn)在已經(jīng)走到了哪兒。

談?wù)剬晒?jié)課的看法

侯華麗老師的課上得很好。我不認識侯老師，是第一次知道她。我想，她通過“語文主題學(xué)習(xí)”課題的學(xué)習(xí)和自身的努力，將來一定會成為一位很優(yōu)秀的教師。侯老師的“人和動物那些事兒”這節(jié)課課堂的氛圍非常好，是我們期望的、理想中的教學(xué)氛圍。這節(jié)課的容量很大，學(xué)習(xí)了一篇人教版語文教科書里的課文《跑進家來的小松鼠》，讀了一篇小古文《楊生之狗》，還快速地瀏覽了《麻雀是動物界最后的烈女》一文，學(xué)生講了自己和動物的故事，最后侯老師還開了一張書單。這樣的信息量，在我們內(nèi)地40分鐘一節(jié)的語文課堂里面是不多見的。我覺得在她的課堂上，學(xué)生學(xué)習(xí)非常主動。這不完全是侯老師的功勞，主要是上沙小學(xué)幾年的教學(xué)實踐、大力推行“語文主題學(xué)習(xí)”的積淀。這個班的學(xué)生很可愛，他們真的是學(xué)習(xí)的主人，學(xué)得非常投入。在課堂上，我看到孩子們認真讀書、認真思考、認真交流。他們在積極地參與課堂的每個環(huán)節(jié)，每個孩子都投入其中。這里面沒有看客、沒有旁觀者，實在難能可貴。侯老師也非常尊重學(xué)生，甚至板書都是師生共同完成的。

所以，侯老師這個課是不簡單的。語文教學(xué)我們考慮的出發(fā)點主要是人文、內(nèi)容。現(xiàn)在，我們又多了一個因素：形式，即表達的方法以及我們要培養(yǎng)的學(xué)生的語文能力。就侯老師這一課來講是把握主要內(nèi)容，學(xué)習(xí)表達方法，領(lǐng)悟“通過事情來抒發(fā)情感”的寫法。這是“語文主題學(xué)習(xí)”這個課題研究的重點。

那么，在學(xué)生自主的、合作的學(xué)習(xí)過程中，老師充當(dāng)一個什么角色呢？應(yīng)該是著名教育家葉圣陶先生所講的“集會的主席”。老師就是一個主持人的角色，在其中起到指導(dǎo)、引導(dǎo)、輔導(dǎo)、誘導(dǎo)的作用，這樣就和學(xué)生的自主學(xué)習(xí)很好地結(jié)合起來了。好的課堂，是兩方面作用充分發(fā)揮的結(jié)合。

侯老師的課，還回答了我一直在思考的一個問題，就是教科書閱讀、“語文主題學(xué)習(xí)”叢書閱讀和整本書閱讀的關(guān)系。應(yīng)該說教科書的閱讀是例子，“語文主題學(xué)習(xí)”叢書的閱讀是運用，整本書的閱讀是拓展。她的這節(jié)課學(xué)生收獲很多。我們要學(xué)其精神，而不是照搬照抄。所以，我要說，剛剛開始進行“語文主題學(xué)習(xí)”實驗的學(xué)校，倒不一定這么急。我們不一定步子這么大，每節(jié)課的容量也不一定這么多，要從實際出發(fā)，小步前進，中步積累。只要方向正確，就一定會越走越遠的。

在李祖文的教師體驗課上，李老師沒有太多的話，顯得很輕松。當(dāng)然，在背后，實際上是有思考和準備的，課堂上的輕松往往來自于課下的不輕松。他的課給我們展示了指導(dǎo)兒童閱讀的思路，當(dāng)然這只是其中的一種思路，并不是唯一的。它的可貴之處是尊重孩子，即尊重孩子的閱讀興趣、閱讀選擇。每個人都可以選擇喜歡的一本書來讀，大家又有一個共同討論的話題。它告訴我們，讀不同的書可以討論相同的話題。這對我也很有啟發(fā)，讀不同的書，我們可以討論共性的問題。在發(fā)現(xiàn)事實、提出理由、得出結(jié)論、交流收獲的過程中，每個孩子盡管閱讀的只是一本書，但他分享了大家的閱讀收獲，所收獲的東西遠遠超過了一本書。同時，大家又能夠達成一些共識。另外，我覺得李老師那種開放的思想也是值得教師來學(xué)習(xí)的。有的時候，我們的閱讀和認識沒有對錯之分。我們要用一種開放的心態(tài)來引領(lǐng)學(xué)生的閱讀。這樣，孩子獨特的感受、獨特的見解、創(chuàng)新的思維等，才能夠得到激發(fā)和發(fā)展。

聽了這兩節(jié)課，我受到了很大的啟發(fā)。我們的“語文主題學(xué)習(xí)” 實際上是一個閱讀教學(xué)研究的課題?！罢Z文主題學(xué)習(xí)”教學(xué)課題的提出和研究，促進了我們深化閱讀教學(xué)改革的思考。我想，為什么在2006年山東濰坊能夠啟動這樣的一個實驗研究呢？就是因為山東濰坊的老師們對當(dāng)下的語文教學(xué)，特別是閱讀教學(xué)孤立、封閉、凝固、僵化的弊端非常不滿意，所以一批有志之士開始進行“語文主題學(xué)習(xí)”的研究，從而開啟了我們語文課程教材教學(xué)的一個全方位的改革。應(yīng)該說，“語文主題學(xué)習(xí)”的研究是從教學(xué)改革開始的。但是，從現(xiàn)在看，它所起到的作用不僅局限在教學(xué)上，實際上是促進了語文課程、教材、教學(xué)的一系列或者說是全方位的改革。

談?wù)劇罢Z文主題學(xué)習(xí)”實驗

關(guān)于“語文主題學(xué)習(xí)”實驗的愿景，我們希望呈現(xiàn)出怎樣的景象呢？從我個人來講，我是希望以大量閱讀、大幅度提高學(xué)生的閱讀能力為基本目標，在改進課堂教學(xué)，特別是閱讀教學(xué)上動腦筋做文章。首先，要改進教科書的教學(xué)，改進教科書閱讀的教學(xué)，做到提速增效，這樣才能省出課時，在課堂上加大閱讀量，讀整本書。同時希望通過學(xué)生的大量閱讀，培養(yǎng)其較強的閱讀能力，提高孩子們的語文素養(yǎng)。所以說，“語文主題學(xué)習(xí)”的研究，改進教科書閱讀的教學(xué)是基礎(chǔ)，而把兒童閱讀“擠”進課堂、“擠”進課程和課表、“擠”進評價，應(yīng)該是一個重點。

那么，怎么來看這個“語文主題學(xué)習(xí)”？我認為有一個很簡單的道理，用系統(tǒng)論的觀點來看，就是整體大于部分之和。我們的課程標準也強調(diào)母語學(xué)習(xí)重在整體把握，我覺得這個整體的思想是正確的。那么，課程改革以來，在“語文主題學(xué)習(xí)”課題的引導(dǎo)下，加上全國各地老師們的許多創(chuàng)新，我們有些學(xué)校的閱讀教學(xué)，已經(jīng)改變了一篇一篇教、一篇一篇學(xué)的情況，能做到單元整組教學(xué)，甚至還有群文教學(xué)。就像我們今天課上看到的，學(xué)生在自主閱讀、合作學(xué)習(xí)當(dāng)中提高了自己的閱讀能力，整堂課成為深入的、開放的、高效的閱讀教學(xué)。應(yīng)該說，這是語文課程、教材、教學(xué)全方位的、有一定深度的改革，不僅僅是教學(xué)形式的變化。這個實驗的可貴之處就在于它是適合于任何學(xué)校、任何教師、任何學(xué)生的。上沙小學(xué)的生源并不是很特別，但是大家都看到了，通過師生的努力，現(xiàn)在發(fā)展得非常好。明顯的標志就是，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力提高了，語文能力大大提高了。這說明，這個課題的研究有普適性，不是個例。

但是，要真正做好這項研究，也是需要條件的。首先，要求實驗者教學(xué)思想更新。沒有教學(xué)思想的更新，這項實驗是不可能成功的。換句話說，只在方式方法上做一點改革就想獲得成功是不可能的。其次，要有一點閱讀資源的支持，簡單地說就是要有書讀。上沙小學(xué)的條件也不是很好，但是他們在購置圖書上舍得花經(jīng)費，還采取有效的辦法進行圖書的“漂流”，使每個孩子都有書可讀。觀念的更新、資源的支持是這個課題研究的前提條件，當(dāng)然還要有課題組所編寫的“語文主題學(xué)習(xí)”叢書。我想，我們“語文主題學(xué)習(xí)”這樣的一個課題，要轉(zhuǎn)變教學(xué)思想，就是要求我們老師真正把以學(xué)生發(fā)展為本、學(xué)生是學(xué)習(xí)主體的思想融入到血液里，落實到教學(xué)中，而不僅僅是掛在口頭上。我們還要大刀闊斧地改進教科書閱讀的教學(xué)，向40分鐘要成效，向40分鐘要質(zhì)量。為此，我提出“六個更加”：

教學(xué)目標要更加集中。我們不要把教學(xué)目標定得非常多，面面俱到是不現(xiàn)實的。目標要集中，特別是語文訓(xùn)練要聚焦到一個點、兩個點上。這個目標的制定要根據(jù)什么呢？一是課標規(guī)定的年段目標，二是教科書編者提出的單元目標，三是考慮學(xué)生的實際。根據(jù)這三點，我們來提出這篇課文、這組教學(xué)甚至這一課時的目標，目標會更加集中。

教學(xué)內(nèi)容要更加豐厚。要使教學(xué)內(nèi)容更加豐厚，我覺得這里面有兩個要點：一是教科書要讀“薄”，就是要從教科書里面精選內(nèi)容。像侯老師，她就沒有從頭到尾地去分析內(nèi)容，而是為我所需，從訓(xùn)練的重點出發(fā)，跟訓(xùn)練重點相關(guān)的就引導(dǎo)學(xué)生多讀讀、多領(lǐng)會領(lǐng)會，關(guān)系不大的就略去。二是整本書要多讀，反復(fù)讀。所謂的教學(xué)內(nèi)容要豐厚，就是這兩個意思。

教學(xué)環(huán)節(jié)要更加簡化。不要把教學(xué)環(huán)節(jié)搞得很復(fù)雜，疊床架屋，弄得自己教了前面又忘了后面，其實清清爽爽做幾個模塊就夠了，想清楚第一個模塊干點什么，第二個模塊干點什么，第三個模塊干點什么。這樣就足夠了，不要搞得很復(fù)雜。

教學(xué)方法要更加簡便。我們老師應(yīng)該在學(xué)生學(xué)的過程當(dāng)中觀察，在觀察的基礎(chǔ)上指導(dǎo)。什么時候指導(dǎo)，指導(dǎo)什么，方法要簡便，也就是我平常說的，要順學(xué)而導(dǎo)，不要冥思苦想地設(shè)計出這個法那個法來，就順學(xué)情而導(dǎo)。

學(xué)生的學(xué)習(xí)要更加充分。包括課前的預(yù)習(xí)，課中的讀書、思考、交流、練習(xí)。我看了看今天六年級孩子的教科書，我真吃驚?。∶苊苈槁榈囟紝憹M了，每個孩子都如此，不夠的地方還貼了許多條子，老師把它叫作貼紙。孩子們貼了好多，真的可愛，真的用心思了，體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)在前，老師教在后。這就是葉圣陶先生幾十年前倡導(dǎo)的教學(xué)啊，他說其實教學(xué)環(huán)節(jié)應(yīng)該很簡單，三部曲：自學(xué)、討論、練習(xí)，就這么三步。自學(xué)，學(xué)生讀懂的、理解的，大家交流交流就過去了；然后抓住大家關(guān)心的、提出的有價值的點，全班來討論討論，即教師抓住課文的一兩處教給學(xué)生學(xué)一學(xué)就可以了；討論之后，有針對性地做一點練習(xí)，但不是那種聽寫字詞、抄寫詞語的練習(xí)，要做一點有價值的、跟這次訓(xùn)練重點相關(guān)的練習(xí)。

課堂練習(xí)要更加有效?，F(xiàn)在都在要求減負， 如果采取“語文主題學(xué)習(xí)”等一些比較高效的學(xué)習(xí)辦法，我估計這個負擔(dān)就能減下來。但是，硬性要求不許留作業(yè)、不許考試，是辦不到的。老師不留，家長留；家長不會留，就交給社會補習(xí)班去留。

我們把這幾點做好了，我們師生發(fā)展的天地就廣闊了，“語文主題學(xué)習(xí)”實驗的目標就實現(xiàn)了。至于我們教學(xué)的類型、教學(xué)的模式，我覺得，應(yīng)該鼓勵老師們大膽地去創(chuàng)造、去探索，不必千篇一律。其實，并沒有一個最好的模式。沒有最好，只有更好。還是那句話，我們要根據(jù)課標的各年級段的要求，根據(jù)我們學(xué)生的實際，參照著教科書的安排，來進行各種課型的設(shè)計?？梢砸黄獛Ф嗥x教科書的一篇課文，帶“語文主題學(xué)習(xí)”叢書的閱讀，或者其他篇目的閱讀， 一帶一也好，一帶二也好，一篇帶多篇皆可。也可以進行單元整組的教學(xué)、單元整體的教學(xué)。

此外，我想談的另一個問題是：怎么樣處理好教科書閱讀、“語文主題學(xué)習(xí)”叢書的閱讀和整本書閱讀之間的關(guān)系。用教科書教好語文，不是教教科書。要用教科書編排體系提出的那些重點的訓(xùn)練要求，來培養(yǎng)學(xué)生的聽說讀寫能力，教給學(xué)生閱讀策略和閱讀方法，從教科書里面來學(xué)讀法、寫法、學(xué)法。之后，孩子們把學(xué)到的東西再運用到“語文主題學(xué)習(xí)”叢書閱讀和整本書的閱讀之中，則是一種遷移、運用、拓展、提升。

怎么來平衡分數(shù)和能力的關(guān)系呢？我們要利用平時教科書的閱讀教學(xué)，來解決一些語文的基礎(chǔ)知識，如一些字詞句的掌握和閱讀能力的培養(yǎng)等這些考試時會考到的內(nèi)容。當(dāng)然，還有一個辦法，就是考前幫助孩子做一些梳理、整理和復(fù)習(xí)。

“語文主題學(xué)習(xí)”的主題有豐富的內(nèi)涵，如人物主題，教科書里有“走近毛澤東” “走近魯迅”，我們還可以走近任何人，特別是作家，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生一起讀某個作家的一組作品；如方法能力的主題，讀寫兒童詩，這就是要通過一組文章來訓(xùn)練學(xué)生一個方面的能力；又如混合的主題等，我們要豐富單元主題學(xué)習(xí)的內(nèi)涵。

我希望有條件的學(xué)校，能由“語文主題學(xué)習(xí)”閱讀向各科的主題閱讀開拓。閱讀不僅僅是語文課的事，它也是各科教學(xué)的事，是我們整個學(xué)校的事。閱讀是教育的核心，愛閱讀，廣泛地閱讀，一定能夠促進各科的學(xué)習(xí)，增長孩子們的知識，開拓孩子們的眼界，提升孩子們的學(xué)習(xí)力，從而讓孩子們養(yǎng)成樂觀、自信、好學(xué)、向上的品質(zhì)，有書卷氣、有文明范兒，這樣我們的民族素質(zhì)才高，我們的人民、我們的國家才會更有尊嚴。我們可以一方面做學(xué)生語文學(xué)習(xí)的啟蒙者，一方面做兒童閱讀的點燈人，履行教師的責(zé)任，為中華民族的偉大復(fù)興貢獻一些力量。

（作者系全國小學(xué)語文教學(xué)研究會原理事長，人民教育出版社資深編審。本文選編自作者在廣東省深圳市“第七屆全國小學(xué)‘語文主題學(xué)習(xí)研討會”上的發(fā)言，文字略有改動）

（責(zé) 編 莫 荻）