高校電子商務(wù)專業(yè)創(chuàng)業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)實證研究

摘 要：創(chuàng)業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)是我國市場經(jīng)濟(jì)條件下全面進(jìn)行高素質(zhì)創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，是素質(zhì)教育和創(chuàng)新能力培養(yǎng)的深化與發(fā)展，也是素質(zhì)教育和創(chuàng)新能力培養(yǎng)的體現(xiàn)和落腳點。通過高校電子商務(wù)專業(yè)適合創(chuàng)業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的分析，結(jié)合我國高校電子商務(wù)專業(yè)創(chuàng)業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的現(xiàn)有模式和存在的問題，以池州學(xué)院電子商務(wù)專業(yè)為實證研究，得出高校電子商務(wù)專業(yè)創(chuàng)業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的解決措施。

關(guān)鍵詞：電子商務(wù)專業(yè)；創(chuàng)業(yè)人才；應(yīng)用型人才

1 高校電子商務(wù)專業(yè)創(chuàng)業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的現(xiàn)狀

1.1 高校電子商務(wù)專業(yè)與創(chuàng)業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)

電子商務(wù)專業(yè)是新興學(xué)科專業(yè)，相比其他專業(yè)，更適合創(chuàng)業(yè)能力人才的培養(yǎng)。正如教育部高等學(xué)校電子商務(wù)專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會主任潘云鶴在《普通高等學(xué)校電子商務(wù)本科專業(yè)知識體系》中所說，"電子商務(wù)專業(yè)是信息技術(shù)與經(jīng)濟(jì)管理學(xué)科交叉的復(fù)合型專業(yè)，特別需要理論與實踐的緊密結(jié)合，網(wǎng)上與網(wǎng)下的業(yè)務(wù)溝通、創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)的素質(zhì)培養(yǎng)……"。電子商務(wù)專業(yè)適合于創(chuàng)業(yè)能力人才的培養(yǎng)，具體體現(xiàn)在以下方面：

（1）電子商務(wù)學(xué)科專業(yè)的復(fù)合型與創(chuàng)業(yè)人才應(yīng)具有的綜合素質(zhì)相一致。電子商務(wù)專業(yè)是一種復(fù)合型的學(xué)科，是由經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)、工學(xué)和法學(xué)等相關(guān)學(xué)科專業(yè)知識交叉融合而形成的專業(yè)，這種復(fù)合型的專業(yè)可讓學(xué)生獲得多學(xué)科的知識和技能，使其更適合與創(chuàng)業(yè)。

（2）電子商務(wù)專業(yè)知識體系和知識模塊適合于創(chuàng)業(yè)人才的培養(yǎng)。電子商務(wù)專業(yè)知識體系分為四大知識領(lǐng)域，24個知識模塊，各個知識模塊相關(guān)的知識單元數(shù)共計158個。四大知識領(lǐng)域中，尤其是電子商務(wù)經(jīng)濟(jì)、電子商務(wù)管理和電子商務(wù)技術(shù)三大知識領(lǐng)域，諸如電子商務(wù)應(yīng)用模型實戰(zhàn)、電子商務(wù)服務(wù)應(yīng)用實戰(zhàn)、基于WEB2.0的電子商務(wù)服務(wù)實戰(zhàn)、信息經(jīng)濟(jì)管理實戰(zhàn)、電子商務(wù)管理實戰(zhàn)、網(wǎng)上創(chuàng)業(yè)與創(chuàng)業(yè)資本、網(wǎng)絡(luò)金融管理實戰(zhàn)、網(wǎng)絡(luò)模式實戰(zhàn)、虛擬企業(yè)組織管理、電子商務(wù)戰(zhàn)略實戰(zhàn)、電子商務(wù)信息流實戰(zhàn)等知識單元都極其適合與創(chuàng)業(yè)人才的培養(yǎng)。

（3）國內(nèi)網(wǎng)絡(luò)經(jīng)濟(jì)飛速發(fā)展為電子商務(wù)專業(yè)培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)人才提供了極大的市場需求。我國互聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)經(jīng)歷了門戶、SP、搜索、網(wǎng)游、WEB2.0、電子商務(wù)六大主流，互聯(lián)網(wǎng)也漸由新聞娛樂應(yīng)用向電子商務(wù)與生活服務(wù)應(yīng)用為主轉(zhuǎn)變。電子商務(wù)應(yīng)用時代，為創(chuàng)業(yè)者提供了更多的創(chuàng)業(yè)空間。

（4）國內(nèi)高等教育第二課堂賽事環(huán)境也為創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)提供了極其逼真的創(chuàng)業(yè)實戰(zhàn)場所。無論是兩年一屆的大學(xué)生"挑戰(zhàn)杯"創(chuàng)業(yè)大賽，還是大學(xué)生網(wǎng)上零售創(chuàng)意大賽、大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)商務(wù)應(yīng)用創(chuàng)新大賽、中國電子商務(wù)大賽、高校"創(chuàng)意 創(chuàng)新 創(chuàng)業(yè)"電子商務(wù)挑戰(zhàn)賽等，為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供了實戰(zhàn)演練和競技的場所。

綜上所述，電子商務(wù)專業(yè)適合于創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)。

1.2 高校電子商務(wù)專業(yè)創(chuàng)業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的現(xiàn)狀

在國內(nèi)各高等院校不斷改革和創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式的發(fā)展過程中，現(xiàn)在已經(jīng)形成以下幾種典型的創(chuàng)業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式，可為高校電子商務(wù)專業(yè)培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)能力的人才提供借鑒：

（1）人大模式

中國人民大學(xué)創(chuàng)業(yè)教育的特點是將創(chuàng)業(yè)教育融入素質(zhì)教育之中，致力于培養(yǎng)具有創(chuàng)新、創(chuàng)造、創(chuàng)業(yè)能力的高素質(zhì)人才。其培養(yǎng)模式概括為"以學(xué)生整體能力和素質(zhì)提高為重點+第一課堂+第二課堂"。

（2）北航模式

北京航空航天大學(xué)的創(chuàng)業(yè)教育以提高學(xué)生的創(chuàng)業(yè)知識、創(chuàng)業(yè)技能為重點，其特點是商業(yè)化運作，設(shè)置專門機(jī)構(gòu)"創(chuàng)業(yè)管理培訓(xùn)學(xué)院"，專門從事創(chuàng)業(yè)教育的研究與推動工作，并負(fù)責(zé)管理與學(xué)生創(chuàng)業(yè)有關(guān)的事務(wù)，開設(shè)系列創(chuàng)業(yè)教育的課程，建立大學(xué)生創(chuàng)業(yè)園，教授學(xué)生如何創(chuàng)業(yè)，并為學(xué)生創(chuàng)業(yè)計劃書經(jīng)評估后進(jìn)行種子期的融資及咨詢服務(wù)。其培養(yǎng)模式可概括為"創(chuàng)業(yè)管理培訓(xùn)學(xué)院+創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師+北航科技孵化器"。

（3）上海交大模式

上海交通大學(xué)創(chuàng)業(yè)教育的特點可概括為"三個基點"、"三個轉(zhuǎn)變"和"全面推進(jìn)創(chuàng)業(yè)教育的社會化運作"。其模式可概括為"三個基點+三個轉(zhuǎn)變+全面推進(jìn)"

（4）江西財經(jīng)大學(xué)模式

江西財經(jīng)大學(xué)模式可概括為"三課堂、兩層次"創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)模式。第一課堂重視基本理論和課程試驗，以厚實創(chuàng)業(yè)為基礎(chǔ)；第二課堂重視創(chuàng)業(yè)模擬和專業(yè)實習(xí)，以拓展創(chuàng)業(yè)素質(zhì)；第三課堂重視創(chuàng)業(yè)體驗和綜合實踐，以砥礪創(chuàng)業(yè)意志。具體實施采取"普及型"與"精英型"兩個層次來開展。通過建設(shè)科學(xué)合理的創(chuàng)業(yè)教育課程和非課程體系，組織培養(yǎng)優(yōu)秀的創(chuàng)業(yè)教育師資來保證人才培養(yǎng)目標(biāo)得到實現(xiàn)。

2 高校電子商務(wù)專業(yè)創(chuàng)業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)存在的問題

2.1 創(chuàng)業(yè)能力人才培養(yǎng)的重視程度不夠

綜觀美國高校創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展過程，美國高校經(jīng)歷了一個教學(xué)——研究——創(chuàng)業(yè)的線性發(fā)展過程，即從教學(xué)型院校發(fā)展到研究型大學(xué)再到創(chuàng)業(yè)型大學(xué)的過程。哈佛商學(xué)院、麻省理工學(xué)院、賓州大學(xué)等著名高校，從20世紀(jì)80年代開始紛紛設(shè)置創(chuàng)業(yè)教育課程。"將創(chuàng)業(yè)教育置于學(xué)校教學(xué)和管理工作的重要地位"，高度重視創(chuàng)業(yè)教育，是美國高校完成創(chuàng)業(yè)型大學(xué)轉(zhuǎn)變的根本所在，也是實現(xiàn)創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)的關(guān)鍵。而在國內(nèi)，創(chuàng)業(yè)教育在大部分高校中還處在邊緣化狀態(tài)，圍繞創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的課程體系、實驗實踐教學(xué)體系、創(chuàng)業(yè)基地與創(chuàng)業(yè)平臺建設(shè)等方面還嚴(yán)重不足，創(chuàng)業(yè)能力人才培養(yǎng)還沒有得到足夠的重視。

2.2 對創(chuàng)業(yè)能力人才培養(yǎng)的認(rèn)識存在誤區(qū)

我國高校實施創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的源動力多來自于高校擴(kuò)招所必須解決的就業(yè)難題，由此衍生的功利性教育目標(biāo)造成了高等教育在創(chuàng)業(yè)能力人才培養(yǎng)的認(rèn)識存在誤區(qū)：或單純將創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)理解為教導(dǎo)學(xué)生直接從事創(chuàng)業(yè)活動，或片面地認(rèn)為創(chuàng)業(yè)教育就是開展第二課堂的實踐活動，或?qū)?chuàng)業(yè)能力人才培養(yǎng)停留在創(chuàng)業(yè)設(shè)計大賽方面。對創(chuàng)業(yè)教育本質(zhì)認(rèn)識上的誤區(qū)，一方面容易把創(chuàng)新與創(chuàng)造簡單淪為單純的技巧和操作，從而忽視對施教對象創(chuàng)新能力和創(chuàng)業(yè)能力的深層培養(yǎng)；一方面會使創(chuàng)業(yè)教育的教學(xué)效果大打折扣，甚至扭曲了創(chuàng)業(yè)教育的本質(zhì)。

2.3 創(chuàng)業(yè)能力人才培養(yǎng)的課程相對薄弱，缺乏系統(tǒng)性和整體性

目前，國內(nèi)高校在創(chuàng)業(yè)能力人才的課程設(shè)置方面相對薄弱，大都是《大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃》《大學(xué)生就業(yè)教育》等相關(guān)課程附帶涉及創(chuàng)業(yè)教育，而有針對性的培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新精神、實踐能力、綜合素質(zhì)等與創(chuàng)業(yè)密切相關(guān)的課程還未形成，專門的創(chuàng)業(yè)學(xué)、創(chuàng)業(yè)教育、創(chuàng)業(yè)風(fēng)險規(guī)避類的課程還不夠全面，與創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的公選課程和核心課程體系更有待完善。有完整系統(tǒng)創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的教學(xué)計劃與課程結(jié)構(gòu)體系不夠完善，這是我國高校創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)的薄弱點。

2.4 創(chuàng)業(yè)能力人才培養(yǎng)的師資薄弱

高校師資的強(qiáng)弱、是否專業(yè)化是人才培養(yǎng)能否成功的關(guān)鍵。要真正開展創(chuàng)業(yè)教育，教師隊伍建設(shè)必須專業(yè)化。美國高校十分重視創(chuàng)業(yè)教育師資隊伍的建設(shè)，鼓勵和選派教師從事創(chuàng)業(yè)實踐體驗。很多教授曾有過創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷，并擔(dān)任過或現(xiàn)在仍然擔(dān)任一些企業(yè)的外部董事，這使得他們對創(chuàng)業(yè)領(lǐng)域的實踐、發(fā)展趨勢及創(chuàng)業(yè)教育社會需求變化有良好的洞察力。教師的創(chuàng)業(yè)實踐體驗主要通過模仿進(jìn)行。如讓教師組成小組設(shè)計商店店面、尋找商店地點、給商店取名、判斷銷售目標(biāo)，討論預(yù)算、開發(fā)廣告等等。他們按照活動順序逐步體驗創(chuàng)業(yè)過程，積累創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗，更好地指導(dǎo)學(xué)生開展創(chuàng)業(yè)教育活動。二是吸收社會上一些既有創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗又有學(xué)術(shù)背景的資深人士從事兼職教學(xué)和研究，采取短期講學(xué)方式參與大學(xué)創(chuàng)業(yè)教育項目。國內(nèi)高校在這方面相對薄弱，聘請企業(yè)家、專家傳播創(chuàng)業(yè)的理念還不夠，鼓勵和選派教師從事創(chuàng)業(yè)及創(chuàng)業(yè)實踐體驗的理念不夠；聘請成功的創(chuàng)業(yè)者進(jìn)校園開講座的理念不夠；創(chuàng)業(yè)教育師資培訓(xùn)的措施不夠……這些都是高校創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的師資建設(shè)方面急待加強(qiáng)的地方。

2.5 創(chuàng)業(yè)能力人才培養(yǎng)的整體效果不明顯，個體創(chuàng)業(yè)能力相對低下

我國高校的創(chuàng)業(yè)能力起步較晚，目前開展的創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)還處于起步階段。就總體而言，除了少數(shù)重點大學(xué)開展創(chuàng)業(yè)教育及能力培養(yǎng)以外，國內(nèi)絕大多數(shù)高校還主要停留在創(chuàng)業(yè)計劃競賽的指導(dǎo)和職業(yè)生涯規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)層面上。我國和西方發(fā)達(dá)國家相比，個體創(chuàng)業(yè)能力相對偏低。

3 高校電子商務(wù)專業(yè)創(chuàng)業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的解決措施

3.1 明確創(chuàng)業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)和要求

池州學(xué)院提出了專業(yè)人才創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)目標(biāo)和要求：適應(yīng)網(wǎng)絡(luò)經(jīng)濟(jì)和地方經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展對人才的需求，緊密圍繞"以人為本，以能力培養(yǎng)為核心，以市場需求為導(dǎo)向"的人才培養(yǎng)思路，初步形成了"以特色課程、精品課程為載體、以任務(wù)為驅(qū)動、以素質(zhì)教育為基礎(chǔ)、以能力培養(yǎng)為中心、理論教學(xué)體系與實踐教學(xué)體系相互融合、學(xué)歷證書與職業(yè)資格證書并重"的人才培養(yǎng)模式，培養(yǎng)出"厚基礎(chǔ)、重技能、會學(xué)習(xí)、能創(chuàng)新"的能力復(fù)合的電子商務(wù)專業(yè)人才。在該培養(yǎng)目標(biāo)中，能力培養(yǎng)成為電子商務(wù)專業(yè)人才培養(yǎng)的核心，能力培養(yǎng)進(jìn)一步細(xì)分為通用能力、核心能力和拓展能力三大能力培養(yǎng)，最終形成能創(chuàng)新、會創(chuàng)業(yè)的電子商務(wù)專業(yè)創(chuàng)業(yè)型人才的培養(yǎng)體系，見圖1所示。

三大能力，是電子商務(wù)專業(yè)人才創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的基礎(chǔ)和保障，也是專業(yè)人才創(chuàng)業(yè)能力形成的要求。電子商務(wù)專業(yè)人才創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)，應(yīng)以服務(wù)地方中小企業(yè)為導(dǎo)向，緊密圍繞池州學(xué)院的校內(nèi)外各種資源和平臺，依托一定的課程體系、實驗實踐教學(xué)、畢業(yè)設(shè)計環(huán)節(jié)和創(chuàng)業(yè)項目設(shè)計環(huán)節(jié)，最終形成專業(yè)人才的創(chuàng)業(yè)能力。為達(dá)到創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)目標(biāo)的形成，池州學(xué)院電子商務(wù)教研室在其人才培養(yǎng)規(guī)格設(shè)計中進(jìn)行了如下設(shè)計和要求，見圖2所示：

通用能力培養(yǎng)，注重管理思維、商務(wù)談判、社交利益和職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)。管理思維是經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)學(xué)生必備的基本能力。對于高職教育而言，"管理思維"關(guān)鍵在于一般管理理念和顧客為中心的服務(wù)理念的確立，以及對管理流程、標(biāo)準(zhǔn)與機(jī)制的理解與認(rèn)知，并能自覺運用于工作實踐過程。其培養(yǎng)以通用性專業(yè)基礎(chǔ)理論與實訓(xùn)課程為基礎(chǔ)，貫穿"創(chuàng)業(yè)型"人才培養(yǎng)全過程。

核心能力培養(yǎng)。根據(jù)企業(yè)崗位需求，本專業(yè)確定了網(wǎng)站建設(shè)、網(wǎng)絡(luò)營銷、項目開發(fā)和商業(yè)分析等為主的四個能力培養(yǎng)。針對與電子商務(wù)兩大實踐教學(xué)體系，培養(yǎng)學(xué)生相應(yīng)的網(wǎng)店經(jīng)營與網(wǎng)絡(luò)營銷、網(wǎng)站建設(shè)與維護(hù)、電子商務(wù)項目開發(fā)和商業(yè)分析應(yīng)用的職業(yè)核心能力，兼顧培養(yǎng)地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展迫切需要的網(wǎng)絡(luò)信息服務(wù)核心能力。

拓展能力培養(yǎng)。主要通過項目創(chuàng)業(yè)形式和專職教師指導(dǎo)，開展電子商務(wù)項目策劃和開發(fā)，是能力培養(yǎng)的延展，注重學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和商務(wù)實踐，培養(yǎng)學(xué)生崗位遷移能力、職業(yè)生涯發(fā)展能力和創(chuàng)業(yè)能力，進(jìn)一步提高學(xué)生的就業(yè)能力。

3.2 電子商務(wù)專業(yè)創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)的內(nèi)容和過程

人才創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)，注重專業(yè)人才的通用能力、核心能力和拓展能力的綜合形成，并構(gòu)建"321"特色課程體系、"321"特色能力培養(yǎng)、創(chuàng)業(yè)設(shè)計環(huán)節(jié)和電子商務(wù)專業(yè)綜合畢業(yè)設(shè)計環(huán)節(jié)來保程體系、"兩大實踐課程培養(yǎng)體系"和"一大電子商務(wù)項目創(chuàng)業(yè)設(shè)計體系"的321立體培養(yǎng)體系。三大專業(yè)課程板塊注重培養(yǎng)的是通用能力、專業(yè)核心能力和拓展能力，兩大實踐課程培養(yǎng)體系注重電子商務(wù)技術(shù)運用能力和商務(wù)應(yīng)用策劃能力的培養(yǎng)，三大專業(yè)課程板塊和兩大實踐課程培養(yǎng)體系是基礎(chǔ)。而一大電子商務(wù)項目創(chuàng)業(yè)設(shè)計體系注重電子商務(wù)綜合運能能力的培養(yǎng)，它是三大專業(yè)課程板塊和兩大實踐課程培養(yǎng)體系的延伸和拓展，也是其培養(yǎng)效果的檢測。通過321特色課程體系的建設(shè)，最終達(dá)到"厚基礎(chǔ)、重技能、會學(xué)習(xí)、能創(chuàng)新"的電子商務(wù)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)目標(biāo)。

建立了"三大專業(yè)課程板塊"課程體系，包括專業(yè)基礎(chǔ)課板塊、專業(yè)核心課板塊和個性化課程（能力拓展課）板塊。專業(yè)基礎(chǔ)課板塊包含了電子商務(wù)專業(yè)基礎(chǔ)理論課程和專業(yè)基礎(chǔ)技能課程，培養(yǎng)學(xué)生的通用能力（管理思維和職業(yè)素養(yǎng)）；專業(yè)核心課程包含了電子商務(wù)專業(yè)必需的理論與技能課程，注重培養(yǎng)學(xué)生的核心能力（從事電子商務(wù)崗位的商務(wù)和技術(shù)能力）；能力拓展課板塊包含電子商務(wù)專業(yè)及其以外的職業(yè)能力和綜合能力拓展課程，培養(yǎng)學(xué)生的拓展能力（創(chuàng)業(yè)和職業(yè)生涯發(fā)展能力）。

構(gòu)造了"兩大實踐課程模塊（體系）"，即電子技術(shù)實踐課程模塊和商務(wù)應(yīng)用實踐課程模塊。電子技術(shù)（包括計算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)）是電子商務(wù)的專業(yè)手段，其課程應(yīng)當(dāng)是一個完整、科學(xué)的獨立體系，如《網(wǎng)頁設(shè)計與多媒體》《網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)庫》《電子商務(wù)安全》《電子商務(wù)網(wǎng)站建設(shè)》《JAVA語言》《VB程序設(shè)計》等；商務(wù)是電子商務(wù)的專業(yè)應(yīng)用--電子技術(shù)與商務(wù)方式的結(jié)合，商務(wù)應(yīng)用課程就是培養(yǎng)學(xué)生的計算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和商務(wù)技巧的結(jié)合應(yīng)用能力，它同樣是一個完整、科學(xué)的獨立課程體系，如《現(xiàn)代管理學(xué)》《經(jīng)濟(jì)法》《電子商務(wù)概論》《市場營銷學(xué)》《國際貿(mào)易實務(wù)》《電子商務(wù)案例分析》《物流管理》等。這兩大模塊的課程是通過理論與實踐的兩線交叉、技術(shù)與應(yīng)用的模塊互動來銜接的，構(gòu)成了有機(jī)的整體。在建設(shè)和發(fā)展電子商務(wù)專業(yè)過程中，注重"兩大實踐課程體系"的平行性、一致性和互動性，形成了電子商務(wù)專業(yè)鮮明特色的實踐教學(xué)課程體系。

形成了一個以"電子商務(wù)項目創(chuàng)業(yè)設(shè)計"為特色的畢業(yè)設(shè)計實踐性培養(yǎng)體系，即每屆畢業(yè)生走向電子商務(wù)崗位之前，都必須進(jìn)行電子商務(wù)項目創(chuàng)業(yè)設(shè)計。電子商務(wù)項目創(chuàng)業(yè)設(shè)計期間，要求學(xué)生結(jié)合電子商務(wù)專業(yè)，面向地方中小企業(yè)尋找畢業(yè)設(shè)計項目，并針對所尋找的企業(yè)進(jìn)行電子商務(wù)項目綜合創(chuàng)業(yè)設(shè)計，設(shè)計內(nèi)容有網(wǎng)站建設(shè)（技術(shù)類）和電子商務(wù)創(chuàng)業(yè)策劃書（商務(wù)類）。

為了更好的建設(shè)電子商務(wù)專業(yè)的課程體系內(nèi)涵，培養(yǎng)符合地方經(jīng)濟(jì)社會創(chuàng)新性人才的需求，我們將進(jìn)一步運用"知行合一"的現(xiàn)代教育理念，在逐項明確"社會需求、崗位設(shè)置、崗位任務(wù)、職業(yè)能力"的基礎(chǔ)上，結(jié)合我系電子商務(wù)專業(yè)建設(shè)發(fā)展過程中形成的特色以及電子商務(wù)行業(yè)發(fā)展的方向，完善課程體系和教學(xué)內(nèi)容。課程體系設(shè)計方面要符合地方中小企業(yè)電子商務(wù)人才需求的通用能力、核心能力和拓展能力的培養(yǎng)，打造特色的電子商務(wù)管理類和技術(shù)應(yīng)用類核心課程建設(shè)內(nèi)涵：商務(wù)管理類核心課程包括商務(wù)談判、市場營銷、管理學(xué)、西方經(jīng)濟(jì)學(xué)等課程；技術(shù)類核心課程包括網(wǎng)頁設(shè)計與制作、網(wǎng)站建設(shè)、電子商務(wù)項目運作等課程。教學(xué)內(nèi)容上運用"以行領(lǐng)知，商學(xué)交融"的人才培養(yǎng)理念， 突出"電子商務(wù)項目創(chuàng)業(yè)設(shè)計"的特色，將項目創(chuàng)業(yè)設(shè)計的內(nèi)容分解到相應(yīng)課程的教學(xué)中去。

目前國內(nèi)高校創(chuàng)業(yè)性比賽較多，尤其是國內(nèi)互聯(lián)網(wǎng)迅速發(fā)展，電子商務(wù)已進(jìn)入應(yīng)用時代，產(chǎn)生了諸多圍繞互聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)新和電子商務(wù)創(chuàng)業(yè)策劃方面的創(chuàng)業(yè)大賽，經(jīng)初步統(tǒng)計，至少包括中國電子商務(wù)大賽、安徽省"挑戰(zhàn)杯"創(chuàng)業(yè)大賽、"創(chuàng)意 、創(chuàng)新、 創(chuàng)業(yè)"電子商務(wù)挑戰(zhàn)賽、網(wǎng)上零售大賽、移動電子商務(wù)大賽等賽事。池州學(xué)院電子商務(wù)專業(yè)注重學(xué)生實踐，為了將學(xué)生所學(xué)習(xí)的系統(tǒng)理論知識和實踐技能運用到創(chuàng)業(yè)項目的策劃和實施中去，我們大力宣傳創(chuàng)業(yè)教育，并積極組織學(xué)生參加各類國家級、省級和校級創(chuàng)業(yè)競賽，并安排專業(yè)教師進(jìn)行全程指導(dǎo)，通過創(chuàng)業(yè)比賽的參與，讓學(xué)生在實踐中學(xué)習(xí)創(chuàng)業(yè)提高技能和素質(zhì)。

3.3 人才創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)手段和方法

在人才創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)過程中，實踐教學(xué)是專業(yè)人才能力培養(yǎng)的主要手段和方法。電子商務(wù)專業(yè)實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)主要由課內(nèi)實踐、集中實踐、實習(xí)（模擬實習(xí)、教學(xué)實習(xí)和畢業(yè)實習(xí)）和創(chuàng)業(yè)畢業(yè)設(shè)計四部分組成。

主要課內(nèi)實踐的課程有《商務(wù)禮儀與談判》《VB程序設(shè)計》《網(wǎng)頁設(shè)計與制作》《網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)庫》《網(wǎng)絡(luò)營銷》《電子商務(wù)網(wǎng)站建設(shè)與運用》《國際貿(mào)易實務(wù)》《網(wǎng)絡(luò)信息安全》《網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與運用》等課程。

主要集中實踐的課程：《電子商務(wù)概論》，需對B2B、B2C、C2C、電子合同、EDI、網(wǎng)絡(luò)營銷等電子商務(wù)操作流程進(jìn)行集中實踐；《網(wǎng)上零售理論與實務(wù)》，需對網(wǎng)上零售業(yè)務(wù)技能進(jìn)行集中實踐；《搜索引擎實戰(zhàn)》，需對搜索引擎業(yè)務(wù)技能進(jìn)行集中實踐。由于此類課程涉及業(yè)務(wù)操作流程，為保證業(yè)務(wù)操作流程的連續(xù)性和質(zhì)量性，利用周六、周日在經(jīng)貿(mào)實訓(xùn)中心進(jìn)行業(yè)務(wù)操作流程集中實踐。

實習(xí)由四部分組成，即模擬實習(xí)、教學(xué)實習(xí)、綜合實訓(xùn)和畢業(yè)實習(xí)。

重創(chuàng)業(yè)設(shè)計和畢業(yè)設(shè)計實踐環(huán)節(jié)，是專業(yè)人才創(chuàng)業(yè)能力的創(chuàng)新性培養(yǎng)手段和方法。創(chuàng)業(yè)設(shè)計，即積極引導(dǎo)學(xué)生對行業(yè)、市場進(jìn)行調(diào)研和分析，結(jié)合創(chuàng)業(yè)項目的可行性，進(jìn)行創(chuàng)業(yè)項目方案的設(shè)計。畢業(yè)設(shè)計實踐環(huán)節(jié)安排在第5學(xué)期，要求學(xué)生成立畢業(yè)設(shè)計項目小組，自行聯(lián)系項目單位，創(chuàng)造性完成畢業(yè)設(shè)計項目策劃書和項目單位網(wǎng)站設(shè)計任務(wù)。

3.4 電子商務(wù)專業(yè)創(chuàng)業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的特色做法

池州學(xué)院電子商務(wù)專業(yè)人才創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)，其特色主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

（1）開設(shè)了創(chuàng)業(yè)類課程的專長課（專業(yè)限選課）

在其人才培養(yǎng)方案中，開設(shè)了《電子商務(wù)創(chuàng)業(yè)》《網(wǎng)上零售理論與實踐》《搜索引擎實戰(zhàn)》等專長課，積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行電子商務(wù)方面的創(chuàng)業(yè)和實踐。以《電子商務(wù)創(chuàng)業(yè)》為例，隨著互聯(lián)網(wǎng)的廣泛應(yīng)用和電子商務(wù)的飛速發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)成為人們生活中不可替代的工具，網(wǎng)購也成為新興的商業(yè)模式中的重要購物途徑?！峨娮由虅?wù)創(chuàng)業(yè)》課程通過引進(jìn)國內(nèi)著名的淘寶網(wǎng)培訓(xùn)指定專用教程《C2C電子商務(wù)創(chuàng)業(yè)教程》，作為電子商務(wù)創(chuàng)業(yè)教程，對近年來網(wǎng)絡(luò)購物市場進(jìn)行了數(shù)據(jù)分析，展現(xiàn)電子商務(wù)市場及前景，并以C2C市場占行業(yè)絕對領(lǐng)先地位的淘寶網(wǎng)為實際操作案例，引領(lǐng)電子商務(wù)專業(yè)學(xué)生在網(wǎng)上進(jìn)行創(chuàng)業(yè)和提升網(wǎng)店經(jīng)營能力，系統(tǒng)地掌握網(wǎng)上開店經(jīng)營的方法、工具及理念，并通過創(chuàng)業(yè)理論知識傳授，借助淘寶網(wǎng)平臺，讓學(xué)生體驗真實的網(wǎng)店經(jīng)營技巧，在實訓(xùn)中不斷改正錯誤，培養(yǎng)和提升學(xué)生的C2C電子商務(wù)創(chuàng)業(yè)能力。

（2）創(chuàng)業(yè)設(shè)計是學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的重要途徑

創(chuàng)業(yè)設(shè)計，可提升大學(xué)生的商業(yè)分析和判斷能力，化被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)，是學(xué)生能力培養(yǎng)的創(chuàng)新性途徑。創(chuàng)業(yè)設(shè)計，大都以真實的商業(yè)問題進(jìn)行，輔以專業(yè)指導(dǎo)教師的輔導(dǎo)，讓大學(xué)生與專業(yè)老師在了解企業(yè)和市場需求的基礎(chǔ)上，共同解決問題，從而幫助大學(xué)生提升職業(yè)能力，促進(jìn)大學(xué)生實現(xiàn)就業(yè)和創(chuàng)業(yè)。

（3）畢業(yè)設(shè)計是學(xué)生綜合能力得到提升的重要途徑

池州學(xué)院電子商務(wù)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計由網(wǎng)站建設(shè)和策劃書撰寫兩部分組成。而設(shè)計和開發(fā)電子商務(wù)網(wǎng)站作為電子商務(wù)畢業(yè)生以后從事的主要工作之一，畢業(yè)設(shè)計既可以培養(yǎng)學(xué)生綜合能力和工作能力，又是對學(xué)生素質(zhì)的一次全面的檢驗。它不但對學(xué)生的思想品德、工作態(tài)度、工作作風(fēng)和工作能力具有深遠(yuǎn)的影響，而且是學(xué)生的畢業(yè)資格進(jìn)行審定的重要依據(jù)。畢業(yè)設(shè)計能使學(xué)生綜合運用所學(xué)專業(yè)知識，合理系統(tǒng)地掌握網(wǎng)站設(shè)計和開發(fā)，提高獨立分析和解決實際問題的能力，為走向社會從事專業(yè)工作打下扎實的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]吳自愛.基于勝任能力模型的高校電子商務(wù)專業(yè)人才創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的方案設(shè)計[J].科技經(jīng)濟(jì)市場，2010（03）：119-122.

[2]何建民.因特網(wǎng)環(huán)境下大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)模式與教學(xué)實踐研究研究[J].高等學(xué)校教育教學(xué)研究與實踐，合肥工業(yè)大學(xué)出版社，2009（12）：125-133.

[3]吳自愛.構(gòu)建高職電子商務(wù)專業(yè)實踐教學(xué)新體系芻議[J].電子商務(wù)，2006（12）：76-80.

[4]魏麗紅，陳忠衛(wèi).創(chuàng)業(yè)教育模式比較及創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)[J].教學(xué)研究，2009（2）：39-40.

[5]胡成祥.創(chuàng)業(yè)競賽和創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)的關(guān)系[J].中小企業(yè)管理與科技，2009（5）：98.

基金項目：本文是2013 年安徽省教育廳振興計劃重大教改項目——地方應(yīng)用型高校經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)"兩線三段"式教學(xué)模式改革與實踐（項目編號：2013zdjy155）和池州學(xué)院校級項目——基于TPACK 框架下的地方應(yīng)用型本科院校經(jīng)管類專業(yè)實踐教學(xué)體系的整合和設(shè)計研究（項目編號：2013jyxm17）的階段性研究成果。