小學思想品德課教學生活化的途徑

付桂珍

摘 要： 小學思想品德課程作為一門融社會生活和德育教育于一體的學科，教學的主要目的在于讓學生通過德育教育回歸生活，并在現(xiàn)實生活中更好地感知道德，培養(yǎng)道德情感，樹立正確的人生觀和價值觀。在小學思想品德課程教學中，教師要注意將具體的教學內(nèi)容與學生的實際生活聯(lián)系，增強教學設(shè)計的生活化，從而讓學生在課堂教學中增強對生活的感悟與體驗，促使他們提高道德素養(yǎng)和實踐能力。

關(guān)鍵詞： 小學思想品德課 生活化途徑 能力培養(yǎng)

新課改的實施將小學思想品德教育劃為綜合性課程，教材主要有《品德與社會》、《品德與生活》，這兩種教材盡管闡述的對象不同，但教學內(nèi)容的重點都是闡釋思想品德與人們實際生活的聯(lián)系。這就要求在實際的小學思想品德課程教學中，教師加強對生活中具體事例的引用，并通過現(xiàn)實生活中的事例激發(fā)學生的道德良知，從而讓學生在品德教育中全面發(fā)展。下面主要從學生生活觀察能力的培養(yǎng)、生活實踐能力的提高和通過生活實際引導學生健康生活等方面探討和分析小學思想品德課教學生活化的路徑。

一、將教學內(nèi)容與實際生活有效結(jié)合，培養(yǎng)對生活的觀察能力

教學生活化主要是通過教學內(nèi)容與學生實際生活的有效結(jié)合提高學生對知識的接受能力和對生活的認知能力。因此，在小學思想品德課程教學中，教師要注意將教材中的內(nèi)容與學生的實際生活結(jié)合起來，讓他們在具體的感知中增強對生活的觀察與感悟能力。在實際課堂教學中，教師可以根據(jù)小學生的興趣點和好奇心培養(yǎng)他們觀察生活的能力，強化他們的感悟能力、想象能力和表達能力。

如在教學《走進秋天》這一章節(jié)時，要求學生對秋天進行認真細致的觀察，并增強對秋天的感知與感悟能力。在學習這一課程前，教師可以先讓學生課下搜集一些關(guān)于秋天所獨有的特色，并讓他們思考秋天大自然有怎樣的變化，這些變化與其他季節(jié)有什么不同，然后讓他們將對秋天的思考與觀察講出來。這樣不僅能夠激發(fā)小學生的學習興趣，還能夠讓他們更積極主動地觀察生活。在課上講述自己對秋天的感受，教師應(yīng)對學生多樣化的感悟予以肯定和鼓勵，增強他們的學習動力和自信，促使他們更積極地投入到新課學習當中。在課堂教學中，教師應(yīng)注意充分利用生活素材，從而提高學生觀察能力。

二、創(chuàng)設(shè)生活情境，提高學生的生活實踐能力

由于小學思想品德課程與學生的實際生活有密切聯(lián)系，因此，在課堂教學中，教師可以通過創(chuàng)設(shè)生活情境的方式讓學生增強對所學內(nèi)容的真實體驗。通過這樣的方式，不僅能夠加深他們教材知識的理解和記憶，還能夠讓他們在情境演練中積累生活經(jīng)驗，從而提高生活實踐能力。如在教學《學會過馬路》這一課時，教師可以準備一個能夠變化顏色的燈作為道具，并創(chuàng)設(shè)“過馬路”的情境，然后讓學生根據(jù)燈顏色的變化過馬路。這樣不僅能夠讓學生更容易理解和接受所學知識，還能夠讓他們在實踐中加深印象，養(yǎng)成遵守交通秩序的良好習慣。

再如，《我隨爸爸去做客》這一課的教學目標是要求教師通過仿真性的表演或情境創(chuàng)設(shè)等活動激發(fā)學生的參與熱情，并在實踐中樹立良好的人際交往觀。在講述這一課時時，教師可以為學生創(chuàng)設(shè)仿真性的教學情境，并讓學生在課堂上表演。在表演過程中，教師要注意教給學生做客的禮節(jié)，如在叫門、問候和交談中客人應(yīng)注意哪些事項，道別時應(yīng)該說些什么。表演結(jié)束后，教師要讓其他學生對剛才的表演進行評價，指出他們的優(yōu)點和不足。這樣就可以讓學生在情境演練中養(yǎng)成守規(guī)矩、懂禮貌的好習慣，從而提高課堂教學實用性。

三、 結(jié)合生活實際引導學生安全、健康地生活

培養(yǎng)小學生的健康生活意識和安全意識是小學思想品德課教學的主要目的之一，對于增加小學生的生活經(jīng)驗，提高他們的基本生存技能有積極意義。教師要注意結(jié)合生活實際增強學生的安全意識，從而引導他們更健康地生活，提高他們應(yīng)對生活中的安全隱患的能力，達到教學目的。

如在講述教學案例《讓危險從我們身邊走開》時，由于這節(jié)教學內(nèi)容的重點是讓學生通過對課本知識的學習掌握安全使用煤氣、電、火、水的常識。教師要注意培養(yǎng)學生的安全意識，幫助他們養(yǎng)成良好的行為習慣，從而安全、健康地成長。講述這一課時時，教師可以根據(jù)教學內(nèi)容設(shè)置幾個不同的場景，如火災的發(fā)生、停水停電、危急病人和遇到壞人等。然后讓學生進行情景演練，思考當面對這些問題時該怎樣處理，這樣不僅可以考驗他們的應(yīng)變能力，還可以檢測學生對本課時內(nèi)容的掌握狀況。

通過演練可以發(fā)現(xiàn)，有些學生巧妙地演繹了當遇到壞人或碰到危急病人等情況應(yīng)采取的措施，有些學生在危險出現(xiàn)時表現(xiàn)得慌亂和不知所措。演練結(jié)束后，教師可以讓其他學生對剛才學生的表演進行評價，這樣不僅可以增強學生之間的交流與互動，還可以提高他們對教學知識的掌握程度，從而增強他們的安全意識，實現(xiàn)學生健康生活的教學目標。

教學生活化是新課改對小學思想品德課程教學的基本要求，也是提高學生觀察能力和生活實踐能力的重要方式與路徑。在具體的教學實踐中，教師要注意將教學內(nèi)容與學生的實際生活有機結(jié)合，加強生活情境的創(chuàng)設(shè)，并培養(yǎng)學生的安全意識和健康生活意識，從而讓學生在實踐中更好地感悟生活、體驗生活，提高生存技能和生活實踐能力。

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