如何在小學英語課文教學的過程中讓學生學會音標

蘇曉玲

摘 要： 有人將音標喻為學習英語的“拐棍”，可見音樂能夠幫助初學英語的人學好英語。雖然現(xiàn)行的（人教版）小學英語新教材沒有選入國標英標的內容，但教師完全可以在英語教學過程中教學生學習音標，不僅有利于培養(yǎng)學生學習英語的能力，更有助于學生的自主學習，使學生終生受益。

關鍵詞： 小學英語 教學過程 學會音標

在實施的（人教版）小學英語新課程沒有選編音標教學內容，然而，國際音標是整個語音教學的重要部分，它對小學生是否合適？小學生能否學好國際音標？回答是肯定的。筆者一直在嘗試教學英語課文的過程中讓學生學會音標。筆者認為，音標的學習是英語學習過程中必不可少的，讓學生學會音標，對于培養(yǎng)學生學習英語的能力，促進他們自主學習是大有裨益的。那么，如何在教學過程教學生學習音標呢？

一、自然導入，正面遷移

音標概念的導入要自然，教師可采用啟發(fā)誘導的方式，讓學生聯(lián)想所熟悉的漢語拼音注音一樣，英語單詞可通過音標拼讀出來，并且像漢語拼音有韻母與聲母之分一樣，音標有元音與輔音之分。教師可以在第一個學期教學26個字母的同時，從歸納字母讀音入手，逐步講解接觸音標，講解一些簡單的發(fā)音要領。例如在教字母發(fā)音歸類時，教師就可跟學生玩一個司令和小兵的游戲。先把五個元音字母Aa Ee Ii Oo Uu選出來做司令，然后根據(jù)每個字母的發(fā)音，分別幫它們找到自己的小兵，或者把字母卡片發(fā)給學生，讓他們找到自己的司令。學生一邊讀，一邊找，玩得不亦樂乎?？烧斖娴酶吲d時，學生為難了，Oo和 Rr怎么辦？不知道何去何從。這時教師告訴他們，原來它們一個是光桿司令，一個是光桿小兵。學生在哈哈大笑的同時，也對字母的發(fā)音有所領悟，而且記憶猶新。

二、趣味教學，擺脫枯燥

單純的音素認讀、記憶和反復拼讀練習確實比較乏味。激趣促學的方法很多，如在教學中穿插些趣味活潑的游戲，通過生動活潑的形式加快認讀，促進記憶，熟練拼讀。例如摘水果游戲：教師先在黑板上畫一棵果樹，樹上掛滿了果子（蘋果、梨、芒果等），每個果子上都寫有一個單詞，如pen， desk， big， this等，再畫幾個籃子，每只籃子都畫有音標，如[e]，[I]等，然后找?guī)酌麑W生到前面來，把果樹上的果子摘下來，將含有相同元音的單詞放入相應的籃子里，如將寫有pen， desk的果子放在貼有音標[e]的籃子里，將寫有big， this的蘋果放入貼有音標[I]]的籃子里，然后以最快的速度讀出音標，最快最準確的獲勝。

三、教會學生查詞典，熟悉音標

“磨刀不誤砍柴工”，學生學會了查詞典，如虎添翼，學起來就更方便。他們可以從詞典上發(fā)現(xiàn)一個新單詞的多種意思，滿足他們的好奇心，拓寬知識面。有時會話教學中的三會詞，就可讓學生當堂查詞典，并告訴他們“這是你們自己學會的”。利用課堂和課外時間經(jīng)常進行查詞典比賽，在班級里開辟“小詞典”欄目。根據(jù)課堂教學內容，每周擴展四五個單詞。如教到動物，就出kangaroo，snail等詞。查查練練，不必要求學生記憶，學生對此很感興趣。學會查詞典后，教師可提出提前預習的要求。這樣不僅開闊了視野，而且培養(yǎng)了學生學習英語的良好習慣，為今后進一步學習外語打下了良好的預習和自學的基礎。

四、強化音標教學

1.保證時間：每個學生早讀課上大聲朗讀音標，教師對學生說一些有規(guī)律的單詞的讀音，讓學生根據(jù)讀音猜出單詞的拼寫，讓學生感到背單詞是件很容易的事。比如date， face， car， park， cap， hat。

2.對于音標的掌握，必須人人達標，利用時間逐個檢查。平時在默寫單詞的時候，注意兩者之間的聯(lián)系。

3.進行分層次教學，對那些畏懼學音標的學生給予幫助和輔導，以消除他們的畏難情緒，使之盡快趕上隊伍。

4.有些學生一開始就沒有掌握一些音素的準確發(fā)音，長此以往，特別是對發(fā)音相近的詞，不能正確辨別，如：walk——work， litter——letter——little。這時，我們就要多加練習，根據(jù)教學的內容設計一些語音障礙。

5.歸類記憶、音形對接、程序化學習。將學習的單詞分好類，比如學水果，我們就把日常生活中出現(xiàn)的頻率較高的水果全部集中起來。利用讀音規(guī)則、大小卡片、口訣、歌謠、詞串等進行快速記憶。就好比吃葡萄，一吃一串，學生一記就記一串。輔音字母與輔音音標基本同形，怎么讀就怎么寫；怎樣寫就怎樣讀。我們只要掌握元音字母、字母組合的讀音，常用單詞基本上就可以做到聽音能寫、見詞能讀。

如聽到/p/馬上就會寫出來字母p，見到字母p馬上就知道讀/p/，出現(xiàn)頻率比較高的詞，怎樣讀就怎么樣寫輔音字母：

/b/ /p/ /m/ /f/ /d/ /t/ /n/ /l/ /g/ /k/ /h/ /r/ /v/ /s/ /z/ /w/，

B p m f d t n l g k h r v s z w。

如水果葡萄grape，看到字母g，r，p，就直接對應/g/，/r/，/p/，不用去考慮，直接就讀出來。只要知道開音節(jié)中a的讀音，葡萄grape馬上就讀出來了。再如must，看到字母m，s，t就直接對應/m/， /s/，/t/，不用去考慮，直接就讀出來。我們只要知道u的發(fā)音在閉音節(jié)中發(fā)/Λ/，must 的讀音就馬上出來了，音形對接在配合開閉音節(jié)，單詞記憶易如反掌。

利用母語正遷移、聯(lián)想法、順口溜、擬聲法、配對法、手勢法等，幫助學生快速學會48個英語音素。

如/w/ /y/ /l/ /h/ /r/ 我也樂呵若，

/m/ /n/ 媽媽，奶奶，再去掉韻母，然后eng，就發(fā)這個音了。

一個淘氣的小朋友，惹得媽媽、奶奶不高興了，叫媽媽、奶奶時，她們沒有答應，只是eng了一聲，這時小朋友樂壞了，于是就有“媽媽，奶奶，eng， 我也樂呵若”。

總之，采取以上教學方法，能夠讓小學生學會音標?！敖淌菫榱瞬唤獭保谩肮展鳌?，是為了今后能丟掉它。學生掌握了國際音標教學，能提高英語自學能力，有利于自主學習，從而終生受益。endprint