以學(xué)生為主體的初中英語教學(xué)策略研究

張春連

摘 要： 本文從如何培養(yǎng)初中學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、自學(xué)能力、創(chuàng)新能力和自我效能感四個(gè)角度， 闡述了以學(xué)生為主體的初中英語教學(xué)策略。

關(guān)鍵詞： 初中英語教學(xué) 學(xué)生主體 教學(xué)策略

新課標(biāo)下的英語教學(xué)提倡以任務(wù)為依據(jù)，以學(xué)生為主體組織教學(xué)活動(dòng)。英語教師在英語教學(xué)中要以真正培養(yǎng)學(xué)生綜合的英語運(yùn)用能力為目標(biāo)，不把學(xué)生當(dāng)成接受知識的“容器”，而把學(xué)生看做能動(dòng)的主體，促進(jìn)學(xué)生在整個(gè)教學(xué)過程中主動(dòng)參與、全員參與，最大限度地發(fā)揮學(xué)生的自主性、能動(dòng)性和創(chuàng)造性。筆者參考相關(guān)文獻(xiàn)[1-3]，結(jié)合自身幾年的初中英語教學(xué)實(shí)踐，從如何培養(yǎng)初中學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、自學(xué)能力、創(chuàng)新能力和自我效能感四個(gè)角度，闡述了以學(xué)生為主體的初中英語教學(xué)策略。

一、切實(shí)培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣

“興趣是最好的老師”。初中生處在一個(gè)特殊的時(shí)期，對事物敏感、好奇，想象力豐富，尤其對剛升入初中的學(xué)生來說，模仿能力比較強(qiáng)，主觀上有學(xué)好英語的強(qiáng)烈愿望，此時(shí)教師應(yīng)當(dāng)找到方法，提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，使學(xué)生成為英語學(xué)習(xí)的主體，以此提高學(xué)生的英語成績。

（一） 在英語教學(xué)中充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。

新課改提出，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，應(yīng)使學(xué)生充分認(rèn)識到自己的主體地位，培養(yǎng)對學(xué)習(xí)的興趣， 并且自主學(xué)習(xí)，全面貫徹新課改中以學(xué)生為主體的原則。在英語教學(xué)實(shí)施過程中，老師可以結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容，以學(xué)生為課堂的主角，設(shè)置合適的教學(xué)場景，讓學(xué)生進(jìn)入角色，課堂完全由學(xué)生掌握。這樣本來枯燥無味的英語課堂變得生動(dòng)有趣，在激起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，使學(xué)生對教師不再依賴，把課堂的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生自編自演，為了演好角色認(rèn)真閱讀書本，從根本上一改以往消極、被動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度， 成為學(xué)習(xí)的主體。

（二） 創(chuàng)設(shè)民主、平等、和諧的課堂氣氛，增進(jìn)師生交流。

學(xué)生主體地位的體現(xiàn)需要一種民主、平等的和諧環(huán)境，民主、平等的課堂氛圍有助于人們的溝通、理解，合作共事要基于良好的人際關(guān)系，只有在民主、平等的環(huán)境下，學(xué)生的主體意識才會(huì)表現(xiàn)出來。民主、平等、和諧的課堂氣氛的營造首先要建立良好的師生關(guān)系，尊重學(xué)生， 把學(xué)生當(dāng)做是與自己完全平等的社會(huì)成員，盡量滿足他們的心理需要；對學(xué)生要充滿熱愛的情感，學(xué)生一旦感受到老師的愛，就會(huì)“親其師，信其道”。因此，教師在課堂教學(xué)中要通過眼神、手勢、 姿態(tài)及適當(dāng)?shù)目谡Z等方式表達(dá)對學(xué)生的尊重、關(guān)心和愛護(hù)，通過這種語言和非語言的表達(dá)方式建立和諧的課堂氛圍，為學(xué)生在課堂教學(xué)中主體地位的體現(xiàn)創(chuàng)造有利條件。此外，良好的師生情感交流，對提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是非常重要的。只有教師愛學(xué)生，學(xué)生尊重教師，才能取得良好的學(xué)習(xí)效果。

二、多方面提高自學(xué)能力

（一）教會(huì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)英語的方法，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)英語的習(xí)慣。

對于初中英語教學(xué)，教師應(yīng)該把教學(xué)重點(diǎn)放在如何幫助學(xué)生復(fù)習(xí)功課、背誦英語課文、記好課堂筆記等方面，幫助學(xué)生打好學(xué)習(xí)英語的基礎(chǔ)。教師在日常教學(xué)安排中可以為學(xué)生留出一些時(shí)間， 進(jìn)行英語學(xué)習(xí)方法的交流，從而提高英語學(xué)習(xí)效率。在課前教師可以讓學(xué)生提前預(yù)習(xí)課文，背誦某些重要的英語詞匯和短語，從課文中找出重要的句型和難點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)自己未能掌握的知識點(diǎn)，自我思考和學(xué)習(xí)，把學(xué)習(xí)內(nèi)容簡單化，從而幫助學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。

（二）充分利用課外活動(dòng)，幫助學(xué)生提高自主學(xué)習(xí)能力。

要搞好初中英語教學(xué)， 教師必須堅(jiān)持課內(nèi)教學(xué)和課外活動(dòng)相結(jié)合，幫助學(xué)生更好地完成教學(xué)任務(wù)。老師可以開辟一個(gè)英語交流的場所，如英語角，方便學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行英語交流，為學(xué)生練習(xí)英語提供語言交流的環(huán)境。學(xué)生在課余時(shí)間可以多看一些與英語相關(guān)的資料和知識講座，不斷調(diào)整英語學(xué)習(xí)策略，從而幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)英語。

三、培養(yǎng)初中學(xué)生英語的創(chuàng)新能力

現(xiàn)行的初中英語教材中許多內(nèi)容是最生動(dòng)的創(chuàng)新教育素材，教師在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)語言知識的同時(shí)可抓住時(shí)機(jī)利用這些素材引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中勇于開拓創(chuàng)新。

（一）在課堂教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

在課堂活動(dòng)中，教師作為教學(xué)的組織者，應(yīng)經(jīng)常采用課堂討論的形式，積極鼓勵(lì)學(xué)生“標(biāo)新立異”，用自己的獨(dú)特見解回答老師提出的問題，并鼓勵(lì)學(xué)生注重理解語言的內(nèi)涵，敢于發(fā)表自己的見解。教師應(yīng)引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生打破思維定勢，敢于“say No”，從而讓學(xué)生多側(cè)面、多角度地思考問題。

（二）通過生動(dòng)有趣、富于啟發(fā)的英語課外活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。

英語課外活動(dòng)是學(xué)生充分運(yùn)用英語進(jìn)行交際，激發(fā)創(chuàng)造性思維火花的重要途徑。教師在引導(dǎo)學(xué)生開展課外興趣活動(dòng)時(shí)應(yīng)注重學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。在活動(dòng)中教師可以組織學(xué)生依據(jù)現(xiàn)有水平開展各種創(chuàng)造活動(dòng)，讓學(xué)生在這些活動(dòng)中體會(huì)到學(xué)習(xí)英語的快樂和用英語進(jìn)行創(chuàng)造的愉悅，如組織學(xué)生自編自演英語小品、創(chuàng)意制作英語小報(bào)和賀卡、英語演講比賽、學(xué)唱英語歌等活動(dòng)使學(xué)生的創(chuàng)新能力得到提高。

四、提高初中學(xué)生在學(xué)習(xí)英語時(shí)的自我效能感

自我效能感由美國社會(huì)學(xué)習(xí)心理學(xué)家班杜拉（A.Bandura 1977）在其社會(huì)學(xué)習(xí)理論研究中最早提出。自我效能感指“個(gè)體在執(zhí)行某一行為操作之前對自己能夠在什么水平上完成該行為活動(dòng)所具有的信念、判斷或主體自我把握與感受”，其實(shí)質(zhì)是個(gè)體在特定情境中對自己的某種行為能力的自信程度，即是否相信自己或有多大程度相信自己有足夠的能力完成某項(xiàng)具體活動(dòng)任務(wù)。初中學(xué)生的自我效能感由個(gè)人能力效能感和學(xué)習(xí)行為效能感兩個(gè)相對獨(dú)立的因素構(gòu)成，與其原有學(xué)習(xí)成績關(guān)系密切，但不存在性別差異。效能感不僅會(huì)影響他們的近期學(xué)習(xí)目標(biāo)，而且會(huì)影響長遠(yuǎn)的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

（一）努力創(chuàng)設(shè)條件使學(xué)生體驗(yàn)到成功。

在初中英語教學(xué)過程中應(yīng)努力創(chuàng)設(shè)成功的階梯目標(biāo)，將教學(xué)目標(biāo)按由易到難、由簡到繁的原則，為水平參差不齊的學(xué)生提供不同層次的成功體驗(yàn)。為了使學(xué)生體驗(yàn)到成功以促進(jìn)他們的學(xué)習(xí)，教師要相信所有的學(xué)生都能成功，對自己的學(xué)生要抱有積極的信念和態(tài)度，即使微小的進(jìn)步也加以鼓勵(lì)；要安排個(gè)性化的任務(wù)，依據(jù)每個(gè)學(xué)生的當(dāng)前學(xué)習(xí)能力和發(fā)展?fàn)顩r，因材施教，確定適合每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)；要幫助學(xué)生制定恰當(dāng)?shù)?、具體明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)既有短期目標(biāo)，有利于盡快實(shí)現(xiàn)，又有長期目標(biāo)讓學(xué)生培養(yǎng)堅(jiān)持不懈的奮斗動(dòng)力。

（二）教師要幫助學(xué)生正確對待自己的成功與失敗。

初一、初二是中學(xué)教育的起步階段，也是欠發(fā)達(dá)地區(qū)學(xué)生英語學(xué)習(xí)的初始階段。這一階段的學(xué)生在學(xué)習(xí)英語時(shí)既有兒童“好奇”、“好問”的內(nèi)心需求，又有“懶動(dòng)口”、“怕展示”的客觀不足，在取得成績的同時(shí)失敗也在所難免，教師要幫助學(xué)生正確對待自己的成功與失敗。成功時(shí)不簡單地歸結(jié)為運(yùn)氣，失敗時(shí)也不認(rèn)為自己能力低下，要學(xué)會(huì)正確分析自己的成功與失敗。英語學(xué)習(xí)是一個(gè)長期的過程，持續(xù)的學(xué)習(xí)能力才是成功的關(guān)鍵。引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識暫時(shí)的成功與失敗，勝不驕，敗不餒，使學(xué)生堅(jiān)信只要不斷努力，必將取得英語學(xué)習(xí)的巨大進(jìn)步，并通過點(diǎn)滴的進(jìn)步增強(qiáng)自我效能感，形成良性反饋，最終取得成功。

五、結(jié)語

提高教學(xué)質(zhì)量是初中英語教學(xué)改革不斷深化的理由和不懈追求的目標(biāo)，英語學(xué)習(xí)是一個(gè)漫長的過程，需要老師和學(xué)生不斷交流、總結(jié)和完善，英語教師應(yīng)堅(jiān)持以學(xué)生為主體實(shí)施教學(xué)，從提高初中學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、自學(xué)能力、創(chuàng)新能力和自我效能感等著手，全面促進(jìn)學(xué)生英語應(yīng)用能力和綜合素質(zhì)的提高。

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[3]杜淑芹. 在初中英語教學(xué)中提高學(xué)生自我效能感的策略研究.教育研究，2012，6：50-51.endprint