運(yùn)用激勵性評價，提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)效率

姜強(qiáng)

摘 要： 巧妙靈活地運(yùn)用激勵性評價，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。本文結(jié)合教學(xué)實(shí)際探究了如何在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中發(fā)揮激勵性評價的作用。

關(guān)鍵詞： 激勵性評價 數(shù)學(xué)教學(xué) 作業(yè) 運(yùn)用

隨著素質(zhì)教育的不斷推進(jìn)，教育觀念的轉(zhuǎn)變逐漸，不同種類的適應(yīng)素質(zhì)教育的教學(xué)方法，如激勵性評價應(yīng)用于數(shù)學(xué)教學(xué)中。在教學(xué)中，如果教師結(jié)合學(xué)科的不同特點(diǎn)，根據(jù)學(xué)生的個性，針對性地靈活運(yùn)用激勵評價，就會在數(shù)學(xué)教學(xué)中取得良好的教學(xué)效果。

一、在數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用激勵性評價的重要意義

評估是確定教學(xué)有效性的方法。單一的分?jǐn)?shù)評價不適應(yīng)當(dāng)前素質(zhì)教育的需要。激勵評價的目的是使學(xué)生有興趣學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，適應(yīng)素質(zhì)教育的需要，使學(xué)生活潑好動，培養(yǎng)他們成為二十一世紀(jì)的建設(shè)祖國的有用人才。

數(shù)學(xué)是一門學(xué)科，但是邏輯性較強(qiáng)，它缺少像其他科目一樣生動有趣的故事。一些基礎(chǔ)性的知識，如數(shù)字、公式和反反復(fù)復(fù)的計算會讓學(xué)生缺少興趣，甚至感到枯燥無味。對學(xué)困生而言，數(shù)學(xué)教師要調(diào)動他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，激發(fā)他們對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。一方面，我們可以耐心細(xì)致地講解知識，幫助他們度過一個又一個難關(guān)，嘗到成功的喜悅。另一方面，我們可以從精神上鼓勵他們，給他們戰(zhàn)勝困難的勇氣和信心。從平時的作業(yè)、上課表現(xiàn)中發(fā)現(xiàn)他們的點(diǎn)滴進(jìn)步，及時給予中肯的評價，使他們熱愛數(shù)學(xué)，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。

二、激勵性評價在課堂教學(xué)中的運(yùn)用

課堂教學(xué)是學(xué)校實(shí)施素質(zhì)教育的主渠道，是學(xué)生學(xué)習(xí)活動的重要場所。激勵性評價可以提高教學(xué)效率，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)素質(zhì)的提高。

教師在課堂上應(yīng)該經(jīng)常用一些激勵性的語言使學(xué)生能夠自覺主動地學(xué)習(xí)。比如，在新授課的嘗試練習(xí)中，我會說：“你有勇氣獨(dú)立完成這道題嗎？”當(dāng)全班同學(xué)都做對時，我會說：“你們真聰明！”這樣的語言對學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性有很大的激勵和推動作用。

俗話說“好孩子是夸出來的，天才是鼓勵出來的”，激勵性評價要有目的，真正有利于學(xué)生成長，要找出學(xué)生能力的“最近發(fā)展區(qū)”，多角度地評價學(xué)生。評價學(xué)生要因人而異，不能用“一把尺”。評價要看對象、看場合，或直言不諱，或嚴(yán)肅莊重，或熱情洋溢。對學(xué)困生，哪怕是微小的進(jìn)步，也要給予肯定與鼓勵。贊許是后進(jìn)生的甘露，因?yàn)樗麄兏枰P(guān)切的目光和貼心的話語；對學(xué)習(xí)成績較好的學(xué)生要求要嚴(yán)格，這樣才能有利于促進(jìn)他們不斷進(jìn)步。

對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的評價既要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果，更要關(guān)注他們學(xué)習(xí)的過程；既要關(guān)注“雙基”的掌握，更要關(guān)注在數(shù)學(xué)活動中所表現(xiàn)出來的思想、膽識、情感與態(tài)度等方面的發(fā)展，幫助學(xué)生認(rèn)識自我，樹立信心，提高他們的學(xué)習(xí)熱情。在平時的數(shù)學(xué)教學(xué)中，我把學(xué)生當(dāng)做平等的人來對待，熱情關(guān)心，循循善誘，最大限度地挖掘?qū)W生的優(yōu)點(diǎn)，進(jìn)行鼓勵性評價。例如，在課堂教學(xué)中，每當(dāng)學(xué)生答出我提出的問題時，我立刻給予評價：“你真棒！”、“太好了！”、“你的想法很好，老師都沒想到?！?、“哪位同學(xué)還有不同的想法？請試試”！等等。這些激勵性的評價能極大地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和探究欲，使其從“要我學(xué)”向“我要學(xué)”轉(zhuǎn)變。課堂氛圍活躍，學(xué)習(xí)熱情高漲，愉快地經(jīng)歷了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程，不經(jīng)意中掌握了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方法。當(dāng)學(xué)生不能答出我提出的問題或回答不夠全面時，我不會直接批評或生氣，而是鼓勵：“請坐下，再想想，相信你一定能行?！苯又覍⒁龑?dǎo)學(xué)生分析問題，解決問題，這樣便無形中增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心，使他們樂于、愿意參與到學(xué)習(xí)活動中。

二、激勵性評價在作業(yè)中的運(yùn)用

教師每天的工作離不開批改作業(yè)，作業(yè)是學(xué)生學(xué)習(xí)效果的反饋。對于不同階段、不同特點(diǎn)、不同性格的學(xué)生給予不同切實(shí)可行的評語評價，因材施教，能取得較好的效果。

在數(shù)學(xué)作業(yè)批改中傳統(tǒng)的評價通常以量化為特征，量化固然有其合理的一面，但把學(xué)生活生生的個性量化成一組組僵硬數(shù)字的做法則過于簡單，缺乏激勵性，不能全面評價學(xué)生的基本素質(zhì)、學(xué)習(xí)潛力。所以在數(shù)學(xué)作業(yè)批改中，我常用激勵性評語巧妙靈活地運(yùn)用作業(yè)評價語，可以指出其不足，肯定其成績，又可以增進(jìn)師生間的情感交流，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，樹立學(xué)習(xí)的信心，促使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。例如：對于學(xué)生在作業(yè)中出現(xiàn)審題、計算、分析、判斷等方面錯誤時，我會在錯誤的地方寫上：“你這樣算對嗎？”“你進(jìn)位了嗎？”“計算方法對嗎？”“請再仔細(xì)看一看，有沒有其他方法?！钡仍u語，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)錯誤，改正錯誤。有一次在筆算75+16的時候，當(dāng)5加6等于11進(jìn)1，在計算十位時學(xué)生直接算7加1得8，最后得數(shù)是81。我在學(xué)生作業(yè)中寫道：“你進(jìn)位的1到哪里了？”學(xué)生很快就引起注意，發(fā)現(xiàn)自己錯誤的原因，并有的放矢地改正，而且印象深刻。又如：在學(xué)生作業(yè)中，對于靈活巧妙的解答，我會在作業(yè)中寫道“你真棒”，“這種解法真妙“，“你的方法真多”，“這種解法老師也沒想到，謝謝你教會了老師”。

總之，課程評價改革的方向是：多角度地評價，觀察和接納學(xué)生，發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，開發(fā)學(xué)生的潛能。教師不要吝嗇表揚(yáng)，不要吝嗇贊許的微笑，哪怕是微弱的思維火花，也應(yīng)不失時機(jī)地加以“助燃”。教師以博大的胸懷平等地對待每一個學(xué)生，對每一個學(xué)生都懷著真摯、深厚的教育之愛，真誠地欣賞、贊美每個學(xué)生的成長，用愛心正確地評價每一位學(xué)生，這才是新課程評價的真諦所在。

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