高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)反思

王鵬奇

摘 要： 課堂學(xué)習(xí)是學(xué)生獲得知識(shí)與技能的主要途徑。教學(xué)質(zhì)量主要取決于課堂教學(xué)質(zhì)量。在高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，必須激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，改進(jìn)教學(xué)方法，重視教學(xué)過程。

關(guān)鍵詞： 高中數(shù)學(xué)課堂 教學(xué)反思 學(xué)習(xí)興趣 教學(xué)方法

高中課程的改革向原有的高中數(shù)學(xué)教學(xué)模式提出了挑戰(zhàn)，新《課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué)，是師生之間、學(xué)生之間交往互動(dòng)與共同發(fā)展的過程。課堂教學(xué)是學(xué)生在校期間學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識(shí)的主陣地，也是對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想品德教育的主渠道。課堂學(xué)習(xí)是學(xué)生獲得知識(shí)與技能的主要途徑。因此，要提高課堂教學(xué)質(zhì)量必須做到以下幾點(diǎn)。

一、創(chuàng)設(shè)生活化情境，努力激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

新課程標(biāo)準(zhǔn)更多地強(qiáng)調(diào)學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光從生活中捕捉數(shù)學(xué)問題，主動(dòng)地運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)分析生活現(xiàn)象，自主地解決生活中的實(shí)際問題。在教學(xué)中我們要善于從生活中抽象出數(shù)學(xué)問題，從學(xué)生已有生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，設(shè)計(jì)學(xué)生感興趣的生活素材，以豐富多彩的形式展現(xiàn)給學(xué)生，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系——數(shù)學(xué)無處不在，生活中處處有數(shù)學(xué)。從而充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。心理學(xué)家認(rèn)為，興趣是人們力求認(rèn)識(shí)某種事物或愛好某種活動(dòng)的傾向，興趣的功效之一就是能對(duì)正在進(jìn)行的活動(dòng)起推動(dòng)作用。

二、運(yùn)用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，提高學(xué)生對(duì)知識(shí)的吸收率

教學(xué)方法是教師借以引導(dǎo)學(xué)生掌握知識(shí)，形成技巧的一種手段。要強(qiáng)化課堂教學(xué)效果，必須有好的教學(xué)方法，深入淺出，使學(xué)生易于接收。具體一堂課，到底選用哪種教學(xué)方法，必須根據(jù)教學(xué)目的、教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生年齡特點(diǎn)綜合考慮，一般地，每節(jié)數(shù)學(xué)課都要求在掌握知識(shí)的同時(shí)形成能力，因此，通常所采用的都是講授與練習(xí)相配合的方法。

要提高中學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量，必須樹立教師是主導(dǎo)、學(xué)生是主體的辯證觀點(diǎn)，形成活躍的學(xué)習(xí)氣氛，憑借數(shù)學(xué)思維性強(qiáng)、靈活性強(qiáng)、運(yùn)用性強(qiáng)的特點(diǎn)，精心設(shè)計(jì)教案，擺正講與練的關(guān)系，注重學(xué)生優(yōu)秀思維品質(zhì)的培養(yǎng)，使其變被動(dòng)為主動(dòng)，變學(xué)會(huì)為會(huì)學(xué)。這樣一定能達(dá)到傳授知識(shí)、培養(yǎng)能力的目的，收到事半功倍的效果。

新課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施，給教師帶來了巨大的挑戰(zhàn)和機(jī)遇。教師不僅要認(rèn)真體會(huì)新課程標(biāo)準(zhǔn)體系中所包含的思想，樹立正確的教育觀，更重要的是要根據(jù)數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，改變自身的教學(xué)行為。要做到：

（一）充分體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位。

葉圣陶說過，他并不稱贊某老師講課時(shí)有怎樣的最高藝術(shù)，“最要緊的是看學(xué)生，而不是光看老師講課。”一堂數(shù)學(xué)課究竟怎么上？傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)中教師是課堂的主宰，教師領(lǐng)著學(xué)生學(xué)。長(zhǎng)此以往，學(xué)生習(xí)慣了被動(dòng)地學(xué)習(xí)，成為思維的懶惰者。顯然，這種以教師“講”為中心的數(shù)學(xué)教學(xué)，沒有充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀性和能動(dòng)性，不利于學(xué)生的潛能開發(fā)和身心發(fā)展。

（二）重視學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，發(fā)展學(xué)生思維能力。

重學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果而輕視學(xué)習(xí)過程，這是傳統(tǒng)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的弊端。教師在傳統(tǒng)教學(xué)中，只重視知識(shí)的結(jié)論正確與否，缺少對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)全過程的發(fā)掘，導(dǎo)致學(xué)生思考問題的方法匱乏，同時(shí)有意無意壓縮了學(xué)生對(duì)新知識(shí)學(xué)習(xí)的思維過程，而讓學(xué)生重點(diǎn)背誦“標(biāo)準(zhǔn)答案”。只注重結(jié)果的做法導(dǎo)致學(xué)生對(duì)所學(xué)習(xí)的知識(shí)一知半解，似懂非懂，降低了學(xué)習(xí)質(zhì)量。有的教師喜歡直接告訴學(xué)生結(jié)論，并要求學(xué)生立即應(yīng)用這個(gè)結(jié)論解答各種變式題，這樣導(dǎo)致出現(xiàn)嚴(yán)重“消化不良”，加重了學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。

要重視學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中就應(yīng)該把重點(diǎn)放在揭示各個(gè)知識(shí)形成的方法上，展示學(xué)習(xí)新知識(shí)的思維過程，讓學(xué)生通過感知—概括—應(yīng)用的思維過程發(fā)現(xiàn)真理、掌握規(guī)律。這樣可以使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中發(fā)展多種思維能力，讓學(xué)生既增長(zhǎng)知識(shí)，又提高思維能力。

（三）建立民主平等的新型師生關(guān)系。

傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師處于絕對(duì)的知識(shí)權(quán)威地位。學(xué)生被動(dòng)地接受教師的灌輸所有知識(shí)，師生之間顯然是不平等的。新課程體系要求建立平等、和諧的新型師生關(guān)系。新課程標(biāo)準(zhǔn)提出：“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者。”在教學(xué)實(shí)踐中，教師對(duì)學(xué)生回答過程的不完整不應(yīng)指責(zé)，而是加以指導(dǎo)補(bǔ)充；對(duì)學(xué)生思維受阻，不能置之不理，而是給予啟發(fā)和誘導(dǎo)；對(duì)學(xué)生的“創(chuàng)造性”答案，應(yīng)毫不掩飾自己的興奮，給予熱情的贊賞和鼓勵(lì)等。從而把教學(xué)過程變成探求真理的、帶有感情色彩的數(shù)學(xué)交流過程。

（四）營造和諧氛圍，增強(qiáng)學(xué)生自信心。

“自信心是前進(jìn)的內(nèi)驅(qū)力”，所以在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中營造和諧氛圍，有利于增強(qiáng)學(xué)生的自信心。在教學(xué)過程中，教師一定要使學(xué)生處于愉悅的學(xué)習(xí)情境中，用激勵(lì)性的語言引導(dǎo)學(xué)生積極參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。如：“老師相信你們一定會(huì)做得很出色”；“看誰做得又對(duì)又快”；“這次我們比一比，看誰能得第一”……

教師一定要善于運(yùn)用親切的眼神、細(xì)微的動(dòng)作、和藹的態(tài)度、熱情的贊語，讓學(xué)生感到老師時(shí)刻在關(guān)注著他；教師必須善于運(yùn)用語言的藝術(shù)及時(shí)作出積極正面的評(píng)價(jià)，不管結(jié)果怎樣，首先對(duì)于學(xué)生積極的學(xué)習(xí)行為表示高興、驕傲、自豪，可以說：“你回答得真好，聽了你的回答老師很高興?！苯Y(jié)果不完全對(duì)時(shí)，我們不能簡(jiǎn)單地否定，而是應(yīng)該加以勉勵(lì)：“你努力想了，說得差不多；你說對(duì)了一半，再好好想想……”結(jié)果不正確時(shí)，教師絕不可訓(xùn)斥或貶低，而應(yīng)該委婉地說：“你動(dòng)腦了，再聽聽其他同學(xué)的意見，好嗎？”對(duì)與眾不同的觀點(diǎn)、做法，應(yīng)讓全體學(xué)生為之喝彩。這樣，學(xué)生體驗(yàn)到了成功的愉快，更增強(qiáng)了自信心。

總之，人生的積極態(tài)度是“貴在參與”，學(xué)習(xí)也不例外。因此，每個(gè)教師在教學(xué)中也好，在研究中也好，都應(yīng)該切實(shí)記住六個(gè)字：一是“學(xué)生”，即心里有學(xué)生；二是“發(fā)展”，既包括學(xué)生的發(fā)展，又包括教師自身的發(fā)展；三是“過程”，即學(xué)生的學(xué)習(xí)過程。教師要把課堂當(dāng)做學(xué)生獲取知識(shí)的海洋、培養(yǎng)能力的圣地、生動(dòng)活潑發(fā)展的晴空，努力調(diào)動(dòng)全體學(xué)生主動(dòng)參與，增強(qiáng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的自信心，全面發(fā)展學(xué)生的能力。endprint