年輕教師提高觀課效能的方法與策略

王季華

觀課是觀課者憑借眼、耳、手及有關(guān)的輔助工具（記錄本、調(diào)查表、錄音錄像設(shè)備等），用觀察的方法研究課堂教學(xué)的一項(xiàng)教研活動(dòng)。但實(shí)踐中很多年輕教師不知怎么觀課，使得觀課的效能相對(duì)較差。實(shí)踐表明，觀課要講究方法，要圍繞課堂教學(xué)的幾個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)進(jìn)行針對(duì)性的觀察與記錄，才能取得良好的觀課效果。提高年輕教師的觀課能力既是青年教師課堂教學(xué)能力提升的緊迫需要，更是青年教師實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展的現(xiàn)實(shí)需要。

一、看設(shè)計(jì)的精妙性

課堂教學(xué)設(shè)計(jì)是年輕教師最欠缺的一種能力，因此，年輕教師觀課時(shí)要有目的地看授課教師教案設(shè)計(jì)的規(guī)范性，創(chuàng)新性；看教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容、方法、手段、場(chǎng)地、器材的選擇與使用的系統(tǒng)性、優(yōu)化性；看主教材的教深、教透；看教學(xué)比賽與游戲等輔助教材的顯性、隱性功能；看教學(xué)各環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)的嚴(yán)謹(jǐn)性；看知識(shí)點(diǎn)、能力點(diǎn)、關(guān)鍵點(diǎn)的銜接與把控的嚴(yán)密性?？唇虒W(xué)設(shè)計(jì)置身于單元教學(xué)體系內(nèi)針對(duì)學(xué)生發(fā)展的現(xiàn)實(shí)起點(diǎn)與可能起點(diǎn)，來(lái)研透目標(biāo)、吃透教材、把準(zhǔn)重點(diǎn)和摸準(zhǔn)難點(diǎn)。如看急行跳遠(yuǎn)教學(xué)時(shí)，應(yīng)有意識(shí)地看授課教師針對(duì)助跑、踏跳、騰空、落地等技術(shù)環(huán)節(jié)，如何解決助跑的節(jié)奏性、穩(wěn)定性、準(zhǔn)確性；如何解決助跑與踏跳的銜接問(wèn)題；如何突出起跳的速度、力度、角度的難點(diǎn)突破，為自己今后的田徑跳躍類教學(xué)提供可借鑒的經(jīng)驗(yàn)。

二、看組織的嚴(yán)謹(jǐn)性

教學(xué)組織是安全、高效完成教學(xué)任務(wù)的最關(guān)鍵環(huán)節(jié)，是教師課堂教學(xué)能力的重要體現(xiàn)，年輕教師看課堂教學(xué)既要看教學(xué)效果，更要看教學(xué)過(guò)程的組織與把控。要重點(diǎn)看教師對(duì)每個(gè)環(huán)節(jié)、每個(gè)層次、每個(gè)步驟、每個(gè)流程的精心、精細(xì)設(shè)計(jì)與嚴(yán)密、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕M織與調(diào)整；看教學(xué)過(guò)程中學(xué)生主體作用的發(fā)揮與發(fā)展，看本次課安全因素、德育因素的關(guān)注與挖掘；看針對(duì)學(xué)生、場(chǎng)地、器材進(jìn)行分組教學(xué)的形式與操作，是分組不輪換或分組輪換？是兩組一次輪換還是三組兩次輪換？如一同課異構(gòu)課中，彎道跑分組練習(xí)中，一年輕教師采用同一起跑線，女生跑1道，男生跑2道。而另一教師采用同一起跑線女生跑1、2、3道，男生跑4、5、6道。雖然形式差不多，但學(xué)、練、賽的效果卻截然不同。

三、看教法的創(chuàng)新性

新課程強(qiáng)調(diào)教法與學(xué)法指導(dǎo)。年輕教師看課要重點(diǎn)看授課教師從學(xué)生的現(xiàn)實(shí)起點(diǎn)與可能起點(diǎn)來(lái)突出教法的適應(yīng)性和主體性，量體裁衣，優(yōu)選活用教、學(xué)、練、賽的方法為教學(xué)過(guò)程的具體展開(kāi)中，為學(xué)生設(shè)定與生成更多新的起點(diǎn)；看教法的常教常新，多樣、靈活，優(yōu)化組合；看體育骨干的作用是否充分得到培養(yǎng)和發(fā)揮。看教法給學(xué)生創(chuàng)設(shè)廣闊的輕松、愉快的氣氛中給學(xué)生充分的自主學(xué)習(xí)、自我展示、合作交流的時(shí)間和空間，讓學(xué)生自己去選擇、去嘗試、體驗(yàn)成功。年輕教師要注意看授課教師自然親切的教態(tài)，沉著自然的表情舉止，準(zhǔn)確流暢的講解，規(guī)范、漂亮的示范；看教師課堂應(yīng)變的及時(shí)、高效；看對(duì)學(xué)生學(xué)練評(píng)價(jià)的客觀、準(zhǔn)確等。年輕教師尤其要注意觀察與學(xué)習(xí)基本功突出的教師的課堂教學(xué)，通過(guò)借鑒快速提升自己教法的有效性。如武術(shù)基本功組合教學(xué)中，年輕教師可學(xué)習(xí)教師采用的口訣化講解，看教師示范時(shí)的“點(diǎn)、面”結(jié)合。如“馬步架打”，教師采用鏡面示范兩腳開(kāi)立的距離和腳尖正對(duì)方向，以及架打臂要成半圓和沖拳要平的動(dòng)作要求；教師采用側(cè)面示范，讓學(xué)生看清馬步的挺胸、塌腰，膝蓋不能前跪而超過(guò)腳尖和沖拳臂肩要成一直線的要求。

四、看負(fù)荷的精準(zhǔn)性

體育課是典型的身體實(shí)踐活動(dòng)，負(fù)荷的準(zhǔn)確性、安全性、適切性是體育課堂學(xué)練的重點(diǎn)和難點(diǎn)的。年輕教師對(duì)體育教、學(xué)、練、賽的量與強(qiáng)度的設(shè)計(jì)與調(diào)控能力是一個(gè)明顯弱點(diǎn)，因此，年輕教師看課時(shí)，應(yīng)重點(diǎn)看授課教師在量與強(qiáng)度的設(shè)計(jì)，根據(jù)不同類型學(xué)生的技術(shù)、技能、身體素質(zhì)水平，依據(jù)學(xué)生個(gè)體差異，分層設(shè)計(jì)出有彈性、開(kāi)放性的練習(xí)，通過(guò)因材施負(fù)、因人而異，以滿足不同類型學(xué)生的需要。觀課教師要善于觀察授課教師是怎么通過(guò)觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、練習(xí)中的體態(tài)、練習(xí)后的面部表情、臉色變化等，通過(guò)觀察法、詢問(wèn)法，測(cè)量法等對(duì)練習(xí)的時(shí)間、距離、間歇、次數(shù)等進(jìn)行量度和強(qiáng)度的優(yōu)化，從而學(xué)習(xí)與借鑒，幫助自己不斷提升負(fù)荷設(shè)計(jì)與調(diào)控的能力。

五、看器材的功能性

體育器材是提高教學(xué)有效性的載體，是師生進(jìn)行體育教學(xué)活動(dòng)不可或缺的器具。年輕教師看課時(shí)要注重看有經(jīng)驗(yàn)的老教師對(duì)場(chǎng)地、器材的設(shè)計(jì)與運(yùn)用的目標(biāo)性、功能性、經(jīng)濟(jì)性、實(shí)效性。重點(diǎn)學(xué)習(xí)、借鑒授課教師如何合理地利用現(xiàn)有的場(chǎng)地、器材，獲得最大限度的教學(xué)效果的創(chuàng)新設(shè)計(jì)與操作。如“一球多用”、“一繩多用”、“一墊多用”、“一瓶多用”、“一凳多用”、“組合運(yùn)動(dòng)”等。如采用跳繩進(jìn)行單腳跳、穿梭交叉跳、集體跳；“以繩代桿”；“以繩代線”、“以繩代球”、“以繩做操”等。如授課教師巧妙地把肋木、體操凳、墊子、跳箱、健身操等組合成“體操”聯(lián)合游戲，讓學(xué)生在上面爬、滾、翻、走、跳、跑，使這些沒(méi)有生命的器材變得生機(jī)勃勃，也使得課堂教學(xué)充滿活力和效率。

六、看幫護(hù)的嚴(yán)密性

再好的教學(xué)只要出現(xiàn)任何安全事故，都是失敗的，保護(hù)與幫助是預(yù)防傷害事故的有力保障。幫助與保護(hù)能力是年輕教師較差的一個(gè)課堂教學(xué)環(huán)節(jié)。年輕教師看課時(shí)，要重點(diǎn)看授課教師針對(duì)難度較大、危險(xiǎn)性較高的學(xué)練活動(dòng)（單、雙杠、墊上運(yùn)動(dòng)、支撐跳躍），教師合理運(yùn)用接、抱、托、頂、送、擋、撥、搓、推、拉、提、扶、按等方法，對(duì)學(xué)生實(shí)施重點(diǎn)性的幫護(hù)；看教師對(duì)體質(zhì)較弱、膽子較小的女生，異性學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性的幫護(hù)?？词谡n教師有意識(shí)地培養(yǎng)和使用異性小老師，協(xié)助教師幫護(hù)好學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)與練習(xí)，避免傷害事故的發(fā)生。如學(xué)生在進(jìn)行前滾翻起立時(shí)，不能快速站立起來(lái)教師采用在體操棒或手臂上捆綁上籃球或拳擊等專用保護(hù)海綿等實(shí)施的幫助方式，值得年輕教師學(xué)習(xí)與借鑒。

七、看游戲的適切性

體育游戲既是一種體育教材，也是一種教學(xué)方法，更是一種教學(xué)手段。年輕教師經(jīng)常運(yùn)用體育游戲來(lái)輔助教學(xué)，但游戲運(yùn)用的目的性與針對(duì)性相對(duì)較差，因此，年輕教師看課時(shí)，要重點(diǎn)看授課教師的游戲是如何從學(xué)生的立場(chǎng)來(lái)設(shè)計(jì)或“嫁接”，是如何圍繞教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)、銜接點(diǎn)等來(lái)挖掘和改造體育游戲與比賽。學(xué)習(xí)與借鑒授課教師從游戲的針對(duì)性、安全性、主題性、融入性、嚴(yán)謹(jǐn)性、創(chuàng)新性等方面來(lái)設(shè)計(jì)與組織教學(xué)游戲；如武術(shù)基本功中的上步弓步架沖拳或推掌練習(xí)“看誰(shuí)做的時(shí)間長(zhǎng)”；進(jìn)行“左弓步?jīng)_拳——彈腿沖拳——馬步右沖拳——右弓步?jīng)_拳——彈腿沖拳——馬步左沖拳——右弓步?jīng)_拳”組合練習(xí)，“看誰(shuí)做得好”的比賽，既能提高練習(xí)的趣味性，又能有效提高學(xué)練效果。endprint

八、看機(jī)智的精彩性

體育課堂教學(xué)的空間性、運(yùn)動(dòng)性、組織教學(xué)的復(fù)雜性、練習(xí)的不可測(cè)性等，使活動(dòng)中經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)師生意料之外的偶發(fā)事件。教學(xué)應(yīng)急機(jī)智是課堂教學(xué)組織管理策略的重要手段，但也是年輕教師比較欠缺的能力之一。年輕教師看課時(shí)要重點(diǎn)看教師處理偶發(fā)事件的機(jī)警迅速、因勢(shì)利導(dǎo)做出適度、適當(dāng)?shù)膽?yīng)急處理?？词谡n教師巧妙地運(yùn)用教育機(jī)智把偶發(fā)事件融入教學(xué)活動(dòng)之中，化解為課堂教學(xué)新的教育契機(jī)，讓事件“發(fā)于偶然”，“收而自然”；發(fā)于“意外”，“收于精彩”。

九、看細(xì)節(jié)的亮麗性

成功的教學(xué)必定離不開(kāi)精彩的細(xì)節(jié)。細(xì)節(jié)雖小，卻能透射出教育的大理念、大智慧。很多年輕教師在課堂教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)踐中不重視教學(xué)細(xì)節(jié)的設(shè)計(jì)與生成，使得課堂教學(xué)缺乏生成的精彩。年輕教師看課要注意看授課教師學(xué)練細(xì)節(jié)的創(chuàng)新、看彰顯教師教學(xué)個(gè)性、教學(xué)特色的細(xì)節(jié)。如教師的語(yǔ)言，示范、糾正、幫護(hù)的時(shí)機(jī)等都是值得關(guān)注的地方。如廣操體操、武術(shù)基本功組合、武術(shù)套路練習(xí)中，既要看教師變化示范位置的細(xì)節(jié)，也要看授課教師如何把體育骨干安排站在隊(duì)伍的前、后、左、右或四個(gè)角的位置上，學(xué)生在練習(xí)時(shí)，可保證每個(gè)方向上都有示范動(dòng)作，這樣既增加了學(xué)生練習(xí)時(shí)間，提高了練習(xí)密度，又有利于學(xué)生練習(xí)動(dòng)作的完整性、連貫性，更有利于提高動(dòng)作質(zhì)量。

十、看效果的顯著性

教本質(zhì)是學(xué)，年輕教師觀課既要觀教師的“教”，更要針對(duì)性地關(guān)注學(xué)生的“學(xué)”，上得好的體育課，教師總能因勢(shì)利導(dǎo)，使學(xué)生從不懂到懂，從不會(huì)到會(huì)，從不熟練到比較熟練地學(xué)習(xí)與提高。年輕教師觀課時(shí)應(yīng)重點(diǎn)觀察授課教師是如何提高學(xué)生參與活動(dòng)的態(tài)度，看學(xué)生活動(dòng)時(shí)的神情、興趣、注意力、自信心、好奇心、進(jìn)取心及積極性等；看授課教師如何提高學(xué)生參與的廣度，參與學(xué)練活動(dòng)的人數(shù)、形式、時(shí)間等；看如何提高學(xué)生參與學(xué)習(xí)與練習(xí)的深度，學(xué)生練習(xí)時(shí)的積極程度，運(yùn)動(dòng)技術(shù)和運(yùn)動(dòng)技能的掌握程度，注意力集中狀態(tài)，看學(xué)生按要求進(jìn)行練習(xí)或改變方式、方法；學(xué)練中師生關(guān)系融洽，配合默契，教師的教、學(xué)生的學(xué)、練、賽的效果明顯等。

授課是一種有創(chuàng)造性、藝術(shù)性的勞動(dòng)，年輕教師應(yīng)帶著尊重、學(xué)習(xí)的心境，用心靈充分去感悟，用欣賞的眼光去研究、分享；去觀、去品、去悟，從中借鑒出適合自己教學(xué)特點(diǎn)與風(fēng)格的營(yíng)養(yǎng)，豐富自己的教育、教學(xué)策略，不斷提升自身的業(yè)務(wù)能力。

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（江蘇省如東縣實(shí)驗(yàn)小學(xué) 226400）endprint