有效提升職初教師體育課堂教學(xué)能力的策略研究

干懿潔+柳青

摘 要：運(yùn)用文獻(xiàn)資料法、調(diào)查訪談法、觀察法和系統(tǒng)分析法，圍繞0-3年期職初教師的體育課堂教學(xué)能力方面進(jìn)行針對(duì)性的研究，發(fā)現(xiàn)職初教師的體育課堂教學(xué)能力的不足主要體現(xiàn)在教學(xué)設(shè)計(jì)能力、課堂調(diào)控能力、評(píng)價(jià)反饋能力以及課堂育人能力。針對(duì)這些現(xiàn)狀，認(rèn)為應(yīng)積極組織職初教師教學(xué)設(shè)計(jì)能力培訓(xùn)和各類課堂教學(xué)技能培訓(xùn)和比賽，嘗試編制過程性評(píng)價(jià)體系并予以實(shí)踐，目的旨在增進(jìn)和提高職初教師的體育課堂教學(xué)水平，探索培養(yǎng)職初體育教師快速成長的有效策略。

關(guān)鍵詞：職初教師；體育課堂教學(xué)能力；策略

中圖分類號(hào)：G807.3 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1006-1487.2014.03.008

1.研究目的

體育教師是體育課程發(fā)展的主力軍，能否提高教學(xué)質(zhì)量、提升教學(xué)效率主要取決于體育教師的專業(yè)化成長。隨著《中共中央國務(wù)院關(guān)于加強(qiáng)青少年體育增強(qiáng)青少年體質(zhì)的意見》的貫徹實(shí)施與體育課程改革的深入發(fā)展，對(duì)體育教師提出了更高的要求。職初教師作為體育教師隊(duì)伍中的新生代力量，其專業(yè)成長至關(guān)重要，將直接影響整個(gè)體育教師隊(duì)伍的梯隊(duì)建設(shè)。課堂教學(xué)能力正是職初教師專業(yè)成長的重要鋪墊，更是提高體育課堂有效性的關(guān)鍵。本研究主要圍繞0-3年期職初教師課堂教學(xué)方面出現(xiàn)的問題展開研究并提出可行性的建議，為提高職初教師的體育課堂教學(xué)能力提供實(shí)踐依據(jù)，同時(shí)也為促進(jìn)職初體育教師專業(yè)化發(fā)展提供參考和指導(dǎo)。

2.研究方法

2.1文獻(xiàn)資料法

查閱有關(guān)提升職初教師體育課堂教學(xué)能力的相關(guān)文獻(xiàn)資料，為本研究提供參考。

2.2調(diào)查訪談法

對(duì)上海市奉賢區(qū)南橋城區(qū)5所初中的20名職初教師有關(guān)課堂教學(xué)方面的問題進(jìn)行訪談，為推進(jìn)提升職初教師體育課堂教學(xué)能力的策略提供依據(jù)。

2.3觀察法

觀看40節(jié)職初教師的隨堂體育課，針對(duì)課堂教學(xué)出現(xiàn)的問題進(jìn)行及時(shí)的記錄和描述。

2.4系統(tǒng)分析法

對(duì)收集到的材料進(jìn)行檢查、梳理和分析，使之條理化和系統(tǒng)化。

3.研究結(jié)果與分析

3.1教學(xué)設(shè)計(jì)方面

教學(xué)設(shè)計(jì)能力是教師在課堂教學(xué)之前，根據(jù)教學(xué)目的要求，預(yù)先設(shè)計(jì)教學(xué)程序，確定教學(xué)方法，選擇教學(xué)內(nèi)容等事項(xiàng)的創(chuàng)造性本領(lǐng)。教學(xué)設(shè)計(jì)能力主要體現(xiàn)在教材鉆研能力和創(chuàng)新開發(fā)能力。鉆研和分析體育教材是制定單元教材教學(xué)流程和課時(shí)計(jì)劃，以及實(shí)施課堂體育教學(xué)的重要保證。本研究發(fā)現(xiàn)，職初教師的最大問題在于不會(huì)深入分析技術(shù)動(dòng)作結(jié)構(gòu)，一節(jié)課就對(duì)整個(gè)技術(shù)動(dòng)作進(jìn)行練習(xí)，卻對(duì)其技術(shù)要領(lǐng)不知其所以然，重難點(diǎn)的把握能力非常欠缺，教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)難度沒有針對(duì)學(xué)生學(xué)情。如：在一節(jié)站立式起跑的第一課次的教學(xué)中，某職初老師就將3課次的內(nèi)容全部在一節(jié)課中灌輸，起跑姿勢、起跑后加速跑、50米沖刺跑，整堂課形成了滿堂灌。又如：體操器械跳山羊，第一課次教學(xué)目標(biāo)就設(shè)定為約有70%以上能順利過山羊，很明顯該目標(biāo)預(yù)設(shè)過高，很多學(xué)生都是第一次接觸山羊，尤其是女生對(duì)器材有畏懼心理，這樣都很難達(dá)到過山羊的目標(biāo)。創(chuàng)新開發(fā)能力也是體育教師課堂教學(xué)能力的重要組成部分。教學(xué)方法的創(chuàng)新和自制教具的開發(fā)都能提高學(xué)生的練習(xí)興趣。本研究發(fā)現(xiàn)，較多職初教師的體育課堂缺少創(chuàng)新的練習(xí)手段，場地布置陳舊，自制器材缺失，教學(xué)方式公式化，只會(huì)跟著教材上課，不會(huì)有效地“開發(fā)創(chuàng)新”教材，缺乏教學(xué)創(chuàng)新能力和教法創(chuàng)新。如：一節(jié)七年級(jí)的障礙跑課。整節(jié)課中該教師組織圍繞5塊墊子和5個(gè)跨欄架進(jìn)行連續(xù)滾翻和連續(xù)鉆越的練習(xí)，嚴(yán)重缺乏了對(duì)障礙跑器材的創(chuàng)新開發(fā)研究。學(xué)生在練習(xí)中也表現(xiàn)相當(dāng)枯燥乏味。因此職初教師的教學(xué)設(shè)計(jì)能力亟待提高。

3.2課堂調(diào)控方面

體育課堂的調(diào)控能力主要體現(xiàn)在課堂組織調(diào)動(dòng)能力和課堂語言組織能力等方面。課堂組織調(diào)動(dòng)能力是體育教師在掌握一定的體育專業(yè)知識(shí)和體育教育理論的基礎(chǔ)上，通過體育教育實(shí)踐積累，逐步形成和發(fā)展的，在體育課堂教學(xué)中把學(xué)生有效組織起來，有序地進(jìn)行有效的教育教學(xué)活動(dòng)，從而達(dá)成教育目標(biāo)的能力。本研究發(fā)現(xiàn)，職初教師的課堂組織調(diào)動(dòng)能力有待加強(qiáng)，較多的職初教師對(duì)整個(gè)班級(jí)的掌控能力稍顯不足。體育課堂經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)失控現(xiàn)象，部分學(xué)生會(huì)出現(xiàn)結(jié)對(duì)聊天，隨意嬉戲玩耍的現(xiàn)象。如：一節(jié)籃球胸前傳接球課，課中有學(xué)生自行離開玩球，該教師下課整隊(duì)時(shí)才予以察覺。整節(jié)課中該教師沒有合理地進(jìn)行隊(duì)伍變換和隊(duì)伍調(diào)動(dòng)，學(xué)生課堂規(guī)范比較凌亂。課堂語言組織能力也是體育教師課堂教學(xué)主要技能之一，是課堂調(diào)控能力的重要組成部分。本研究發(fā)現(xiàn)很多職初教師的教學(xué)語言不夠形象生動(dòng)直觀和簡潔明了，無法讓學(xué)生迅速理解動(dòng)作技術(shù)的要領(lǐng)，較多職初教師未能做到常態(tài)課精講多練的要求。如一節(jié)蹲踞式跳遠(yuǎn)的教學(xué)課，教師全課的集中講解次數(shù)高達(dá)10次以上，嚴(yán)重削減了學(xué)生的練習(xí)時(shí)間，運(yùn)動(dòng)負(fù)荷遠(yuǎn)沒有達(dá)到教學(xué)設(shè)計(jì)的要求。

3.3評(píng)價(jià)反饋方面

評(píng)價(jià)反饋能力包括課堂教學(xué)中的過程性評(píng)價(jià)滲透、課中的教學(xué)反思和課中的及時(shí)反饋。過程性評(píng)價(jià)融于課堂教學(xué)過程中，與教學(xué)活動(dòng)同時(shí)并進(jìn)，根據(jù)學(xué)生在課堂練習(xí)中的進(jìn)步情況及時(shí)給以激勵(lì)性評(píng)價(jià)。教學(xué)反思是教師以自己的教學(xué)活動(dòng)過程為思考對(duì)象，對(duì)自己在教學(xué)活動(dòng)過程中所做出的行為以及由此所產(chǎn)生的結(jié)果進(jìn)行審視和分析的過程。教學(xué)反思是教師專業(yè)發(fā)展和自我成長的核心因素。及時(shí)反饋是教學(xué)反思的成形結(jié)果對(duì)學(xué)生的及時(shí)告知。本研究發(fā)現(xiàn)，職初教師的體育課堂中過程性評(píng)價(jià)和教學(xué)反思能力缺失嚴(yán)重。大部分職初教師都抱著一種“上過算過”的上課心態(tài)，未能針對(duì)學(xué)生的個(gè)體差異，在課堂中對(duì)學(xué)生進(jìn)行過程性評(píng)價(jià)，更沒有及時(shí)捕捉課中的生成性問題進(jìn)行教學(xué)反思，進(jìn)而及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略，激發(fā)學(xué)生練習(xí)積極性。對(duì)學(xué)生學(xué)練情況的及時(shí)反饋也普遍較少。

3.4課堂育人方面

體育教學(xué)作為一種將體質(zhì)、能力、意志和精神等有機(jī)融為一體的綜合教育手段，旨在使學(xué)生個(gè)體的人格完善、情感豐富、健身愉悅與涵養(yǎng)得到提升。體育課堂的育人價(jià)值主要體現(xiàn)在：促進(jìn)學(xué)生身體向全面、主動(dòng)、和諧的方向發(fā)展，形成終身體育和健康生活的意識(shí)，獲得積極健康的情感體驗(yàn)、科學(xué)健身的行為能力和平等競爭的價(jià)值觀念，培養(yǎng)堅(jiān)強(qiáng)的意志品質(zhì)、團(tuán)隊(duì)合作和奮勇拼搏精神，以及愛集體、愛祖國的責(zé)任感和使命感。本研究發(fā)現(xiàn)職初教師的體育課堂育人能力薄弱。如：當(dāng)學(xué)生遇到體能和技能練習(xí)困難時(shí)，較多職初教師未能及時(shí)給予幫助與指導(dǎo)，說明教師樹立學(xué)生主體意識(shí)還不充分，觀察能力和應(yīng)變能力還不強(qiáng)，與學(xué)生之間的情感交流尚需努力。還有較多職初教師對(duì)體育課程的隱性價(jià)值認(rèn)識(shí)不夠到位，表現(xiàn)在課堂教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成度較低。endprint

4.策略與建議

4.1組建職初體育教師研修班

為了有效提高職初教師課堂教學(xué)能力，提升體育課堂教學(xué)有效性，區(qū)級(jí)層面可計(jì)劃組建職初體育教師研修班，組織職初教師進(jìn)行系統(tǒng)的課堂教學(xué)能力培訓(xùn)。通過教學(xué)設(shè)計(jì)的理論培訓(xùn)和集體磨課，不斷提高職初教師深入分析教材的能力，

學(xué)會(huì)合理切割動(dòng)作技術(shù)，把握好各課次重難點(diǎn)，并根據(jù)教材內(nèi)容的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)創(chuàng)新各種活潑多樣并結(jié)合時(shí)代的教學(xué)方式。同時(shí)定期組織開展同課異構(gòu)活動(dòng)，以小組為單位，圍繞同一個(gè)教材內(nèi)容，組內(nèi)不同的教師進(jìn)行上課實(shí)踐，并邀請?bào)w育學(xué)科專家走進(jìn)課堂進(jìn)行專業(yè)引領(lǐng)。通過“上課——說課——評(píng)課——再上課”的研究形式，逐步引導(dǎo)職初教師轉(zhuǎn)變教育觀念，提高對(duì)教學(xué)技能的掌握和學(xué)習(xí)。此外，研修班還可定期組織開展各類評(píng)比活動(dòng)，如教學(xué)設(shè)計(jì)評(píng)比、模擬上課評(píng)比、教具制作評(píng)比等。研修班的結(jié)業(yè)考核方式可采用理論和實(shí)踐考核，旨在提升職初教師的教學(xué)設(shè)計(jì)能力和課堂調(diào)控能力。

4.2編制過程性評(píng)價(jià)體系，鼓勵(lì)過程性評(píng)價(jià)與教學(xué)反思貫穿體育課堂始末

過程性評(píng)價(jià)體系的制定與運(yùn)用能較全面、及時(shí)、持續(xù)地對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)行評(píng)價(jià)，對(duì)學(xué)生體育學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)也更客觀、合理。同時(shí)，將學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)步幅度納入評(píng)價(jià)體系中，滿足學(xué)生心理和情感的需要，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度將會(huì)更加積極、主動(dòng)和自覺。過程性評(píng)價(jià)體系的制定與運(yùn)用能培養(yǎng)學(xué)生積極的情感態(tài)度和團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神，能促進(jìn)學(xué)生相互幫助，相互鼓勵(lì)，有利于形成良好的班組學(xué)習(xí)氣氛。因此，可邀請?bào)w育學(xué)科專家共同研制體育課堂過程性評(píng)價(jià)體系以供職初教師使用。體育課堂中將過程性評(píng)價(jià)的理念貫穿始末，及時(shí)做到課中的教學(xué)反思，及時(shí)關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的變化，以便隨時(shí)調(diào)整教學(xué)手段，達(dá)到最好的教學(xué)效果，為提高職初教師的課堂教學(xué)水平和提升體育課堂的有效性奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

4.3加強(qiáng)自身學(xué)習(xí)修養(yǎng)，提升職初教師體育課堂育人能力

體育與健康學(xué)科育人的主陣地在課堂，關(guān)鍵在教師。只有通過教師的創(chuàng)造性活動(dòng)，深入挖掘教材育人的內(nèi)涵，才能將教學(xué)內(nèi)容具化為育人目標(biāo)的行為，即學(xué)生在思想情感、意志品質(zhì)等方面的認(rèn)知與實(shí)踐，不能搞形式主義。要提高體育課堂育人能力，職初教師必須要不斷加強(qiáng)自我學(xué)習(xí)修養(yǎng)，深入研究體育教材，學(xué)生學(xué)情，教學(xué)方法和評(píng)價(jià)反饋，積極參加各類培訓(xùn)，通過不斷學(xué)習(xí)，深刻領(lǐng)會(huì)新的體育課程理念，營造教學(xué)主題功能和諧發(fā)展的環(huán)境，注重育人意識(shí)和習(xí)慣的培養(yǎng)，學(xué)習(xí)并掌握新的教學(xué)手段方法，在育人能力方面全面提升的高度上促進(jìn)自身的專業(yè)發(fā)展。體育教材的項(xiàng)目內(nèi)容，有的要求速度、力量、耐力等身體素質(zhì)，有的充滿競技性，技術(shù)難度大，這對(duì)學(xué)生來講富有挑戰(zhàn)性，要求教師善于挖掘教材豐富的內(nèi)涵。如在球類教學(xué)比賽中，讓學(xué)生懂得比賽取勝的關(guān)鍵是靠集體力量，靠相互之間的密切配合，從而增強(qiáng)學(xué)生的集體觀念和協(xié)作精神。在體操項(xiàng)目的支撐跳躍練習(xí)中，學(xué)生容易產(chǎn)生恐懼心理，教師在教學(xué)中必須針對(duì)學(xué)生的心理加以教育引導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生樹立勇于克服困難的意志品質(zhì)，同時(shí)在相互保護(hù)與幫助中增加一份責(zé)任心。只有這樣，才能提升職初教師的體育課堂育人能力，才能提高體育課堂育人教學(xué)的有效性。

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（上海市奉賢區(qū)匯賢中學(xué) 上海市奉賢區(qū)陽光外國語學(xué)校）endprint