英語寫作“四步教學(xué)法”讓高考更輕松

錢明坤

摘 要： 英語寫作是學(xué)生英語運(yùn)用能力的綜合體現(xiàn)，也是令一些師生非常頭疼的一塊心病。作者根據(jù)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，依據(jù)高三不同時(shí)期的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，總結(jié)了高三英語寫作的“四步教學(xué)法”，不但能夠使學(xué)生輕松面對高考寫作，更能夠?yàn)閷W(xué)生以后的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，希望對同行的英語寫作教學(xué)有所幫助。

關(guān)鍵詞： 高三英語教學(xué) 英語寫作 教學(xué)法

學(xué)生在進(jìn)行英語寫作時(shí)，突出的問題往往表現(xiàn)為：習(xí)慣用漢語的思維方式造句，搭配不當(dāng)；語法概念模糊，病句多；內(nèi)容單調(diào)，言之無物；謀篇布局不合理等。究其原因，不外乎以下幾點(diǎn)，第一，不少教師對英語寫作不重視，課堂上用于指導(dǎo)學(xué)生寫作的時(shí)間很少。第二，教師對學(xué)生寫作的訓(xùn)練方法不當(dāng)，耗時(shí)費(fèi)力，導(dǎo)致學(xué)生寫作能力提高緩慢。第三，教師在批改講評(píng)作文時(shí)只注重語言的準(zhǔn)確性，而忽視對寫作技能的指導(dǎo)，忽視評(píng)價(jià)學(xué)生的寫作過程，無法發(fā)揮學(xué)生在評(píng)價(jià)中的主體作用。第四，學(xué)生自身不重視寫作，缺乏必要和系統(tǒng)的長期訓(xùn)練。要想從根本上解決上述問題，就必須首先改進(jìn)教師的教學(xué)思想和方法，通過短期強(qiáng)化，正確認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤，切實(shí)將高三英語寫作教學(xué)落到實(shí)處，具體可從以下方面進(jìn)行。

第一步：動(dòng)員準(zhǔn)備（高三開學(xué)初）

英語寫作是英語學(xué)習(xí)的一項(xiàng)重要內(nèi)容，進(jìn)入高三的全體師生對此要有足夠的重視。首先，教師要通過講座、課堂討論等形式，使學(xué)生認(rèn)清寫作的重要意義，把寫作看做表達(dá)自己心聲、提高英語水平的重要途徑和手段。其次，設(shè)計(jì)學(xué)生寫作調(diào)查問卷，幫助學(xué)生充分了解自身寫作現(xiàn)狀，發(fā)現(xiàn)自己寫作中的不足，肯定寫作過程中的經(jīng)驗(yàn)，對自己的寫作能力形成正確的評(píng)價(jià)，教師進(jìn)而提出合理并富有挑戰(zhàn)性的寫作目標(biāo)，幫助學(xué)生制訂合理的寫作計(jì)劃。內(nèi)容包括自身的寫作基礎(chǔ)、寫作的階段性目標(biāo)、寫作素材的來源（學(xué)生身邊的人和事，以及自己的所感所想，堅(jiān)持用英語文字把它們記錄和表達(dá)出來）和每周寫作的次數(shù)、每天寫作的時(shí)間等。需要注意的是，學(xué)生的寫作計(jì)劃要與教師的課堂寫作安排有機(jī)結(jié)合，形成互補(bǔ)。最后，在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生要?jiǎng)?chuàng)建寫作文件夾，使用統(tǒng)一的封面和信紙等，便于管理和保存。這樣，寫作訓(xùn)練的準(zhǔn)備工作就完成了。

第二步：基礎(chǔ)模仿（高三上學(xué)期9-10月份）

英語學(xué)習(xí)的途徑主要是“模仿”，就是“入鄉(xiāng)隨俗”，一定要服從英語的表達(dá)習(xí)慣，英語寫作離不開“仿寫”，這也是寫作起始階段最基本、最有效的訓(xùn)練形式。因此，高三初，教師應(yīng)從以下三個(gè)方面對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)：

首先，熟練基本句型和句式結(jié)構(gòu)。教師要有計(jì)劃地將英語的五種基本句式結(jié)構(gòu)（包括復(fù)合句結(jié)構(gòu)）與教材相結(jié)合。教師可以根據(jù)每個(gè)單元的詞匯難易度，每天精心挑選3～5個(gè)單詞和詞組，讓學(xué)生參照課文例句做造句練習(xí)。這樣，不但有助于平時(shí)的詞匯教學(xué)，學(xué)生的英語表達(dá)也會(huì)越來越熟練和“地道”。

其次，掌握各種寫作文體的特點(diǎn)。新教材更注重英語的實(shí)用性，因此，學(xué)生必須掌握一些基本應(yīng)用文體的格式，如書信、郵件、日記、申請表等。這些文體的結(jié)構(gòu)和格式是相對固定的，學(xué)生必須通過多次仿寫訓(xùn)練才能熟練掌握。

再次，模仿課文進(jìn)行半自由寫作。剛剛進(jìn)入高三的學(xué)生雖然已經(jīng)積累了一定的詞匯、語法和句型等基本語言材料，但是在運(yùn)用上還有一定的欠缺，因此，在學(xué)習(xí)新課文時(shí)，教師要有意識(shí)地幫助學(xué)生在寫作中大膽嘗試使用新的句型和結(jié)構(gòu)。在這一階段，教師要在每次練習(xí)后，及時(shí)指導(dǎo)學(xué)生歸納錯(cuò)誤原因，總結(jié)重要的短語句型。另外，要指導(dǎo)學(xué)生把在閱讀與測試中遇到的復(fù)現(xiàn)率高的單詞及有利于寫作的短語和句子分別摘錄到卡片上，整理出來。這樣的摘錄能夠幫助學(xué)生增大詞匯量，提高遣詞造句的能力。例如在牛津教材M9U3單元中，就可以讓學(xué)生利用in terms of...on behalf of... be charged with和associate with等短語自己完成句子。熟練運(yùn)用這些重要句型，對于學(xué)生提高寫作水平是非常有幫助的。

第三步：鞏固提升（高三上學(xué)期11-12月份）

經(jīng)過前一階段的實(shí)踐后，學(xué)生已經(jīng)具備了基本的寫作技能，接下來的重點(diǎn)就是分類指導(dǎo)訓(xùn)練。例如，可以按照考題模式分為圖畫類、表格類、正反觀點(diǎn)對比類、英文回信類等類型，也可以按照寫作文體分為故事敘述類、說明類、議論類等形式，學(xué)生根據(jù)老師安排的寫作內(nèi)容，完成寫作練習(xí)后上交。教師按照一定的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，指導(dǎo)學(xué)生自評(píng)、互評(píng)和教師評(píng)價(jià)。通過這一反饋過程，學(xué)生根據(jù)得分情況可以直觀地了解自己在英語寫作中的進(jìn)步情況，有利于針對性地采取下一步措施。同時(shí)，教師要加強(qiáng)對習(xí)作評(píng)價(jià)的指導(dǎo)，具體為：1.學(xué)生自評(píng)。學(xué)生自己站在讀者的角度審視自己的文章，檢查人稱、時(shí)態(tài)、標(biāo)點(diǎn)、句子、語法是否正確，有無Chinglish的表達(dá)，上下文的連貫性及過渡是否順暢等。2.學(xué)生互評(píng)。學(xué)生可以挑出自己最滿意的習(xí)作，與學(xué)習(xí)小組內(nèi)的同學(xué)相互借鑒。小組成員對文章的詞句等進(jìn)行評(píng)價(jià)，指出錯(cuò)誤并肯定文章中的亮點(diǎn)。教師應(yīng)多提供幫助和建議，這種互評(píng)能夠培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和創(chuàng)新精神。3.教師評(píng)價(jià)。每周的學(xué)生作業(yè)，教師要全批全改，修改語法錯(cuò)誤，及時(shí)反饋?zhàn)约旱目捶?。好的文章要在班?nèi)及時(shí)張貼、展覽或宣講。通過這種形式多樣的訓(xùn)練，學(xué)生的英語寫作積極性會(huì)明顯提高，英語寫作水平也會(huì)明顯提升，思維更富有創(chuàng)造性。由于學(xué)生積累了大量的寫作素材，在不斷的提升與鞏固中，認(rèn)識(shí)了自我，真正實(shí)現(xiàn)了自主學(xué)習(xí)和自主發(fā)展。

第四步：完善成熟（高三下學(xué)期2-3月份）

在高考臨近階段，寫作教學(xué)要從審題立意、表達(dá)是否完美、連接詞和句型的恰當(dāng)運(yùn)用，以及高效限時(shí)完成等方面完善。

首先，教師應(yīng)在平時(shí)教學(xué)中系統(tǒng)地講解寫作中常用的連接詞和短語，有針對性地“輸入”。學(xué)生根據(jù)自己的知識(shí)狀況，有選擇地整理到檔案袋中。比如：1. 列舉： first（ly）， second（ly）， first of all， to being/start with， eventually， last but not least 等。2.原因：because， now that， due to， as a result of， on account of等。3.結(jié)果： thus， hence， consequently， therefore， as a consequence等。4.解釋： that is to say， in other words， namely， this means， to put it simply，in fact等。常用短語和句式：1.A number of factors might contribute to （lead to / account for） the phenomenon. 2.No one can deny the fact that…3.It is universally acknowledged that…上述常用詞和句型的恰當(dāng)運(yùn)用，會(huì)使文章的連貫性、嚴(yán)謹(jǐn)性和條理性得到迅速增強(qiáng)，從而使學(xué)生獲得極大的成就感。經(jīng)過長時(shí)間的積累，檔案袋的作用在這一階段會(huì)得到淋漓盡致的體現(xiàn)。學(xué)生通過反思檔案袋的材料，會(huì)揚(yáng)長避短，使寫作水平達(dá)到一個(gè)新的高度。

其次，加強(qiáng)限時(shí)規(guī)范訓(xùn)練。由于英語考試的特殊性，學(xué)生必須在有限時(shí)間內(nèi)完成一篇高質(zhì)量的文章。這就要求學(xué)生平時(shí)養(yǎng)成高效規(guī)范答題的習(xí)慣。在這一階段，教師要指導(dǎo)學(xué)生從審題、草稿、謄寫、復(fù)查各個(gè)環(huán)節(jié)形成寫作風(fēng)格，避免非智力因素造成的不必要失分。此外，還要簡化自評(píng)和互評(píng)程序，指導(dǎo)學(xué)生對照表1（見下）對作文進(jìn)行簡潔的自評(píng)和互評(píng)。與此同時(shí)，教師還要收集學(xué)生的典型錯(cuò)誤并進(jìn)行評(píng)講，學(xué)生在綜合考慮了各方面意見之后，重新修改，最終完成屬于自己的“完美之作”。例如，某同學(xué)的互評(píng)得分為：15=4+2+2+5+2，該同學(xué)就可以根據(jù)這一結(jié)果對習(xí)作做進(jìn)一步修改，以期更加完美。

表1：Quality Criterion：（以滿分25分為例） excellent= 5，good= 4，average= 3，poor = 2

Item Criterion：

（scores= content + Structure & organization + grammar & vocabulary + Handwriting + others ）

當(dāng)然，在實(shí)施上述“四步教學(xué)法”時(shí)，由于部分師生認(rèn)識(shí)不足或者急于求成，往往忽視前期的大量基礎(chǔ)性的工作，沒有“量”的積累，就很難有高考沖刺前“質(zhì)”的飛越，最終導(dǎo)致“四步教學(xué)法”的實(shí)際效果大打折扣，這需要引起注意。

參考文獻(xiàn)：

[1]黃雪萍.中學(xué)英語寫作課教學(xué)模式探討.南昌高專學(xué)報(bào)，2010（2）：149-150.

[2]陳凱珍.檔案袋評(píng)價(jià)管理探析.山東教育，2005（36）：13-14.

[3]一帆.檔案袋評(píng)價(jià)法.教育測量與評(píng)價(jià)（理論版），2011（09）：27.

[4]韓召龍.檔案袋評(píng)價(jià)——學(xué)生自主發(fā)展的助推器.江蘇教育，2003（19）：41-42.

[5]沈燕.對檔案袋評(píng)價(jià)的認(rèn)識(shí)和實(shí)踐.中小學(xué)教學(xué)研究，2005（3）：14-15.endprint

摘 要： 英語寫作是學(xué)生英語運(yùn)用能力的綜合體現(xiàn)，也是令一些師生非常頭疼的一塊心病。作者根據(jù)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，依據(jù)高三不同時(shí)期的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，總結(jié)了高三英語寫作的“四步教學(xué)法”，不但能夠使學(xué)生輕松面對高考寫作，更能夠?yàn)閷W(xué)生以后的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，希望對同行的英語寫作教學(xué)有所幫助。

關(guān)鍵詞： 高三英語教學(xué) 英語寫作 教學(xué)法

學(xué)生在進(jìn)行英語寫作時(shí)，突出的問題往往表現(xiàn)為：習(xí)慣用漢語的思維方式造句，搭配不當(dāng)；語法概念模糊，病句多；內(nèi)容單調(diào)，言之無物；謀篇布局不合理等。究其原因，不外乎以下幾點(diǎn)，第一，不少教師對英語寫作不重視，課堂上用于指導(dǎo)學(xué)生寫作的時(shí)間很少。第二，教師對學(xué)生寫作的訓(xùn)練方法不當(dāng)，耗時(shí)費(fèi)力，導(dǎo)致學(xué)生寫作能力提高緩慢。第三，教師在批改講評(píng)作文時(shí)只注重語言的準(zhǔn)確性，而忽視對寫作技能的指導(dǎo)，忽視評(píng)價(jià)學(xué)生的寫作過程，無法發(fā)揮學(xué)生在評(píng)價(jià)中的主體作用。第四，學(xué)生自身不重視寫作，缺乏必要和系統(tǒng)的長期訓(xùn)練。要想從根本上解決上述問題，就必須首先改進(jìn)教師的教學(xué)思想和方法，通過短期強(qiáng)化，正確認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤，切實(shí)將高三英語寫作教學(xué)落到實(shí)處，具體可從以下方面進(jìn)行。

第一步：動(dòng)員準(zhǔn)備（高三開學(xué)初）

英語寫作是英語學(xué)習(xí)的一項(xiàng)重要內(nèi)容，進(jìn)入高三的全體師生對此要有足夠的重視。首先，教師要通過講座、課堂討論等形式，使學(xué)生認(rèn)清寫作的重要意義，把寫作看做表達(dá)自己心聲、提高英語水平的重要途徑和手段。其次，設(shè)計(jì)學(xué)生寫作調(diào)查問卷，幫助學(xué)生充分了解自身寫作現(xiàn)狀，發(fā)現(xiàn)自己寫作中的不足，肯定寫作過程中的經(jīng)驗(yàn)，對自己的寫作能力形成正確的評(píng)價(jià)，教師進(jìn)而提出合理并富有挑戰(zhàn)性的寫作目標(biāo)，幫助學(xué)生制訂合理的寫作計(jì)劃。內(nèi)容包括自身的寫作基礎(chǔ)、寫作的階段性目標(biāo)、寫作素材的來源（學(xué)生身邊的人和事，以及自己的所感所想，堅(jiān)持用英語文字把它們記錄和表達(dá)出來）和每周寫作的次數(shù)、每天寫作的時(shí)間等。需要注意的是，學(xué)生的寫作計(jì)劃要與教師的課堂寫作安排有機(jī)結(jié)合，形成互補(bǔ)。最后，在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生要?jiǎng)?chuàng)建寫作文件夾，使用統(tǒng)一的封面和信紙等，便于管理和保存。這樣，寫作訓(xùn)練的準(zhǔn)備工作就完成了。

第二步：基礎(chǔ)模仿（高三上學(xué)期9-10月份）

英語學(xué)習(xí)的途徑主要是“模仿”，就是“入鄉(xiāng)隨俗”，一定要服從英語的表達(dá)習(xí)慣，英語寫作離不開“仿寫”，這也是寫作起始階段最基本、最有效的訓(xùn)練形式。因此，高三初，教師應(yīng)從以下三個(gè)方面對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)：

首先，熟練基本句型和句式結(jié)構(gòu)。教師要有計(jì)劃地將英語的五種基本句式結(jié)構(gòu)（包括復(fù)合句結(jié)構(gòu)）與教材相結(jié)合。教師可以根據(jù)每個(gè)單元的詞匯難易度，每天精心挑選3～5個(gè)單詞和詞組，讓學(xué)生參照課文例句做造句練習(xí)。這樣，不但有助于平時(shí)的詞匯教學(xué)，學(xué)生的英語表達(dá)也會(huì)越來越熟練和“地道”。

其次，掌握各種寫作文體的特點(diǎn)。新教材更注重英語的實(shí)用性，因此，學(xué)生必須掌握一些基本應(yīng)用文體的格式，如書信、郵件、日記、申請表等。這些文體的結(jié)構(gòu)和格式是相對固定的，學(xué)生必須通過多次仿寫訓(xùn)練才能熟練掌握。

再次，模仿課文進(jìn)行半自由寫作。剛剛進(jìn)入高三的學(xué)生雖然已經(jīng)積累了一定的詞匯、語法和句型等基本語言材料，但是在運(yùn)用上還有一定的欠缺，因此，在學(xué)習(xí)新課文時(shí)，教師要有意識(shí)地幫助學(xué)生在寫作中大膽嘗試使用新的句型和結(jié)構(gòu)。在這一階段，教師要在每次練習(xí)后，及時(shí)指導(dǎo)學(xué)生歸納錯(cuò)誤原因，總結(jié)重要的短語句型。另外，要指導(dǎo)學(xué)生把在閱讀與測試中遇到的復(fù)現(xiàn)率高的單詞及有利于寫作的短語和句子分別摘錄到卡片上，整理出來。這樣的摘錄能夠幫助學(xué)生增大詞匯量，提高遣詞造句的能力。例如在牛津教材M9U3單元中，就可以讓學(xué)生利用in terms of...on behalf of... be charged with和associate with等短語自己完成句子。熟練運(yùn)用這些重要句型，對于學(xué)生提高寫作水平是非常有幫助的。

第三步：鞏固提升（高三上學(xué)期11-12月份）

經(jīng)過前一階段的實(shí)踐后，學(xué)生已經(jīng)具備了基本的寫作技能，接下來的重點(diǎn)就是分類指導(dǎo)訓(xùn)練。例如，可以按照考題模式分為圖畫類、表格類、正反觀點(diǎn)對比類、英文回信類等類型，也可以按照寫作文體分為故事敘述類、說明類、議論類等形式，學(xué)生根據(jù)老師安排的寫作內(nèi)容，完成寫作練習(xí)后上交。教師按照一定的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，指導(dǎo)學(xué)生自評(píng)、互評(píng)和教師評(píng)價(jià)。通過這一反饋過程，學(xué)生根據(jù)得分情況可以直觀地了解自己在英語寫作中的進(jìn)步情況，有利于針對性地采取下一步措施。同時(shí)，教師要加強(qiáng)對習(xí)作評(píng)價(jià)的指導(dǎo)，具體為：1.學(xué)生自評(píng)。學(xué)生自己站在讀者的角度審視自己的文章，檢查人稱、時(shí)態(tài)、標(biāo)點(diǎn)、句子、語法是否正確，有無Chinglish的表達(dá)，上下文的連貫性及過渡是否順暢等。2.學(xué)生互評(píng)。學(xué)生可以挑出自己最滿意的習(xí)作，與學(xué)習(xí)小組內(nèi)的同學(xué)相互借鑒。小組成員對文章的詞句等進(jìn)行評(píng)價(jià)，指出錯(cuò)誤并肯定文章中的亮點(diǎn)。教師應(yīng)多提供幫助和建議，這種互評(píng)能夠培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和創(chuàng)新精神。3.教師評(píng)價(jià)。每周的學(xué)生作業(yè)，教師要全批全改，修改語法錯(cuò)誤，及時(shí)反饋?zhàn)约旱目捶ā：玫奈恼乱诎鄡?nèi)及時(shí)張貼、展覽或宣講。通過這種形式多樣的訓(xùn)練，學(xué)生的英語寫作積極性會(huì)明顯提高，英語寫作水平也會(huì)明顯提升，思維更富有創(chuàng)造性。由于學(xué)生積累了大量的寫作素材，在不斷的提升與鞏固中，認(rèn)識(shí)了自我，真正實(shí)現(xiàn)了自主學(xué)習(xí)和自主發(fā)展。

第四步：完善成熟（高三下學(xué)期2-3月份）

在高考臨近階段，寫作教學(xué)要從審題立意、表達(dá)是否完美、連接詞和句型的恰當(dāng)運(yùn)用，以及高效限時(shí)完成等方面完善。

首先，教師應(yīng)在平時(shí)教學(xué)中系統(tǒng)地講解寫作中常用的連接詞和短語，有針對性地“輸入”。學(xué)生根據(jù)自己的知識(shí)狀況，有選擇地整理到檔案袋中。比如：1. 列舉： first（ly）， second（ly）， first of all， to being/start with， eventually， last but not least 等。2.原因：because， now that， due to， as a result of， on account of等。3.結(jié)果： thus， hence， consequently， therefore， as a consequence等。4.解釋： that is to say， in other words， namely， this means， to put it simply，in fact等。常用短語和句式：1.A number of factors might contribute to （lead to / account for） the phenomenon. 2.No one can deny the fact that…3.It is universally acknowledged that…上述常用詞和句型的恰當(dāng)運(yùn)用，會(huì)使文章的連貫性、嚴(yán)謹(jǐn)性和條理性得到迅速增強(qiáng)，從而使學(xué)生獲得極大的成就感。經(jīng)過長時(shí)間的積累，檔案袋的作用在這一階段會(huì)得到淋漓盡致的體現(xiàn)。學(xué)生通過反思檔案袋的材料，會(huì)揚(yáng)長避短，使寫作水平達(dá)到一個(gè)新的高度。

其次，加強(qiáng)限時(shí)規(guī)范訓(xùn)練。由于英語考試的特殊性，學(xué)生必須在有限時(shí)間內(nèi)完成一篇高質(zhì)量的文章。這就要求學(xué)生平時(shí)養(yǎng)成高效規(guī)范答題的習(xí)慣。在這一階段，教師要指導(dǎo)學(xué)生從審題、草稿、謄寫、復(fù)查各個(gè)環(huán)節(jié)形成寫作風(fēng)格，避免非智力因素造成的不必要失分。此外，還要簡化自評(píng)和互評(píng)程序，指導(dǎo)學(xué)生對照表1（見下）對作文進(jìn)行簡潔的自評(píng)和互評(píng)。與此同時(shí)，教師還要收集學(xué)生的典型錯(cuò)誤并進(jìn)行評(píng)講，學(xué)生在綜合考慮了各方面意見之后，重新修改，最終完成屬于自己的“完美之作”。例如，某同學(xué)的互評(píng)得分為：15=4+2+2+5+2，該同學(xué)就可以根據(jù)這一結(jié)果對習(xí)作做進(jìn)一步修改，以期更加完美。

表1：Quality Criterion：（以滿分25分為例） excellent= 5，good= 4，average= 3，poor = 2

Item Criterion：

（scores= content + Structure & organization + grammar & vocabulary + Handwriting + others ）

當(dāng)然，在實(shí)施上述“四步教學(xué)法”時(shí)，由于部分師生認(rèn)識(shí)不足或者急于求成，往往忽視前期的大量基礎(chǔ)性的工作，沒有“量”的積累，就很難有高考沖刺前“質(zhì)”的飛越，最終導(dǎo)致“四步教學(xué)法”的實(shí)際效果大打折扣，這需要引起注意。

參考文獻(xiàn)：

[1]黃雪萍.中學(xué)英語寫作課教學(xué)模式探討.南昌高專學(xué)報(bào)，2010（2）：149-150.

[2]陳凱珍.檔案袋評(píng)價(jià)管理探析.山東教育，2005（36）：13-14.

[3]一帆.檔案袋評(píng)價(jià)法.教育測量與評(píng)價(jià)（理論版），2011（09）：27.

[4]韓召龍.檔案袋評(píng)價(jià)——學(xué)生自主發(fā)展的助推器.江蘇教育，2003（19）：41-42.

[5]沈燕.對檔案袋評(píng)價(jià)的認(rèn)識(shí)和實(shí)踐.中小學(xué)教學(xué)研究，2005（3）：14-15.endprint

摘 要： 英語寫作是學(xué)生英語運(yùn)用能力的綜合體現(xiàn)，也是令一些師生非常頭疼的一塊心病。作者根據(jù)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，依據(jù)高三不同時(shí)期的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，總結(jié)了高三英語寫作的“四步教學(xué)法”，不但能夠使學(xué)生輕松面對高考寫作，更能夠?yàn)閷W(xué)生以后的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，希望對同行的英語寫作教學(xué)有所幫助。

關(guān)鍵詞： 高三英語教學(xué) 英語寫作 教學(xué)法

學(xué)生在進(jìn)行英語寫作時(shí)，突出的問題往往表現(xiàn)為：習(xí)慣用漢語的思維方式造句，搭配不當(dāng)；語法概念模糊，病句多；內(nèi)容單調(diào)，言之無物；謀篇布局不合理等。究其原因，不外乎以下幾點(diǎn)，第一，不少教師對英語寫作不重視，課堂上用于指導(dǎo)學(xué)生寫作的時(shí)間很少。第二，教師對學(xué)生寫作的訓(xùn)練方法不當(dāng)，耗時(shí)費(fèi)力，導(dǎo)致學(xué)生寫作能力提高緩慢。第三，教師在批改講評(píng)作文時(shí)只注重語言的準(zhǔn)確性，而忽視對寫作技能的指導(dǎo)，忽視評(píng)價(jià)學(xué)生的寫作過程，無法發(fā)揮學(xué)生在評(píng)價(jià)中的主體作用。第四，學(xué)生自身不重視寫作，缺乏必要和系統(tǒng)的長期訓(xùn)練。要想從根本上解決上述問題，就必須首先改進(jìn)教師的教學(xué)思想和方法，通過短期強(qiáng)化，正確認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤，切實(shí)將高三英語寫作教學(xué)落到實(shí)處，具體可從以下方面進(jìn)行。

第一步：動(dòng)員準(zhǔn)備（高三開學(xué)初）

英語寫作是英語學(xué)習(xí)的一項(xiàng)重要內(nèi)容，進(jìn)入高三的全體師生對此要有足夠的重視。首先，教師要通過講座、課堂討論等形式，使學(xué)生認(rèn)清寫作的重要意義，把寫作看做表達(dá)自己心聲、提高英語水平的重要途徑和手段。其次，設(shè)計(jì)學(xué)生寫作調(diào)查問卷，幫助學(xué)生充分了解自身寫作現(xiàn)狀，發(fā)現(xiàn)自己寫作中的不足，肯定寫作過程中的經(jīng)驗(yàn)，對自己的寫作能力形成正確的評(píng)價(jià)，教師進(jìn)而提出合理并富有挑戰(zhàn)性的寫作目標(biāo)，幫助學(xué)生制訂合理的寫作計(jì)劃。內(nèi)容包括自身的寫作基礎(chǔ)、寫作的階段性目標(biāo)、寫作素材的來源（學(xué)生身邊的人和事，以及自己的所感所想，堅(jiān)持用英語文字把它們記錄和表達(dá)出來）和每周寫作的次數(shù)、每天寫作的時(shí)間等。需要注意的是，學(xué)生的寫作計(jì)劃要與教師的課堂寫作安排有機(jī)結(jié)合，形成互補(bǔ)。最后，在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生要?jiǎng)?chuàng)建寫作文件夾，使用統(tǒng)一的封面和信紙等，便于管理和保存。這樣，寫作訓(xùn)練的準(zhǔn)備工作就完成了。

第二步：基礎(chǔ)模仿（高三上學(xué)期9-10月份）

英語學(xué)習(xí)的途徑主要是“模仿”，就是“入鄉(xiāng)隨俗”，一定要服從英語的表達(dá)習(xí)慣，英語寫作離不開“仿寫”，這也是寫作起始階段最基本、最有效的訓(xùn)練形式。因此，高三初，教師應(yīng)從以下三個(gè)方面對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)：

首先，熟練基本句型和句式結(jié)構(gòu)。教師要有計(jì)劃地將英語的五種基本句式結(jié)構(gòu)（包括復(fù)合句結(jié)構(gòu)）與教材相結(jié)合。教師可以根據(jù)每個(gè)單元的詞匯難易度，每天精心挑選3～5個(gè)單詞和詞組，讓學(xué)生參照課文例句做造句練習(xí)。這樣，不但有助于平時(shí)的詞匯教學(xué)，學(xué)生的英語表達(dá)也會(huì)越來越熟練和“地道”。

其次，掌握各種寫作文體的特點(diǎn)。新教材更注重英語的實(shí)用性，因此，學(xué)生必須掌握一些基本應(yīng)用文體的格式，如書信、郵件、日記、申請表等。這些文體的結(jié)構(gòu)和格式是相對固定的，學(xué)生必須通過多次仿寫訓(xùn)練才能熟練掌握。

再次，模仿課文進(jìn)行半自由寫作。剛剛進(jìn)入高三的學(xué)生雖然已經(jīng)積累了一定的詞匯、語法和句型等基本語言材料，但是在運(yùn)用上還有一定的欠缺，因此，在學(xué)習(xí)新課文時(shí)，教師要有意識(shí)地幫助學(xué)生在寫作中大膽嘗試使用新的句型和結(jié)構(gòu)。在這一階段，教師要在每次練習(xí)后，及時(shí)指導(dǎo)學(xué)生歸納錯(cuò)誤原因，總結(jié)重要的短語句型。另外，要指導(dǎo)學(xué)生把在閱讀與測試中遇到的復(fù)現(xiàn)率高的單詞及有利于寫作的短語和句子分別摘錄到卡片上，整理出來。這樣的摘錄能夠幫助學(xué)生增大詞匯量，提高遣詞造句的能力。例如在牛津教材M9U3單元中，就可以讓學(xué)生利用in terms of...on behalf of... be charged with和associate with等短語自己完成句子。熟練運(yùn)用這些重要句型，對于學(xué)生提高寫作水平是非常有幫助的。

第三步：鞏固提升（高三上學(xué)期11-12月份）

經(jīng)過前一階段的實(shí)踐后，學(xué)生已經(jīng)具備了基本的寫作技能，接下來的重點(diǎn)就是分類指導(dǎo)訓(xùn)練。例如，可以按照考題模式分為圖畫類、表格類、正反觀點(diǎn)對比類、英文回信類等類型，也可以按照寫作文體分為故事敘述類、說明類、議論類等形式，學(xué)生根據(jù)老師安排的寫作內(nèi)容，完成寫作練習(xí)后上交。教師按照一定的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，指導(dǎo)學(xué)生自評(píng)、互評(píng)和教師評(píng)價(jià)。通過這一反饋過程，學(xué)生根據(jù)得分情況可以直觀地了解自己在英語寫作中的進(jìn)步情況，有利于針對性地采取下一步措施。同時(shí)，教師要加強(qiáng)對習(xí)作評(píng)價(jià)的指導(dǎo)，具體為：1.學(xué)生自評(píng)。學(xué)生自己站在讀者的角度審視自己的文章，檢查人稱、時(shí)態(tài)、標(biāo)點(diǎn)、句子、語法是否正確，有無Chinglish的表達(dá)，上下文的連貫性及過渡是否順暢等。2.學(xué)生互評(píng)。學(xué)生可以挑出自己最滿意的習(xí)作，與學(xué)習(xí)小組內(nèi)的同學(xué)相互借鑒。小組成員對文章的詞句等進(jìn)行評(píng)價(jià)，指出錯(cuò)誤并肯定文章中的亮點(diǎn)。教師應(yīng)多提供幫助和建議，這種互評(píng)能夠培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和創(chuàng)新精神。3.教師評(píng)價(jià)。每周的學(xué)生作業(yè)，教師要全批全改，修改語法錯(cuò)誤，及時(shí)反饋?zhàn)约旱目捶?。好的文章要在班?nèi)及時(shí)張貼、展覽或宣講。通過這種形式多樣的訓(xùn)練，學(xué)生的英語寫作積極性會(huì)明顯提高，英語寫作水平也會(huì)明顯提升，思維更富有創(chuàng)造性。由于學(xué)生積累了大量的寫作素材，在不斷的提升與鞏固中，認(rèn)識(shí)了自我，真正實(shí)現(xiàn)了自主學(xué)習(xí)和自主發(fā)展。

第四步：完善成熟（高三下學(xué)期2-3月份）

在高考臨近階段，寫作教學(xué)要從審題立意、表達(dá)是否完美、連接詞和句型的恰當(dāng)運(yùn)用，以及高效限時(shí)完成等方面完善。

首先，教師應(yīng)在平時(shí)教學(xué)中系統(tǒng)地講解寫作中常用的連接詞和短語，有針對性地“輸入”。學(xué)生根據(jù)自己的知識(shí)狀況，有選擇地整理到檔案袋中。比如：1. 列舉： first（ly）， second（ly）， first of all， to being/start with， eventually， last but not least 等。2.原因：because， now that， due to， as a result of， on account of等。3.結(jié)果： thus， hence， consequently， therefore， as a consequence等。4.解釋： that is to say， in other words， namely， this means， to put it simply，in fact等。常用短語和句式：1.A number of factors might contribute to （lead to / account for） the phenomenon. 2.No one can deny the fact that…3.It is universally acknowledged that…上述常用詞和句型的恰當(dāng)運(yùn)用，會(huì)使文章的連貫性、嚴(yán)謹(jǐn)性和條理性得到迅速增強(qiáng)，從而使學(xué)生獲得極大的成就感。經(jīng)過長時(shí)間的積累，檔案袋的作用在這一階段會(huì)得到淋漓盡致的體現(xiàn)。學(xué)生通過反思檔案袋的材料，會(huì)揚(yáng)長避短，使寫作水平達(dá)到一個(gè)新的高度。

其次，加強(qiáng)限時(shí)規(guī)范訓(xùn)練。由于英語考試的特殊性，學(xué)生必須在有限時(shí)間內(nèi)完成一篇高質(zhì)量的文章。這就要求學(xué)生平時(shí)養(yǎng)成高效規(guī)范答題的習(xí)慣。在這一階段，教師要指導(dǎo)學(xué)生從審題、草稿、謄寫、復(fù)查各個(gè)環(huán)節(jié)形成寫作風(fēng)格，避免非智力因素造成的不必要失分。此外，還要簡化自評(píng)和互評(píng)程序，指導(dǎo)學(xué)生對照表1（見下）對作文進(jìn)行簡潔的自評(píng)和互評(píng)。與此同時(shí)，教師還要收集學(xué)生的典型錯(cuò)誤并進(jìn)行評(píng)講，學(xué)生在綜合考慮了各方面意見之后，重新修改，最終完成屬于自己的“完美之作”。例如，某同學(xué)的互評(píng)得分為：15=4+2+2+5+2，該同學(xué)就可以根據(jù)這一結(jié)果對習(xí)作做進(jìn)一步修改，以期更加完美。

表1：Quality Criterion：（以滿分25分為例） excellent= 5，good= 4，average= 3，poor = 2

Item Criterion：

（scores= content + Structure & organization + grammar & vocabulary + Handwriting + others ）

當(dāng)然，在實(shí)施上述“四步教學(xué)法”時(shí)，由于部分師生認(rèn)識(shí)不足或者急于求成，往往忽視前期的大量基礎(chǔ)性的工作，沒有“量”的積累，就很難有高考沖刺前“質(zhì)”的飛越，最終導(dǎo)致“四步教學(xué)法”的實(shí)際效果大打折扣，這需要引起注意。

參考文獻(xiàn)：

[1]黃雪萍.中學(xué)英語寫作課教學(xué)模式探討.南昌高專學(xué)報(bào)，2010（2）：149-150.

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[3]一帆.檔案袋評(píng)價(jià)法.教育測量與評(píng)價(jià)（理論版），2011（09）：27.

[4]韓召龍.檔案袋評(píng)價(jià)——學(xué)生自主發(fā)展的助推器.江蘇教育，2003（19）：41-42.

[5]沈燕.對檔案袋評(píng)價(jià)的認(rèn)識(shí)和實(shí)踐.中小學(xué)教學(xué)研究，2005（3）：14-15.endprint