運(yùn)用直覺思維，優(yōu)化化學(xué)教學(xué)

付桂英

摘 要： 在化學(xué)習(xí)題教學(xué)中應(yīng)用直覺思維，對學(xué)生解題的積極性和靈活性的調(diào)動(dòng)有極大作用：一是易于調(diào)動(dòng)學(xué)生解題的積極性；二是能夠讓學(xué)生獲得學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)；三是利于培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性與創(chuàng)造性；四是便于培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)變能力。

關(guān)鍵詞： 化學(xué)習(xí)題 直覺思維 發(fā)展思維

直覺思維是一種在工作中、學(xué)習(xí)中、生活中、教學(xué)中以至解題中，通過長期積累，摸索規(guī)律并加以應(yīng)用的思維方法。研究任何一個(gè)問題，處理任何一項(xiàng)工作，答任何一道試題，解任何一道習(xí)題，都離不開先估量一番，進(jìn)行設(shè)想、推測、假設(shè)，然后才下手做。這時(shí)的做實(shí)際上是對設(shè)想、推測、假設(shè)的證明和檢驗(yàn)。這樣的思維活動(dòng)，正是運(yùn)用了直覺思維的方法。下面筆者就在化學(xué)習(xí)題教學(xué)中應(yīng)用直覺思維談?wù)勼w會。

一、直覺思維和邏輯思維相互依存

在化學(xué)解題時(shí)，對于只需理解和鞏固基本知識的練習(xí)題，應(yīng)多用邏輯思維方法解題，而對于綜合題、應(yīng)用題和推理題則多用直覺思維方法為宜。直覺思維和邏輯思維在解題中盡管有所分工，但更主要的是它們的相互配合。一般是先進(jìn)行邏輯思維的訓(xùn)練，使學(xué)生扎實(shí)掌握化學(xué)基本概念和基本原理，多進(jìn)行直覺思維的訓(xùn)練。可見，直覺思維是對邏輯思維的創(chuàng)造性運(yùn)用，它以邏輯思維為基礎(chǔ)。在直覺思維過程中，思維者對問題作出的假設(shè)，還需要運(yùn)用邏輯思維驗(yàn)證。因此，二者之間是相互聯(lián)系、相互依存的。

二、直覺思維方法在解題中的實(shí)際運(yùn)用

在我們身邊，總有一些人認(rèn)為直覺思維只是猜測而已，其實(shí)這是一種誤解。直覺思維與被大家廣泛認(rèn)同的邏輯思維一樣，都需要知識積累和能力的提高。知識積累得越多，能力越強(qiáng)，那么直覺思維產(chǎn)生的猜測準(zhǔn)確性越高，成功率就越高。在運(yùn)用直覺思維時(shí)，思維者應(yīng)具備以下條件：要有堅(jiān)實(shí)廣博的基礎(chǔ)知識；要有書本知識之外的豐富經(jīng)驗(yàn)；要有審查全局的敏銳觀察力。這就是在解答習(xí)題時(shí)，有些學(xué)生“感覺”很好，能進(jìn)行合理猜測，而另外有些學(xué)生一直不能合理假設(shè)的原因。

例如：有一包白色固體，可能是CaCl■、Na■CO■ 、NaI三種物質(zhì)之一，也可能是兩者或三者的混合物。當(dāng)把白色固體溶解于水時(shí)，發(fā)現(xiàn)有白色沉淀析出。過濾后，濾液是無色的。把濾紙上的沉淀移到試管里，加入鹽酸，有氣體產(chǎn)生。把氣體通入澄清石灰水，石灰水變渾濁。把濾液分成兩部分。向一部分濾液加入幾滴硝酸銀溶液，出現(xiàn)白色沉淀。再加稀硝酸，白色沉淀不溶解。白色沉淀光照后，逐漸呈黑色。向另一部分濾液里加幾滴氯水，再注入少許四氯化碳，振蕩，四氯化碳層不顯紫色。

試分析并判斷這包白色固體里含有哪些物質(zhì)，并寫出反應(yīng)的化學(xué)方程式。

這道題很適用于直覺思維方法解決。首先，從各個(gè)物質(zhì)及其各種可能混合物的總體上來考慮問題，這包白色固體溶解于水，發(fā)現(xiàn)有白色沉淀的現(xiàn)象，看到各物質(zhì)性質(zhì)及其相互反應(yīng)這個(gè)問題的實(shí)質(zhì)，做出假設(shè)：該白色固體是CaCl■ 和Na■CO■混合物。而后分別按題目提出的（1）（2）要求確證。

三、運(yùn)用直覺思維分析問題和解決問題的作用

相對于只采用邏輯思維分析問題，通過摻入直覺思維更容易解決問題，達(dá)到良好的教學(xué)效果。在習(xí)題教學(xué)中，運(yùn)用直覺思維方法教學(xué)，對調(diào)動(dòng)學(xué)生解題的積極性和靈活性有極大作用。

1.易于調(diào)動(dòng)學(xué)生解題的積極性

以鑒別物質(zhì)的例題為例，倘若按照題意，該白色固體可能是CaCl■、Na■CO■、NaI三種物質(zhì)之一，也可能是兩者或三者的混合物，則這包白色固體里所含的物質(zhì)有七種可能性。在探究這個(gè)問題的實(shí)質(zhì)前，如果對這一系列七種可能情況逐個(gè)研究，對各種可能性一個(gè)個(gè)加以判斷，那么勢必在得出結(jié)果之前的長時(shí)間中，看不見目標(biāo)，學(xué)生容易產(chǎn)生厭倦情緒，影響學(xué)習(xí)積極性。直覺思維方法提倡學(xué)生在面對問題時(shí)，通過知識的積累、經(jīng)驗(yàn)的累積，敢于做出大膽的假設(shè)，能夠?qū)栴}進(jìn)行合理猜測，對事物迅速作分析，對解題的思路作判斷，能夠迅速解題，易于調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性。

2.能夠讓學(xué)生獲得學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)

在講解例題時(shí)，如果只運(yùn)用邏輯思維，學(xué)生就會按照教師事先設(shè)計(jì)好的思路，一步接一步地在教師的提示與指點(diǎn)下思考，收獲平平。因?yàn)檫@種做法使學(xué)生不能離開教師設(shè)計(jì)的路線自由思考，獨(dú)立活動(dòng)。直到最后得出答案時(shí)，教師仍扶著學(xué)生走，而學(xué)生一旦離開老師，就將寸步難行。當(dāng)引入直覺思維后，教師向?qū)W生提出課題，提供相關(guān)材料后，讓學(xué)生放飛思想，獨(dú)立思考，以此爭取更大的學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)。

3.利于培養(yǎng)學(xué)生的思維靈活性與創(chuàng)造性

嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪壿嬎季S是化學(xué)教學(xué)中必不可少的，但思維的創(chuàng)造性和靈活性能夠令教學(xué)更輕松，更自然。現(xiàn)代社會，科技飛速發(fā)展，更需要敢于標(biāo)新立異、敢于掃除陳規(guī)的人才，只有這樣的人才才能在科研與學(xué)習(xí)上取得顯著成績，才能讓祖國具有更強(qiáng)的競爭力。如果總是在原有的理論與邏輯上思考問題，就很難在科學(xué)研究和學(xué)習(xí)上有所創(chuàng)造。

在化學(xué)課堂上，如果所舉的例題與布置的習(xí)題，片面遵循認(rèn)識事物的步驟和墨守成規(guī)的學(xué)習(xí)知識，就會造成題目過多，進(jìn)度過緩，往往事倍功半。目前仍存在“題?！?、“大量作業(yè)”的弊病，其認(rèn)識上的錯(cuò)誤原因恐怕就在這里?，F(xiàn)在新編的化學(xué)教材已經(jīng)注意到這方面的問題，其例題和習(xí)題的類型比較多樣，有一定的跨越性。這就有利于學(xué)生直覺思維能力的發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生思維的創(chuàng)造性與靈活性。

4.便于培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)變能力

生活中遇到的問題，常常是復(fù)雜、出人意料的。如果遇到問題時(shí)，總是按照常規(guī)方法分析問題，進(jìn)行處理，常常會耽誤大事。司馬光砸缸的故事恰恰說明這點(diǎn)，眼前小朋友掉進(jìn)了水缸，根本沒有時(shí)間進(jìn)行常規(guī)思考，只能當(dāng)機(jī)立斷地采取搶救措施。他的聰明就在于打破常規(guī)的救人方法，能夠用最短的時(shí)間救人。用最短的時(shí)間，達(dá)到最好的效果，化學(xué)教學(xué)何嘗不是如此呢？

不少學(xué)生雖然掌握了基本知識，做過了大量作業(yè)，但在考試時(shí)，當(dāng)遇到與所熟悉的習(xí)題的模式稍有變化的試題，便不知所措。如果他們能以直覺思維的方法，仔細(xì)的從題目主干上審題，進(jìn)行合理假設(shè)，就能迅速弄清題目的要求，了解問題的實(shí)質(zhì)，抓住重點(diǎn)，從容不迫地解答。如果僅僅習(xí)慣于按照化學(xué)原理一步一步地推理，他們就會在短暫的時(shí)間里，缺乏對問題做出迅速的分析思索的能力，缺乏立即識別事物本質(zhì)的能力。不論在學(xué)習(xí)、解題，以至考試中，都需要發(fā)揮應(yīng)急應(yīng)變能力。

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