高校幼師學前專業(yè)物理教學探析

周蓉

摘 要： 學前教育是基礎教育的基礎，是人生發(fā)展的起點。適當、正確的學前教育對幼兒智力及日后的發(fā)展有很大作用。超常兒童的形成、發(fā)展，無一不與適當、正確的學前教育有關。學前教育是教育學的一個分支，我國非常重視相關師資的培訓工作。文章探析了高校幼師學前專業(yè)物理教學的相關問題。

關鍵詞： 學前專業(yè) 物理教學 幼兒教育

1978年，75位諾貝爾獎獲得者在巴黎聚會，有人問其中一位：“你在哪所大學、哪個實驗室學到了你認為最重要的東西？”出人意料，這位學者回答：“是在幼兒園。”的確，學前教育是各種行為習慣養(yǎng)成的關鍵時期，也是學校教育和終身教育的奠基階段，是基礎教育的重要組成部分。這充分說明了學前教育的重要性。目前社會不是缺少學前教育教師，而是缺少高文化、高素質(zhì)的學前教育教師，這樣的教師，不僅要擁有一定的藝術實踐能力，還要擁有廣博的文化素養(yǎng)和識物察人的智慧，以及敏銳的科研意識和良好的科研能力。幼兒時期是形成性格、發(fā)展人格的重要時期，因此學前教育在幼兒成長過程中扮演重要角色。堅持以人為本，樹立全面、協(xié)調(diào)、可持續(xù)的科學發(fā)展觀，加大學前教育改革創(chuàng)新力度，拓展優(yōu)質(zhì)學前教育資源，推進教育均衡協(xié)調(diào)發(fā)展，提高學前教育質(zhì)量，是目前學前教育的重心。當前我國學前教育的改革和發(fā)展受到了前所未有的關注和重視，特別是作為學前兒童（常常說的幼兒）教育的啟蒙者應該具有一定的科學探究能力，當下的幼兒教師這方面能力較差，我國已經(jīng)意識到了問題的嚴重性，并通過提高學前教育的層次和加強學前教育大專生的科學教育素養(yǎng)的培養(yǎng)解決這些問題。就學前物理專業(yè)教學而言，教師要找到合適的方法解決物理教學中的問題，提高物理教學質(zhì)量。

一、 因材施教內(nèi)容要淺顯，體現(xiàn)學前教育的特點

一些教師對學前專業(yè)物理教學認識不夠，認為在教學中所傳授的知識要有一定的深度和寬度，形成與普通專業(yè)一樣的固定的思維模式和要求，不想把知識講得太窄，否則老師覺得體現(xiàn)水平不夠高，覺得講簡單了沒意思，很無聊，遠離專業(yè)實際，加大物理學習的難度，造成物理學習現(xiàn)狀不佳。老師讓學生多學一點，出發(fā)點是好的，但要考慮學生的實際情況，如果不考慮就是對牛彈琴，不能取得較好的教學效果。只有根據(jù)學生的情況，選擇內(nèi)容，設計方法，才能使學生學有所獲、有所進步，學前專業(yè)學生物理底子薄，接受能力差，如教學內(nèi)容太深，他們?nèi)牪欢?，學不會，老師的教等于白費。內(nèi)容太寬，學生掌握不了。記憶不全面，也不牢固，效果不理想。學前專業(yè)的學生畢業(yè)主要是去幼兒園工作，從事幼兒教育，他們應該具備學前教育教學內(nèi)容所涉及的物理知識和給小朋友傳授知識的教學方法。超出這個范圍對學生有好處，但對幼兒教學沒太大意義，學前教育的物理教學應該服務于幼兒園的教學，循序漸進地、一步一步地學。

二、講解深入淺出，通俗易懂

不管什么科目的教學都力求做到講解深入淺出，通俗易懂。把形象的內(nèi)容說具體些，把深奧的內(nèi)容講淺顯些，這樣有助于聽課的人很好地理解和接受，在物理教學中對學前專業(yè)的學生尤為重要。因為他們的物理基礎差，接受知識的方式不一樣，如果語言過于專業(yè)化，或者冗長，過于文質(zhì)彬彬，就會使他們理解有困難，有礙物理知識的接受。要做到這一點，不妨采用比喻教學法，擬人教學法，演示、實驗等方法，把物理知識講得淺顯易懂。如講相對運動時，課堂上唱《聽媽媽講拿過去的故事》，里面有這樣的歌詞：月亮在白蓮花的白云朵里穿行……《紅星照我去戰(zhàn)斗》里有這樣的歌詞：小小竹排江中游，巍巍青山兩岸走……月亮在穿行，說明月亮運動了，相對于白云。竹排在游相對于岸，青山在走相對于竹排，學生很容易明白運動的相對性，同時用到了擬人化的修辭手法。學前專業(yè)的學生本身就喜歡唱歌，把物理知識唱出來，本身就是一種課堂教學方式的改革和嘗試，這樣學生的注意力一下子被吸引了，課堂教學效果自然很好。

三、結(jié)合實際制定科學的評價措施

學習和評價是矛盾的兩個方面，教學評價是一種不可缺少的教育行為，必須發(fā)揮教育功能，即通過教學評價調(diào)動學生的學習積極性，提高教學質(zhì)量，促進學生全面發(fā)展。傳統(tǒng)的學習評價過于注重學科的書本知識，忽視實際能力，評價標準忽視個體差異和個性發(fā)展的價值，評價方式過于單調(diào)，仍以紙、筆為主，學生處于消極的被評價的地位。對于學前專業(yè)的學生來講，社會考試的壓力小了，仍然用一張試卷的機制評價不恰當，自然要接受新課程提出的發(fā)展性評價理論，因此，在平時物理教學中應采用理論知識與實踐能力相結(jié)合的評價方式，以學生為本，促進學生和諧發(fā)展。

總之，課堂教育是教學的主要戰(zhàn)場，在學前教育專業(yè)的物理教學中應盡可能地想辦法打造生活化的、游戲化的課堂，以提高學生學習的興趣和學習動力為目標。這樣的課堂能對他們起到潛移默化的影響，他們將來要擔任幼兒教師，幼兒園倡導的是游戲化、生活化的課堂。特別是物理課堂要重視實驗觀察能力的培養(yǎng)，這是幼兒園教師面對語言還不能和成年人相比的孩子們獨特的需要，應用具有一定的實用性并且操作性強的教學策略，盡可能地使學生由被動地學習物理轉(zhuǎn)化為愉悅地、主動地學習，這樣學前專業(yè)物理教學必然能達到良好效果。