優(yōu)化課堂教學情境，促進學生個性發(fā)展

劉杰　程波

摘 要： 尊重學生的差異，重視學生全面、健康、富于創(chuàng)造的個性培養(yǎng)是非常必要的。本文以思想品德課堂教學情境的優(yōu)化為切入點，從教師層面闡述促進學生個性發(fā)展應具備的策略。

關鍵詞： 課堂教學情境 個性發(fā)展 優(yōu)化途徑

教育從它誕生的那一天起就寄托著人們對它的美好期望：“通過教育使人成為人?！币恢币詠?，擺在教育工作者面前的一個重要使命就是讓學生找回自我，促進學生個性的全面發(fā)展。

所謂個性，指每個人的內(nèi)心世界，即一個人心理特點的總和，它大致包括興趣、能力、氣質(zhì)與性格等方面?！安ハ乱环N性格，收獲一種命運”。個性往往決定一個人的前途。由于每個人的遺傳素質(zhì)、社會生活條件和個人生活經(jīng)歷等方面的差異，現(xiàn)實生活中的人都是有獨特個性的人。思想品德新課程改革為學生聯(lián)想能力發(fā)展與創(chuàng)意展示撐起一片更廣闊的天地，是學生個性成長的一片沃土。然而，出于種種考慮，在思想品德教學過程中，教學目標的功利化、教學組織的模式化、教學方法的簡單化依然充斥著課堂，剛剛穿上新課程這雙新鞋的政治課不得不重新走上老教法這條“老路”，于是，我們又一次目睹了一個個“機器人”的誕生，學生的個性再次被扼殺了。

時代呼喚創(chuàng)造性人才，那么作為學校德育主陣地的思想品德課該如何培養(yǎng)學生全面、健康又富于創(chuàng)造的個性呢？筆者認為，教師通過探索新的教學策略，努力優(yōu)化各類教學情境，是培養(yǎng)學生良好個性的有效途徑之一。我就此談談自己的意見。

一、優(yōu)化質(zhì)疑情境，變“被動接受”為“主動探究”

“發(fā)明千千萬，起點是一問”。學生有了疑問才會進一步思考問題，才能有所發(fā)現(xiàn)，有所創(chuàng)造。蘇霍姆林斯基曾說：“人的內(nèi)心深處，總有一種把自己當做發(fā)現(xiàn)者、研究者和探索者的固有需要?！痹谒枷肫返陆虒W中，我們應鼓勵學生自主質(zhì)疑，發(fā)現(xiàn)問題并大膽發(fā)問。通過思考與體驗，讓學生明事理、辨是非，動手解決生活中可能出現(xiàn)的困擾，引導學生對自己的所作所為有一個全面的認識，對自己的行為做出正確判斷。創(chuàng)設質(zhì)疑情境，讓學生由過去的機械接受向主動探索發(fā)展，有利于發(fā)展學生的創(chuàng)造性個性。

1.批判性質(zhì)疑。

進行批判性質(zhì)疑就是不依賴已有的方法和答案，不輕易認同別人的觀點，通過思考、判斷，敢于提出自己獨特的見解，其思維更具挑戰(zhàn)性。它敢于擺脫習慣、權(quán)威等定勢，打破傳統(tǒng)經(jīng)驗的束縛和影響，用一種新穎獨特的、前所未有的視覺認識事物，在一定程度上推動學生理解與思維能力的發(fā)展，培養(yǎng)學生批判接受事物的創(chuàng)造性個性。如學習《保護自我》這一主題時，我讓學生圍繞“當我們面臨不法侵害時應該見義勇為還是見義智為”、“暫時的退縮是不是懦弱的表現(xiàn)”等問題展開思考與辯論，在一陣唇槍舌劍中，學生明白：當我們面臨不法侵害時，更應學會用智慧保護自己。

2.探究性質(zhì)疑。

遇事好問、勇于探索固然重要，但不能僅僅以此為目的，而使學生停留在對獲取初步探索的滿足上。要培養(yǎng)學生對自己已明白的事物永不滿足、繼續(xù)探究的習慣，這才能充分激發(fā)學生的好奇心和內(nèi)在的創(chuàng)造欲望，培養(yǎng)學生的探究性思維品質(zhì)。如教學七年級思想品德第二課《探索世界的奧秘》這一框題時，我事先讓學生去圖書館、網(wǎng)上查閱，如金字塔、UFO、百慕大之謎等世界奧秘的相關材料，并寫出自己的疑惑和感受。通過體驗，學生體會到滿足好奇心是件多么快樂的事情，這種問題探究能讓學生在寬松的氛圍中自由發(fā)表見解和意見，激發(fā)學生參與課堂的熱情，同時，它可以促進學生對教材知識進一步深入細致的觀察、思考和探索，繼而提出具有探究價值的問題，甚至與教材不同的見解。這是創(chuàng)造性個性的具體體現(xiàn)，我們應倍加愛護和引導。教師要鼓勵探究性質(zhì)疑，使課堂上處處閃爍著創(chuàng)造的火花。

二、優(yōu)化活動情境，變“單向喂養(yǎng)”為“集體互動”

每個人不是各自孤立地實現(xiàn)其個性發(fā)展的。健全的個性靠豐富的活動表現(xiàn)和鞏固。在思想品德教學過程中，有計劃地組織學生開展各種形式的活動，給學生創(chuàng)建思維摩擦與碰撞的環(huán)境，能夠為學生優(yōu)良個性品質(zhì)的培養(yǎng)搭建廣闊的舞臺。同時，它有利于改變傳統(tǒng)“喂養(yǎng)”式教學格局。因此，在教學中應創(chuàng)設多種形式、多種目標的活動情境，以達到思想品德課的最終目的：促進每一個學生的發(fā)展。

1.建立活動體系，為學生的發(fā)展提供保障。

在教學實踐中，我努力嘗試創(chuàng)建和諧寬松的環(huán)境，通過各類充滿情感色彩、貼近學生生活的活動，如小組討論、音樂欣賞、故事會、辯論賽、小品表演、展示會等激發(fā)學生動腦、動手、動口的能力，從而將道德體驗自覺轉(zhuǎn)化為學生的道德行為。如講《自信自負自卑》這一專題時，我事先塑造了陳小楓同學從小學的自卑，到初中的自信，再發(fā)展到高中的自負這一人物形象，以故事連載形式展開，讓學生通過獨立思考或小組討論，以該故事為鏡子，充分挖掘自身的優(yōu)缺點，活動最后，以《我真的很不錯》這首歌為背景音樂，學生互贈自信緘言。這次活動撥動了學生心弦，學生頓悟：“人生需要自信，”“自信是成功的基石”。比起以往苦口婆心地給學生講大道理，這樣的教法無疑是成功的。這些形式多樣、內(nèi)容豐富的組織活動大大豐富了思想品德課的內(nèi)涵，保障了學生潛能、特長施展的時間和空間。

2.舉行各種形式的比賽，開辟學生馳騁個性的活動天地。

競賽可以幫助學生確立競爭觀念、自強意識，在競爭中豐富和發(fā)展自己的個性。政治教師可以有計劃地舉行小論文競賽、時事知識競賽、演講比賽等多種多樣的比賽活動。根據(jù)實際情況，比賽可以以個人為單位，也可小組合作進行。如學習七年級第一課時，可組織學生開展一次“個性化名片”的設計評比活動；如講《保護自我》時，可進行“小小智多星”評比活動。將競爭機制引入活動，學生在這些活動中受到感染，個性才智勃然而生，往往會取得連他們自己都吃驚的成績和榮譽。

3.通過社會實踐，培養(yǎng)積極健康的個性。

思想品德課要注入時代的活水，創(chuàng)造條件讓學生走出校園、開闊眼界，到多姿多彩的社會生活中展現(xiàn)和豐富個性，從而讓學生充分了解我們的社會與時代，在社會實踐中逐步形成自己的觀點和正確的看法。在學完《自立人生少年始》后，我在班里開展了一次主題為“今天我當家”的實踐活動，要求每位同學回家給父母做幾件家務（如買菜、燒飯等），并在班里匯報交流。經(jīng)過實踐活動，同學紛紛表示：自己的自立能力還很不夠，同時他們進一步體驗到了父母的艱辛。社會實踐可鍛煉學生的能力，思想在實踐中得到升華，有利于培養(yǎng)學生積極健康的個性。

通過形式多樣的活動課，我感到學生學到的知識，只有通過自己的親身體驗，才能變得更豐富和深刻，才能真正成為學生的精神財富。

三、創(chuàng)設想象情境，變“單一思維”為“多向拓展”

在人的生活中，有一種比知識更重要的東西，那就是人的想象力，是知識進化的源泉。學生的想象力越豐富，對知識的理解就越有創(chuàng)見。因此，我們在教學中應充分利用一切可供想象的空間，挖掘發(fā)展想象力的因素，引導學生由單一思維向多向思維發(fā)展。

1.再造想象拓展思維。

心理學告訴我們，再造想象與創(chuàng)造性思維有密切聯(lián)系，它是人類創(chuàng)造活動不可缺少的心理因素。根據(jù)這一特點，教師在教學中應鼓勵學生大膽想象，為豐富學生想象力提供機會。如故事續(xù)寫、“人生AB劇”等方法，都有利于激活學生的再造想象力，培養(yǎng)學生思維的獨特性。

2.遙遠想象變通思維。

“獨創(chuàng)性常常在于發(fā)現(xiàn)兩個或兩個以上研究對象或設想之間的相似點，而原來以為這些對象或設想彼此沒有關系”。對于這種兩個本不相干的概念相互接受的能力，一些心理學家稱之為“遙遠想象”能力，它是創(chuàng)造力的一項重要指標。讓學生在看似無關的事物之間進行想象，如同給了學生一片馳騁的空間。在學習《學會拒絕不良誘惑》這一知識時，我創(chuàng)設了這樣一個想象情境：“初中生小明沉迷網(wǎng)絡，如果任其發(fā)展，會有什么后果？”鼓勵學生大膽想象。學生各抒己見，如“遭網(wǎng)友欺騙”、“被不法分子敲詐”、“自己走上違法犯罪道路”……氣氛非?；钴S。多進行遙遠想象，能提高學生突破空間進行思維的能力，使學生的思維更靈活、更具跳躍性。

需要說明的是，要優(yōu)化這些教學情境，教師應重新定位師生關系，將平等、民主、尊重、信任作為教學過程中師生交流的基礎，把學生看做合作者、資源人，是互教互學的對象，創(chuàng)設和諧寬松的情境，才能喚起全體學生參與的熱情、興趣，才能使教學情境成為師生共同參與、培養(yǎng)良好個性的有效載體。當然，尊重學生并不代表無原則地附和和認同，當學生個性呈現(xiàn)某種不良傾向時，教師應及時給予糾正，使其重新走上正軌。