高中生物實(shí)驗(yàn)課中學(xué)生探究能力的培養(yǎng)

春霞

摘 要： 生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)有著突出的實(shí)踐性特點(diǎn)，能夠?yàn)榕囵B(yǎng)學(xué)生的探究能力提供良好平臺(tái)。教師應(yīng)充分利用實(shí)驗(yàn)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)和特點(diǎn)，突破傳統(tǒng)教學(xué)的方式，采用創(chuàng)新型的教學(xué)模式，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，激勵(lì)學(xué)生勇于創(chuàng)新，大膽實(shí)驗(yàn)，積極思考，并在探究中學(xué)會(huì)討論、交流、合作與反思，滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，培養(yǎng)探究能力，增強(qiáng)創(chuàng)新能力，挖掘無(wú)限潛能，使學(xué)生掌握終身受用的知識(shí)和能力。

關(guān)鍵詞： 高中生物教學(xué) 實(shí)驗(yàn)課 探究能力

生物學(xué)是自然科學(xué)、實(shí)驗(yàn)科學(xué)，生物學(xué)教學(xué)不僅要重視理論課程的教學(xué)，而且要重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)。實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)在育人方面有著獨(dú)特作用，它不僅能教會(huì)學(xué)生知識(shí)和技術(shù)，還能培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手動(dòng)腦能力和創(chuàng)新能力，更能直接影響學(xué)生思維方式的形成。利用好實(shí)驗(yàn)課程的特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)，不僅能夠發(fā)展學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力，而且可以在教學(xué)方面起到諸多作用。

1.高中生物實(shí)驗(yàn)課中的現(xiàn)狀分析

1.1重視理論課程，忽視實(shí)驗(yàn)教學(xué)。

傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)深入骨髓，現(xiàn)階段高中生物教學(xué)普遍注重理論課程的傳授，忽視實(shí)驗(yàn)教學(xué)，這是造成學(xué)生高分低能的主要原因。

1.2實(shí)驗(yàn)教學(xué)中忽視培養(yǎng)學(xué)生的探究能力。

傳統(tǒng)的生物課教學(xué)中，進(jìn)行演示實(shí)驗(yàn)時(shí)教師只是一味地在講臺(tái)上講述并演示，而本應(yīng)作為課堂主體的學(xué)生只是作為觀眾觀看實(shí)驗(yàn)，被動(dòng)地、機(jī)械地接受知識(shí)[1]。如果能讓學(xué)生參與到課堂實(shí)驗(yàn)演示與討論中，不斷進(jìn)行構(gòu)想與探索，則學(xué)生的接受力和創(chuàng)造力定會(huì)得到發(fā)展，促進(jìn)課堂教學(xué)效率大幅提高。

1.3注重實(shí)驗(yàn)結(jié)果，忽視實(shí)驗(yàn)過程。

在生物實(shí)驗(yàn)課程中，教師往往只注重讓學(xué)生記錄實(shí)驗(yàn)的結(jié)果，而不是觀察、探究實(shí)驗(yàn)的過程和步驟。

2.高中生物實(shí)驗(yàn)課中探究能力培養(yǎng)的措施

2.1加強(qiáng)生物實(shí)驗(yàn)課程的教學(xué)。

在生物教學(xué)過程中，改變以往的傳統(tǒng)教學(xué)模式，即教師一味地講授理論知識(shí)，學(xué)生專注地聽講、記筆記的模式；多進(jìn)行實(shí)驗(yàn)演示，增加學(xué)生進(jìn)實(shí)驗(yàn)室親自動(dòng)手操作的機(jī)會(huì)，增強(qiáng)學(xué)生獨(dú)立思考和探究的創(chuàng)新能力。

[案例]“植物向重力性”實(shí)驗(yàn)：根據(jù)限定的實(shí)驗(yàn)條件，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)以驗(yàn)證植物的向重力性，注重運(yùn)用“發(fā)散思維與復(fù)合思維結(jié)合法”。（1）實(shí)驗(yàn)步驟：①選取4粒質(zhì)好、同樣大小、已萌發(fā)且長(zhǎng)出胚根的小麥粒，將這些小麥粒平放在同一個(gè)培養(yǎng)皿內(nèi)，并讓其胚根尖端朝著培養(yǎng)皿的中央，各萌發(fā)的小麥粒分別位于羅盤的東、南、西、北四個(gè)方位。②濾紙的大小要與培養(yǎng)皿的大小相符，將小麥粒用濾紙覆蓋，同時(shí)需要用濕棉花覆蓋，此過程中需要注意的是棉花塞得不宜過緊，否則對(duì)根的生長(zhǎng)有影響。③將培養(yǎng)皿蓋及時(shí)蓋上，并要將培養(yǎng)皿密封，然后豎立起培養(yǎng)皿，將其放置到恒溫培養(yǎng)箱中進(jìn)行培養(yǎng)，此過程中要注意不能改變小麥粒的位置，讓最下面小麥粒的胚根保持垂直向上的方向，左、右兩面小麥粒的胚根保持在水平方向。（2）實(shí)驗(yàn)記錄：按時(shí)觀察、記錄這4粒小麥種子在實(shí)驗(yàn)過程中胚根的生長(zhǎng)狀況。（3）實(shí)驗(yàn)結(jié)果和結(jié)論：分析實(shí)驗(yàn)的結(jié)果，得出結(jié)論。

2.2增加學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦機(jī)會(huì)，培養(yǎng)探究能力。

改變以往的教學(xué)模式，不是讓學(xué)生強(qiáng)行記憶，而是通過創(chuàng)新教學(xué)的模式，增加學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力。

[案例]酸雨對(duì)水稻種子萌發(fā)率的影響：在完成基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)的基礎(chǔ)上，通過播放視頻資料、制作PPT等方式，簡(jiǎn)單介紹種子萌發(fā)過程。接著教師可以通過錯(cuò)誤的實(shí)驗(yàn)演示讓學(xué)生自己思考和質(zhì)疑，從而探討如何控制實(shí)驗(yàn)過程中的變量，分析整個(gè)實(shí)驗(yàn)的原理。演示結(jié)束后，讓學(xué)生通過之前的演示操作和觀察到的現(xiàn)象對(duì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)。學(xué)生通過仔細(xì)觀察，可以找到不符合科學(xué)事實(shí)的錯(cuò)誤，通過這些違反實(shí)驗(yàn)基本原則的問題的發(fā)現(xiàn)，可以得出正確結(jié)論。

2.3關(guān)注實(shí)驗(yàn)過程中的探究。

在實(shí)驗(yàn)過程中，注重實(shí)驗(yàn)過程的觀察和實(shí)驗(yàn)步驟的明確，而不是直接記錄實(shí)驗(yàn)結(jié)果。

[案例]植物細(xì)胞的失水和吸水：學(xué)生依據(jù)提出的假設(shè)，對(duì)實(shí)驗(yàn)方案通過討論，進(jìn)行科學(xué)合理的設(shè)置，比如：有學(xué)生提出問題，原生質(zhì)層是否可以看做是半透膜。根據(jù)提出的問題，討論實(shí)驗(yàn)方案并設(shè)計(jì)，找較高濃度的蔗糖溶液，并將提前準(zhǔn)備好的植物細(xì)胞放入其中，仔細(xì)觀察、按時(shí)記錄植物大小的變化情況。對(duì)實(shí)驗(yàn)的過程進(jìn)行仔細(xì)觀察，留意每個(gè)步驟、環(huán)節(jié)，讓學(xué)生的印象更深刻，同時(shí)對(duì)實(shí)驗(yàn)原理有了一定的認(rèn)識(shí)，有助于學(xué)生盡快掌握實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。

3.結(jié)語(yǔ)

當(dāng)前生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)中存在諸多不足，教師應(yīng)加強(qiáng)提對(duì)學(xué)生探究能力的培養(yǎng)，增加學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦機(jī)會(huì)，培養(yǎng)探究能力，提升生物課探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)水平[2]。

參考文獻(xiàn)：

[1]趙飛朋.淺談高中生物教學(xué)中的現(xiàn)存問題與解決對(duì)策[J].華章，2011（25）.

[2]李雪梅.生物探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)的幾點(diǎn)體會(huì)[J].中國(guó)教育技術(shù)裝備，2008（15）.