高考體制外的高中語文教學模式初探

樊一鳴

摘 要：語文教學的目標是培養(yǎng)學生認識、感受、使用語言文字的能力，然而在現(xiàn)有高考體制下，高中語文教學不得不朝應(yīng)試的方向發(fā)展。而浙師大直升班的創(chuàng)立則為高中語文的素質(zhì)教育提供了可能性，筆者作為直升班畢業(yè)的學生，對于直升班遠離高考體制的語文教學也有一些自己的建議。

關(guān)鍵詞：高考體制外；素質(zhì)教育；語文教學

前言：素質(zhì)教育這一話題自上世紀80年代提出以來就一直是廣大教育工作者努力的方向，關(guān)于中學生減負的口號也已喊了十幾年，但在這十幾年中，受考試制度的限制和影響，學生負擔只是越減越重。而語文教學也更傾向于應(yīng)試的教育，而脫離了其培養(yǎng)學生認識、感受、使用語言文字的能力的目標。浙師大直升班自2000年創(chuàng)立以來，就一直以培養(yǎng)素質(zhì)全面的學生為目標，遠離高考壓力使得一些語文教學的素質(zhì)培養(yǎng)成了可能。直升班的特點可以概括為“三多”：一是上課交流互動，二是課外知識講座多，三是素質(zhì)訓練機會多。

筆者作為畢業(yè)于直升班的學生，是高考體制外語文教育的親歷者、受益者，因此結(jié)合自己的實際經(jīng)驗和感受，對于直升班的語文教學也有一些自己的建議。

一、注重學生的自主學習

遠離了高考體制的束縛，教師在教學中可以給予學生更多的自主空間，讓學生主動地去學習。

讓學生自己做同學的老師。在應(yīng)試教育體制下，這是很難實現(xiàn)的，因為教師必須要保證每一堂課的高效、準確，然而直升班則不同。首先，直升班的學生是經(jīng)過層層選拔的，具備一定的自身素質(zhì)，有能力自主解讀一些文本。其次，直升班以學生的素質(zhì)培養(yǎng)為目標，尤其注重培養(yǎng)學生說的能力，所以站上講臺對于直升班學生來說是可行的。教師可以選定課本上的課文、主題讓學生上課，也可以有學生自主選擇自己感興趣的語文題材為同學們介紹。但是值得注意的是教師放手給學生上課并不是完全不管不顧，應(yīng)該及時地給學生提出文本解讀、教學環(huán)節(jié)等方面的建議。

以我在就讀直升班期間的一次自主教學為例，我選擇了司馬相如與卓文君、焦仲卿與劉蘭芝、陸游與唐婉這三對中國文學史上或存在與現(xiàn)實或存在于作品中的情侶，介紹其各自背景，并解讀了所涉及的《白頭吟》、《孔雀東南飛》和《釵頭鳳》三部經(jīng)典文學作品。在課后點評中，老師提出了三對情侶隨著年代的由前往后，對于封建禮教的反抗力度卻越來越小，建議可以從這個角度入手進行深入的剖析。在經(jīng)過精心準備之后再融入教師的點評和建議，對于學生自身的能力提升是非常有幫助的。

讓學生自主探究課文的主題。自主探究是讓學生主動地學習的一種方式，世界是復(fù)雜多樣的，對于不同的問題每個人都有不同的理解，教師應(yīng)充分發(fā)揮學生的自主性，將“先講后學”變?yōu)椤跋葘W后講”，將一些基礎(chǔ)的簡單的問題讓學生自主解決，教師在課堂上只需重點在方法上給予指導(dǎo)。

二、注重學生欣賞文字能力的培養(yǎng)

語文是充滿美的一門學科，傳統(tǒng)的應(yīng)試教育中往往會由于過度重視技巧而忽視對于美的強調(diào)。直升班語文教學重視學生感知美的能力培養(yǎng)。

重視朗讀對學生感受美的作用。應(yīng)試教育的語文課堂往往是惜時如金，似乎每一分每一秒都應(yīng)用在講解課文內(nèi)容和重點上，而忽視了朗讀課文帶來的美感所產(chǎn)生的效果。直升班中，教師不僅自己朗讀，也請學生朗讀，直升班的學生大多是能朗讀并善于朗讀的，通過朗讀，學生可以很快地進入文章情境。在散文教學中，朗讀的重要性尤為明顯?！袄缰v授朱自清的《荷塘月色》，這篇散文很美，更重要的是作者所營造的如詩如畫的意境，那么教師就應(yīng)該把學生領(lǐng)入一個審美天地?！蓖ㄟ^教師唯美的朗讀，學生可以很快地走進月色中的荷塘，感受到朱自清傳達出的美感。

遠離高考模式，教學中常常可以插入一些課外的元素。傳統(tǒng)教師往往也會為學生推薦一些課外讀物，但是至于學生是否閱讀則全靠學生自己的興趣了，這樣往往會使原本應(yīng)該對學生審美起到較大作用的環(huán)節(jié)缺失。直升班的課堂上，老師會直接把自己發(fā)現(xiàn)的美文讀給學生聽，相較于枯燥的知識，學生通常對這些更津津有味。通過和學生一起探討，提升學生美的鑒賞能力。

三、注重課外活動對學生語文能力的培養(yǎng)

語文是一門來源于生活的學科，光光在課堂上，學生很難全面準確地學習語文，直升班的培養(yǎng)模式則為學生提供了一個接觸生活的平臺。豐富多彩的課外活動為學生語文的學習提供了不竭的源泉。

組織寫作活動。可以說大部分的學生都是害怕寫作文的，教師為了提高學生的寫作水平絞盡腦汁。在浙師大附中有一個全國優(yōu)秀社團——《黃土》文學社，這個社團組織了一大批文學愛好者，其主要成員則是沒有高考壓力的直升班學生。他們定期組織外出采風的活動，為寫作汲取新的素材，此外還會組織文學沙龍等活動，交流創(chuàng)作感悟。

組織聽說活動。浙師大附中非常注重學生素質(zhì)的培養(yǎng)，培養(yǎng)了一批以直升班為代表的擁有較強聽說能力的學生，這不得不說得益于語文教學中聽說能力的培養(yǎng)。直升班的語文課堂形式是豐富多彩的，有時是文學交流會，有時是辯論賽，有時是朗誦會，在學校乃至省級國家級的賽事中都能夠見到直升班學子舞臺上自信的身影。越是有自信，學生就越敢說，越敢挑戰(zhàn)新鮮的事物,如此良性循環(huán)，在不停的鍛煉中，學生的語文能力不斷提升。

社會性活動。語文是可以外延到社會的一門學科，在生活的每一個角落都可以找到語文的痕跡，高中教育很少讓學生有機會能夠進入到社會當中去學習語文。然而直升班則不同，社會性的活動是豐富多彩的。比如社區(qū)板報設(shè)計制作、街頭錯別字糾正、社會課題研究等等。直升班的學生常常會利用課余時間開展社會實踐，在實踐當中發(fā)掘生活中的語文。

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