淺析體育教師教學(xué)反思的途徑

□ 高金昌

（江蘇省江安高級(jí)中學(xué)226534）

教學(xué)反思是指教師將教學(xué)活動(dòng)過(guò)程作為思考對(duì)象，對(duì)教學(xué)內(nèi)容、行為以及由此所產(chǎn)生的結(jié)果進(jìn)行審視和分析的過(guò)程，是一種通過(guò)提高參與者自我覺(jué)察水平來(lái)提高能力、積極探索和解決教學(xué)實(shí)踐中出現(xiàn)的一系列問(wèn)題的途徑。

體育教師該如何進(jìn)行教學(xué)反思呢？俗話說(shuō)：教無(wú)定法，貴在得法，教學(xué)反思亦是如此。

一、反思著手于跬步

教學(xué)反思的途徑之一就是寫(xiě)反思日記。有效反思的過(guò)程是一個(gè)務(wù)實(shí)和求新的過(guò)程，不必拘泥于形式，不能為了反思而反思，要走出一個(gè)誤區(qū)：教學(xué)反思寫(xiě)的越多越好。要做到有感而發(fā)，要 “說(shuō)到要害處” “點(diǎn)到軟肋處”。

1.傳統(tǒng)日記式

剛開(kāi)始寫(xiě)教學(xué)反思日記的時(shí)候，也許會(huì)覺(jué)得無(wú)從寫(xiě)起，或者不知寫(xiě)什么，這時(shí)，你可以哪怕只寫(xiě)一兩百個(gè)字，甚至幾個(gè)字，把你認(rèn)為有用的寫(xiě)出來(lái)，優(yōu)點(diǎn)要肯定，留著以后借鑒，不足之處要想辦法改進(jìn)。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的磨練，也許就會(huì)寫(xiě)出 “有針對(duì)性、具體性和探究性”的教學(xué)反思。切記，教學(xué)反思不是 “回憶錄”。 教學(xué)反思可以談教師的教學(xué)靈感，談教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，談教學(xué)失誤，談學(xué)生學(xué)練模式的構(gòu)建和應(yīng)用，談對(duì)課本文本信息的質(zhì)疑或困惑等等。

2.網(wǎng)絡(luò)日志式

現(xiàn)在興起的一種以互聯(lián)網(wǎng)為載體的網(wǎng)絡(luò)日志——Blog，成為一種新興的教學(xué)反思載體。Blog技術(shù)門(mén)檻低，簡(jiǎn)單易用。Blog相比于傳統(tǒng)的紙質(zhì)日記具有更大的優(yōu)勢(shì)，它具有在線共享、點(diǎn)評(píng)功能。我們可以建一個(gè)自己的Blog，與Blog上的參與者形成一個(gè)社群，相互交流，發(fā)表自己的見(jiàn)解或困惑，大家在群體的交流和分享中會(huì)產(chǎn)生新的認(rèn)識(shí)和見(jiàn)解。這樣通過(guò)他人的及時(shí)信息反饋，更有助于我們進(jìn)行個(gè)人知識(shí)的梳理，提高自己教學(xué)反思的能力。

二、反思立足于課堂

教學(xué)反思可以說(shuō)是一種能減少遺憾同時(shí)又能提高教學(xué)質(zhì)量的過(guò)程。教學(xué)反思包括教學(xué)前反思、教學(xué)中反思教和教學(xué)后反思。

1.教學(xué)前反思要充分

首先，要備學(xué)生、場(chǎng)地、器材。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，備課時(shí)要充分考慮這一點(diǎn)。像我所在的學(xué)校是一所四星級(jí)農(nóng)村高中，學(xué)生大部分來(lái)自農(nóng)村，但也不乏從城里來(lái)的，因此學(xué)生的體能素質(zhì)和技能水平參差不齊，這就要求我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中要分層次教學(xué)，盡量讓每一個(gè)學(xué)生都受益。通常情況下一節(jié)課有好幾個(gè)班級(jí)同時(shí)上，這就要求我們集體備課時(shí)先統(tǒng)籌安排好本周的教學(xué)內(nèi)容，把場(chǎng)地劃分好，器材分配好，避免出現(xiàn)場(chǎng)地?fù)頂D，器材不夠的現(xiàn)象。

其次要加強(qiáng)集體備課。俗話說(shuō)：三人行，必有我?guī)?。?dāng)我們把自己局限于一個(gè)狹隘的小圈子時(shí)，通常很難找到問(wèn)題的突破口，而集思廣益往往就能打破這種思維定勢(shì)，幫助我們找到更好的解決問(wèn)題的辦法。通過(guò)教師間的充分交流進(jìn)行集體反思，無(wú)論是對(duì)個(gè)體的發(fā)展還是集體的發(fā)展都是非常有利的。

2.教學(xué)中反思要靈活

我們?cè)谠O(shè)計(jì)教學(xué)方案時(shí)也許考慮的很全面，但在實(shí)際上課的過(guò)程中，往往還會(huì)出現(xiàn)一些意想不到的狀況，比如學(xué)生不能按計(jì)劃時(shí)間完成任務(wù)，師生之間、學(xué)生之間出現(xiàn)爭(zhēng)議等。正應(yīng)了那句話 “紙上得來(lái)終覺(jué)淺，絕知此事要躬行”。所以我們?cè)诮虒W(xué)的過(guò)程中要靈活變動(dòng)、及時(shí)反思、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題。

3.教學(xué)后反思要多層次

課后我們要根據(jù)學(xué)生反饋的信息，反思 “為什么會(huì)出現(xiàn)這樣的問(wèn)題，我該如何調(diào)整教學(xué)計(jì)劃，采取怎樣有效的教學(xué)策略與措施”，從而設(shè)計(jì)出符合學(xué)生思路和實(shí)際情況的教學(xué)方案，確保教學(xué)過(guò)程沿著最佳軌道運(yùn)行。課后我們可以常常問(wèn)自己： “我這一節(jié)課的教學(xué)是有效的嗎”， “今天的教學(xué)環(huán)節(jié)中出現(xiàn)了令自己驚喜的亮點(diǎn)嗎？亮點(diǎn)又是怎樣出現(xiàn)的呢”， “哪些方面還需要改進(jìn)”等等。

我們?cè)诜此甲约旱慕虒W(xué)行為的同時(shí)，還要觀察、反思學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，反思學(xué)生學(xué)到了什么、遇到了什么困難、掌握了哪些技能等。通過(guò)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)行為的反思，才能更有效地調(diào)整教學(xué)行為，提高教學(xué)效果。

三、反思汲取于觀摩

反思不僅僅是 “閉門(mén)思過(guò)”，還應(yīng)該是 “他山之石，可以攻玉”，與外界的溝通和交流也是教師個(gè)體將教學(xué)反思走向深化的重要途徑。觀摩可分現(xiàn)場(chǎng)和錄像兩種方式。

1.現(xiàn)場(chǎng)觀摩學(xué)習(xí)

聽(tīng)課與被聽(tīng)課都是我們提高教學(xué)質(zhì)量和反思能力的有效途徑。

首先我們應(yīng)多觀摩其他教師的課，與他們就實(shí)踐問(wèn)題進(jìn)行對(duì)話、討論。經(jīng)常進(jìn)行學(xué)習(xí)性聽(tīng)課，特別是聽(tīng)一些優(yōu)秀教師的課，有意識(shí)地把自己的課與他們的課進(jìn)行對(duì)照，觀察他們是怎樣組織課堂教學(xué)的，從而進(jìn)一步思考：換作是我會(huì)不會(huì)這樣做？我的課堂教學(xué)環(huán)節(jié)和教學(xué)效果與他們相比有什么共同之處和區(qū)別，我從他們的教學(xué)中受到哪些啟發(fā)等。同時(shí)，我們也要爭(zhēng)取走出去，每當(dāng)有縣、市級(jí)的教研活動(dòng)、優(yōu)秀課評(píng)比，我們都要向?qū)W校爭(zhēng)取去參加學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。

其次也要邀請(qǐng)同事來(lái)聽(tīng)自己的課，以旁人的眼光來(lái)審視自己的教學(xué)實(shí)踐，能使自己對(duì)問(wèn)題有更明確的認(rèn)識(shí)，并獲得對(duì)問(wèn)題解決的廣泛途徑。還可請(qǐng)教育教研學(xué)者介入，提出有促進(jìn)性、針對(duì)性的建議，促使自己不斷反思，從而獲得更新、更全面的認(rèn)識(shí)。

2.錄像觀摩學(xué)習(xí)

現(xiàn)場(chǎng)觀摩名師的公開(kāi)課或示范課是最行之有效的學(xué)習(xí)途徑，但由于經(jīng)費(fèi)、時(shí)間等緣故，我們很多一線教師極少有這樣的機(jī)會(huì)。不過(guò)萬(wàn)能的互聯(lián)網(wǎng)給我們提供了另外一種學(xué)習(xí)方式，即通過(guò)網(wǎng)絡(luò)來(lái)尋找學(xué)習(xí)資料，比如 《中國(guó)學(xué)校體育》雜志的博客圈、BBS論壇， 《體育教學(xué)》雜志的論壇、QQ群，還有一些名師的博客、網(wǎng)站等。圈子里經(jīng)常有一些活動(dòng)，經(jīng)常去參加他們的活動(dòng)，總會(huì)有意外收獲的。還有我們江蘇的“江蘇學(xué)校體育網(wǎng)”，也有許多優(yōu)秀的教學(xué)視頻供我們觀摩學(xué)習(xí)，擁有資源后同組的教師可以組織一起觀摩，大家結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐思考、分析，寫(xiě)教學(xué)反思，然后共同研討，針對(duì)教學(xué)中普遍存在的困惑，進(jìn)行團(tuán)隊(duì)反思，每個(gè)教師都要發(fā)表自己的見(jiàn)解，提出解決問(wèn)題的思路。即使有時(shí)出現(xiàn)認(rèn)識(shí)上的沖突，也是一個(gè)智慧碰撞和切磋學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。

同事之間互相觀摩彼此的教學(xué)，還可以用攝像機(jī)將教學(xué)活動(dòng)拍下來(lái)，因?yàn)檎n堂是個(gè)復(fù)雜的環(huán)境，具有多層次、同時(shí)性、不可預(yù)測(cè)性，許多事情會(huì)同時(shí)發(fā)生，一些很重要的環(huán)節(jié)也許就被忽略了，借助于攝像機(jī)把課堂實(shí)錄下來(lái)，課后組織觀看。這樣不僅可以為教師提供更詳細(xì)的教學(xué)活動(dòng)細(xì)節(jié)，而且可以讓教師本人作為觀摩者審視自己的教學(xué)行為，幫助教師認(rèn)識(shí)真實(shí)的自我或隱性的自我，有助于提高彼此的教學(xué)技能，改善教學(xué)行為。

四、反思發(fā)掘于生活

現(xiàn)實(shí)生活其實(shí)就是我們的大課堂，每個(gè)人既是老師也是學(xué)生，只要我們做個(gè)有心人，生活中有許多現(xiàn)象和實(shí)例就可以作為我們教學(xué)的引子。比如游戲大王吳紀(jì)安老師至今已經(jīng)發(fā)表關(guān)于游戲的文章13000多篇，其實(shí)有很多游戲都是源于生活中，經(jīng)過(guò)他的改進(jìn)，編寫(xiě)規(guī)則，就成為了大家喜愛(ài)的游戲。我也有一篇拙作 《“區(qū)”字形對(duì)弈游戲》發(fā)表在2009年第6期的 《體育教學(xué)》上。這個(gè)游戲就是我在參照小時(shí)候坐在地上用碎磚頭玩的游戲基礎(chǔ)上加以改進(jìn)的，讓學(xué)生以跳躍的方式來(lái)練習(xí)，體智一起得到鍛煉。這正如寫(xiě)小說(shuō)一樣源于生活而高于生活。

最后借用一下清代文學(xué)家王國(guó)維在 《人間詞話》中提出關(guān)于讀書(shū)三境界的理論： “古今之成大事業(yè)、大學(xué)問(wèn)者，必經(jīng)過(guò)三種之境界： ‘昨夜西風(fēng)凋碧樹(shù)。獨(dú)上高樓，望盡天涯路’。此第一境也。 ‘衣帶漸寬終不悔，為伊消得人憔悴’。此第二境也。 ‘眾里尋她千百度，驀然回首，那人卻在燈火闌珊處’。此第三境也?！蔽覀兘處煹慕虒W(xué)生涯又何嘗不是如此呢？