淺析語文中自主合作探究式學(xué)習(xí)方法

張官龍

摘 要： 教師不但要教給學(xué)生知識(shí)，更要教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生學(xué)會(huì)求知、學(xué)會(huì)做人、學(xué)會(huì)審美、學(xué)會(huì)創(chuàng)造、學(xué)會(huì)發(fā)展。讓學(xué)生成為課堂真正的主人。但是在實(shí)際教學(xué)中，課堂往往是教師和“優(yōu)等生”的天地，大多數(shù)學(xué)生沒有真正學(xué)習(xí)，只是機(jī)械地掌握了知識(shí)，而沒有真正進(jìn)入課堂，沒有實(shí)現(xiàn)真正的學(xué)習(xí)。改變以往的學(xué)習(xí)方法，探索一種自主合作探究的學(xué)習(xí)方法能很好地改變學(xué)習(xí)現(xiàn)狀。那么，什么是自主合作探究式學(xué)習(xí)方法，該如何實(shí)現(xiàn)，本文對(duì)此進(jìn)行分析論述。

關(guān)鍵詞： 語文教學(xué) 自主合作探究式 學(xué)習(xí)方法

一、什么是自主合作探究式學(xué)習(xí)方法

自主學(xué)習(xí)是指學(xué)習(xí)主體有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)過程具有自覺的意識(shí)和反應(yīng)的學(xué)習(xí)方式。在自主學(xué)習(xí)中，學(xué)生要學(xué)會(huì)自己制訂學(xué)習(xí)計(jì)劃，自己學(xué)會(huì)評(píng)價(jià)，學(xué)生在解決問題的過程中有情感的投入。

合作學(xué)習(xí)是指學(xué)生在學(xué)習(xí)群體中“為了完成共同的任務(wù)，有明顯的責(zé)任分工的互助性學(xué)習(xí)”。進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，要從實(shí)際出發(fā)，不能只注重形式，搞形式主義。合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容要有探究性，不能把簡(jiǎn)單的問題也拿去大家交流，這是沒有必要的。

探究學(xué)習(xí)是指學(xué)生獨(dú)立地發(fā)現(xiàn)問題、獲得自主發(fā)展的學(xué)習(xí)方式。要讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題，探索解決問題的方法，通過各種學(xué)習(xí)途徑“獲得知識(shí)和能力、情感和態(tài)度，特別是探索精神和創(chuàng)新能力的發(fā)展”。

二、怎么應(yīng)用自主合作探究式學(xué)習(xí)方法

（一）從學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際出發(fā)，了解學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際情況。

學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中，不應(yīng)該是被動(dòng)的、消極的，不是課本的“奴隸”，不是教師的“應(yīng)聲器”，而應(yīng)該是有個(gè)性的、積極的、生動(dòng)活潑的、有生命力和創(chuàng)造力的。因此，真正的語文教學(xué)應(yīng)該從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，從了解學(xué)生的基本情況、實(shí)際學(xué)習(xí)情況開始，在充分了解學(xué)生的個(gè)性品質(zhì)、知識(shí)結(jié)構(gòu)水平、認(rèn)知能力、知識(shí)接受水平后，安排學(xué)習(xí)內(nèi)容，制訂學(xué)習(xí)計(jì)劃，預(yù)設(shè)教學(xué)氛圍及教學(xué)手段方法，等等。

只有我們真正做到尊重學(xué)生、關(guān)注學(xué)生的內(nèi)心世界，更多地欣賞和鼓勵(lì)學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，才能讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，這樣的教育才是真正的教育。

（二）在學(xué)習(xí)過程中賦予學(xué)生更多權(quán)利。

首先，教師在教育教學(xué)活動(dòng)中要重視、突出學(xué)生的主體地位，給予他們一定的自主權(quán)，培養(yǎng)責(zé)任感。自主學(xué)習(xí)活動(dòng)表現(xiàn)為學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的一種內(nèi)在需要。學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在需要表現(xiàn)在以下方面：一是學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。二是學(xué)生的學(xué)習(xí)責(zé)任。其次，自主學(xué)習(xí)要求學(xué)生對(duì)為什么學(xué)習(xí)、能否學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)什么、如何學(xué)習(xí)等問題有自覺意識(shí)。教師要積極引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，致力于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力，給學(xué)生有個(gè)性地學(xué)習(xí)提供空間。

（三）教師要尊重學(xué)生的見解，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)前，都有不同的生活經(jīng)歷，有獨(dú)特的情感體驗(yàn)。所以，教學(xué)中要努力與孩子的生活經(jīng)驗(yàn)和情感體驗(yàn)溝通起來，并鼓勵(lì)他們無拘無束地表達(dá)真情實(shí)感。對(duì)文章的理解應(yīng)該允許他們發(fā)表獨(dú)特的見解，鼓勵(lì)學(xué)生從不同角度理解文章，得出不同結(jié)論，而且要鼓勵(lì)學(xué)生用不同語言結(jié)構(gòu)表達(dá)結(jié)論。同時(shí)要鼓勵(lì)學(xué)生采用不同的方法獲取結(jié)論，甚至允許暫不作結(jié)論，在學(xué)生頭腦中留下探究性的問號(hào)。延伸到課外，讓他們?cè)诮窈蟮膶W(xué)習(xí)和工作中尋求解答。當(dāng)學(xué)生的見解被老師肯定并且得到鼓勵(lì)及信任時(shí)，他們的學(xué)習(xí)興趣和強(qiáng)烈的求知欲就自然而然地被激發(fā)了。

三、在自主合作探究學(xué)習(xí)過程中應(yīng)注意的問題。

（一）在自主學(xué)習(xí)過程中要體現(xiàn)學(xué)生的主體性。

課堂教學(xué)中不同程度地存在學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)，大部分還是老師講，學(xué)生聽、記，學(xué)生的主動(dòng)性未得到充分調(diào)動(dòng)的現(xiàn)象。有些教師雖然使用多媒體課件教學(xué)，但是很多是問題接著答案一連串地呈現(xiàn)給學(xué)生，這樣學(xué)生思考的機(jī)會(huì)和時(shí)間很少。在以教師為中心的模式下，學(xué)生主動(dòng)性低，長(zhǎng)此以往，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性日益消退，學(xué)習(xí)興趣日益降低，學(xué)習(xí)能力得不到提高。

在語文教學(xué)中，老師要通過讓學(xué)生在讀書識(shí)字、朗讀、閱讀思考、寫作等活動(dòng)中廣泛地接觸語文材料，在感悟、理解、分析品味等過程中積累知識(shí)，體會(huì)作者的思想感情，感受文化的魅力，豐富情感，提高想象力和創(chuàng)造力，發(fā)揮自主學(xué)習(xí)的主體性和主動(dòng)性。

（二）在合作學(xué)習(xí)過程中要注重小組的建設(shè)。

在合作學(xué)習(xí)過程中，小組的建設(shè)是很重要的，但是有些老師對(duì)小組合作學(xué)習(xí)的性質(zhì)理解不太透徹，在教學(xué)過程中小組學(xué)習(xí)只是流于形式，合作效果不好。小組是由學(xué)習(xí)層次不同的幾位學(xué)生組成的，為了完成共同任務(wù)，應(yīng)用分工明確，合作學(xué)習(xí)的形式。在開展小組合作學(xué)習(xí)時(shí)，要注重合作，既要分工，更要合作，在組長(zhǎng)組織下高效地完成任務(wù)。小組建設(shè)中，組長(zhǎng)起著很重要的作用，組長(zhǎng)不僅要學(xué)習(xí)好，而且要組織能力強(qiáng)，品德優(yōu)秀，這樣組長(zhǎng)才能起到模范帶頭作用，帶動(dòng)全組共同學(xué)習(xí)，發(fā)揮小組的作用。

（三）在探究學(xué)習(xí)過程中要注重問題的導(dǎo)向性。

問題是探究的前提，沒有問題就沒有探究。那么，如何設(shè)置問題，如何讓問題更加有效就是一個(gè)值得深入研究的問題。問題具有導(dǎo)向性，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，可以讓學(xué)生集中注意力，積極主動(dòng)地投入到學(xué)習(xí)中。問題還可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力、想象力和積極探索的精神，帶著問題進(jìn)入課堂可以讓師生都有方向感，所以，在教和學(xué)的過程中問題的設(shè)置非常重要，且不容忽視。

總之，將“一切為了孩子，為了一切孩子”牢記于心，將“一切為了孩子的發(fā)展”作為目標(biāo)，在新的歷史時(shí)期，投身于教育改革的浪潮中，努力學(xué)習(xí)理論知識(shí)，再結(jié)合教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生學(xué)習(xí)更加自主，學(xué)會(huì)合作，學(xué)會(huì)交流，學(xué)會(huì)探究，提高學(xué)習(xí)能力，讓每一個(gè)學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)，樂于學(xué)習(xí)，敢于提問，會(huì)提問題。

參考文獻(xiàn)：

[1]龐維國(guó).自主學(xué)習(xí)——學(xué)與教的原理和策略.上海，華東師范大學(xué)出版，2007.

[2]伍新春.合作學(xué)習(xí)與課堂教學(xué).北京：人民教育出版社，2004.

[3]王坦.合作學(xué)習(xí)的理念與實(shí)施.北京：中國(guó)人事出版社，2002.

[4]申繼亮等著.中學(xué)語文教學(xué)心理學(xué).北京：北京教育出版社，2001.endprint