中國英語專業(yè)學(xué)生句法復(fù)雜性發(fā)展初探

趙小亮

摘 要 本文調(diào)查了西南林業(yè)大學(xué)2010級(jí)外國語學(xué)院68名英語專業(yè)學(xué)生從專四到專八階段英語寫作中句法復(fù)雜性的發(fā)展。以期找到從專四到專八考試接近兩年的英語學(xué)習(xí)中學(xué)生寫作中句法發(fā)展?fàn)顩r，并與學(xué)校的課程設(shè)置及學(xué)生作文訓(xùn)練情況相聯(lián)系，對實(shí)際教學(xué)起到一定的指導(dǎo)意義。

關(guān)鍵詞 英語寫作 句法復(fù)雜性 教學(xué)

中圖分類號(hào)：H319 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

Chinese English Majors' Preliminary Syntactic

Complexity of Development

ZHAO Xiaoliang

（School of Foreign Languages， Southwest Forestry University， Kunming， Yunnan 650224）

Abstract To examine the developmental features of the writings from TEM-4 to TEM-8， 68 English majors from School of Foreign Languages Studies of SWFU are chosen to participate in this research. This research hopes to find out the connection among the syllabus， students' learning situation of writing and the improvement of sentence complexity from TEM-4 to TEM-8， and thus provides some guidance for teaching.

Key words English writing； syntactic complexity； teaching

0 引言

自從1980年，國際許多研究者對二語寫作及過程進(jìn)行研究，國內(nèi)的學(xué)者就中國學(xué)生（專業(yè)學(xué)生和非專業(yè)學(xué)生）英語寫作的現(xiàn)狀也作了不少研究。大部分研究得出同一結(jié)論，即中國學(xué)生寫作能力相對較弱。但這些研究存在統(tǒng)一問題：大多數(shù)是靜態(tài)的，缺少數(shù)據(jù)的論證，因此結(jié)論相對不具客觀性。而句法復(fù)雜性被認(rèn)為是語言發(fā)展的重要表征之一，且被列為重要研究領(lǐng)域。本研究希望能夠就中國英語專業(yè)學(xué)生的寫作狀況，特別是發(fā)展特征中句法復(fù)雜性這一指標(biāo)，做客觀的分析，以期找到從專四到專八考試接近兩年的英語學(xué)習(xí)中學(xué)生寫作中句法發(fā)展?fàn)顩r，并與學(xué)校的課程設(shè)置及學(xué)生作文訓(xùn)練情況相聯(lián)系，對實(shí)際教學(xué)起到一定的指導(dǎo)意義。

1 研究方法

1.1 研究對象

參加本研究的學(xué)生為西南林業(yè)大學(xué)外國語學(xué)院2010級(jí)英語專業(yè)本科生兩個(gè)自然班共68個(gè)人，其中男生13人，女生55人。這些學(xué)生的英語受教育情況是：大學(xué)前接受過6～9年不等的英語教育；大學(xué)又學(xué)過三年半的英語，包括每周18個(gè)小時(shí)的聽說讀寫必修課及6個(gè)小時(shí)的文化、文學(xué)及語言學(xué)通識(shí)課等類似的選修課。平均年齡為22.5歲。

在進(jìn)行本研究之前，研究對象已經(jīng)完成了一個(gè)學(xué)期的基礎(chǔ)英語寫作課程及一個(gè)學(xué)期的高級(jí)英語寫作課程。定期參加學(xué)院組織的英語寫作研討會(huì)及教師所開設(shè)的英語寫作講座。所有學(xué)生都在大二下學(xué)期參加過全國英語專業(yè)四級(jí)考試，并剛剛參加過全國英語專業(yè)八級(jí)考試。

1.2 研究工具

研究工具包括兩篇寫作題目及其相應(yīng)提示。研究者對于被試的觀察及對參加被試的學(xué)生隨意訪談證實(shí)了研究工具的效度。作文題目及提示為：（1）Direction：Write a composition of about 200 words on the following topic： Should private car owners be taxed for pollution？ （2）Direction： Write a composition of about 400 words on the following topic： Is a sound social environment necessary for people to be good to others？ 第一篇題目為2011年全國英語專業(yè)四級(jí)考試作文真題。第二篇題目為2013年全國英語專業(yè)八級(jí)考試作文真題。

1.3 研究設(shè)計(jì)

本研究分為兩個(gè)組成部分，第一部分為抽取參與研究的68名學(xué)生2012年專業(yè)四級(jí)考試前一星期對其進(jìn)行模擬考試試卷的作文部分。第二部分為筆者在2014年專業(yè)八級(jí)考試前一星期對學(xué)生進(jìn)行模擬考試試卷，并抽取作文部分進(jìn)行分析。

1.4 數(shù)據(jù)收集

句法復(fù)雜性包括單位長度（unit length）和子句密度（clausal density）兩個(gè)變量；子句密度即句法從屬性，最常用的兩個(gè)指標(biāo)是T單位復(fù)雜性比率（T-unit complexity ratio）和從屬句比率（dependent clause ratio）。長度指標(biāo)測量長度單位內(nèi)使用詞語的量，密度指標(biāo)則用于測量某長度單位內(nèi)使用子句或從句的量”（鮑貴，2010：166）。鮑貴的研究將單位長度、子句密度、T單位復(fù)雜性比率和從屬句比率作為句法復(fù)雜性的主要參考指標(biāo)，這是已有相關(guān)研究中常用的幾個(gè)數(shù)據(jù)指標(biāo)。由于分析句法復(fù)雜性的常用方法為這兩種方法，筆者亦采用此方法。

2 結(jié)果與分析

2.1 68名學(xué)生的專四專八作文T單位復(fù)雜性比率

從表1可以看出，每個(gè)T單位的從句從專四時(shí)的1.392上升到專八時(shí)的1.458. 證明學(xué)生在從專四到專八考試接近兩年的英語學(xué)習(xí)中程進(jìn)步趨勢。然而上升幅度不大，不具備統(tǒng)計(jì)學(xué)意義。endprint

表1 T單位復(fù)雜性比率

2.2 68名學(xué)生的專四專八作文從屬句比率

表2 從屬句比率

從表2可以看出，68名學(xué)生的從句和整篇句子的比例從專四時(shí)的28.57%上升到專八時(shí)的32.26%，達(dá)到統(tǒng)計(jì)學(xué)意義上的差異。證明68名學(xué)生從專四到專八兩年學(xué)習(xí)中從屬句寫作意識(shí)增強(qiáng)。

3 討論

調(diào)查結(jié)果表明，所有調(diào)查對象寫作中的單位復(fù)雜性及從句比例處于偏低水平。在單位復(fù)雜性這個(gè)指標(biāo)上所有學(xué)生從專四到專八這個(gè)階段上升幅度不大。在從句使用比例這個(gè)指標(biāo)上亦處于較低水平，然而，從專四到專八這個(gè)階段有一定的提高。證明學(xué)生使用從句的意識(shí)增強(qiáng)。結(jié)合本校英語專業(yè)課程設(shè)置，筆者發(fā)現(xiàn)其原因可能是：（1）英語專業(yè)課程開設(shè)中只是在大一下學(xué)期及大三上學(xué)期各開設(shè)一個(gè)學(xué)期的寫作課，課時(shí)為2課時(shí)/周。所以寫作課程開設(shè)的課時(shí)較少，學(xué)生對于寫作的強(qiáng)化訓(xùn)練有限。（2）研究對象皆為西南地區(qū)二本院校的學(xué)生，且屬于工科院校，故英語入學(xué)成績普遍偏低，語法，尤其是長難句掌握不透徹，而大學(xué)時(shí)也只開設(shè)一個(gè)學(xué)期的語法課，課時(shí)為2課時(shí)/周。

4 結(jié)論

通過對2010級(jí)英語專業(yè)學(xué)生的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，學(xué)生英語寫作中單位復(fù)雜性及從句使用比例處于偏低水平。其原因主要在于：（1）大部分學(xué)生大學(xué)入學(xué)時(shí)英語成績普遍偏低，部分學(xué)生為調(diào)劑生，所以英語基礎(chǔ)差，學(xué)習(xí)英語的興趣不高。（2）工科二本院校英語學(xué)習(xí)氛圍不盡如人意，導(dǎo)致學(xué)生在英語整體投入度不高，在寫作方面更是甚少。（3）另外，課程開設(shè)方面，寫作及語法課程開設(shè)的課時(shí)過少。所以應(yīng)根據(jù)西南地區(qū)地緣及學(xué)緣特征因材施教，對于薄弱群體學(xué)生應(yīng)著重其語法訓(xùn)練，并建議在寫作課時(shí)方面能有所增加，希望寫作課程能增加到6個(gè)學(xué)期，以期提高英語寫作成績。

參考文獻(xiàn)

[1] Lally， C. G. （2000）. First language influences in second language composition： The effect of pre-writing. Foreign Language Annuals， 33 （4）：428-432.

[2] Friedlander， A. （1990）. Composing in English： Effects of a first language on writing in English as a second language. In B. Kroll （Ed.）， Second Language Writing （pp. 109-125）. Cambridge： Cambridge Applied Linguistics.

[3] Woodall， B. （2002）. Language-switching： Using the first language while writing in a second language. Journal of Second Language Writing， 11：7-28.

[4] Ellis， R. （1994）. The Study of Second Language Acquisiton [M].Oxford： Oxford University Press.

[5] Rubin， J. （1975）. What “the good language learner” Can Teach Us [J]. TESOL Quarterly， 9， 41-51.

[6] Smith， M. S. （1981）. Consciousness-raising and the second language learner. Applied Linguistics， 2， 159-168.

[7] 王文宇，王立非.二語寫作研究：十年回顧與展望.外語界，2004.3：51-58.

[8] 紀(jì)小凌.英語學(xué)習(xí)者書面語發(fā)展研究[J].現(xiàn)代外語，2009（2）：178-185

[9] 鮑貴.英語學(xué)習(xí)者語言復(fù)雜性變化對比研究[J].現(xiàn)代外語，2010.33：166-176.endprint

表1 T單位復(fù)雜性比率

2.2 68名學(xué)生的專四專八作文從屬句比率

表2 從屬句比率

從表2可以看出，68名學(xué)生的從句和整篇句子的比例從專四時(shí)的28.57%上升到專八時(shí)的32.26%，達(dá)到統(tǒng)計(jì)學(xué)意義上的差異。證明68名學(xué)生從專四到專八兩年學(xué)習(xí)中從屬句寫作意識(shí)增強(qiáng)。

3 討論

調(diào)查結(jié)果表明，所有調(diào)查對象寫作中的單位復(fù)雜性及從句比例處于偏低水平。在單位復(fù)雜性這個(gè)指標(biāo)上所有學(xué)生從專四到專八這個(gè)階段上升幅度不大。在從句使用比例這個(gè)指標(biāo)上亦處于較低水平，然而，從專四到專八這個(gè)階段有一定的提高。證明學(xué)生使用從句的意識(shí)增強(qiáng)。結(jié)合本校英語專業(yè)課程設(shè)置，筆者發(fā)現(xiàn)其原因可能是：（1）英語專業(yè)課程開設(shè)中只是在大一下學(xué)期及大三上學(xué)期各開設(shè)一個(gè)學(xué)期的寫作課，課時(shí)為2課時(shí)/周。所以寫作課程開設(shè)的課時(shí)較少，學(xué)生對于寫作的強(qiáng)化訓(xùn)練有限。（2）研究對象皆為西南地區(qū)二本院校的學(xué)生，且屬于工科院校，故英語入學(xué)成績普遍偏低，語法，尤其是長難句掌握不透徹，而大學(xué)時(shí)也只開設(shè)一個(gè)學(xué)期的語法課，課時(shí)為2課時(shí)/周。

4 結(jié)論

通過對2010級(jí)英語專業(yè)學(xué)生的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，學(xué)生英語寫作中單位復(fù)雜性及從句使用比例處于偏低水平。其原因主要在于：（1）大部分學(xué)生大學(xué)入學(xué)時(shí)英語成績普遍偏低，部分學(xué)生為調(diào)劑生，所以英語基礎(chǔ)差，學(xué)習(xí)英語的興趣不高。（2）工科二本院校英語學(xué)習(xí)氛圍不盡如人意，導(dǎo)致學(xué)生在英語整體投入度不高，在寫作方面更是甚少。（3）另外，課程開設(shè)方面，寫作及語法課程開設(shè)的課時(shí)過少。所以應(yīng)根據(jù)西南地區(qū)地緣及學(xué)緣特征因材施教，對于薄弱群體學(xué)生應(yīng)著重其語法訓(xùn)練，并建議在寫作課時(shí)方面能有所增加，希望寫作課程能增加到6個(gè)學(xué)期，以期提高英語寫作成績。

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[8] 紀(jì)小凌.英語學(xué)習(xí)者書面語發(fā)展研究[J].現(xiàn)代外語，2009（2）：178-185

[9] 鮑貴.英語學(xué)習(xí)者語言復(fù)雜性變化對比研究[J].現(xiàn)代外語，2010.33：166-176.endprint

表1 T單位復(fù)雜性比率

2.2 68名學(xué)生的專四專八作文從屬句比率

表2 從屬句比率

從表2可以看出，68名學(xué)生的從句和整篇句子的比例從專四時(shí)的28.57%上升到專八時(shí)的32.26%，達(dá)到統(tǒng)計(jì)學(xué)意義上的差異。證明68名學(xué)生從專四到專八兩年學(xué)習(xí)中從屬句寫作意識(shí)增強(qiáng)。

3 討論

調(diào)查結(jié)果表明，所有調(diào)查對象寫作中的單位復(fù)雜性及從句比例處于偏低水平。在單位復(fù)雜性這個(gè)指標(biāo)上所有學(xué)生從專四到專八這個(gè)階段上升幅度不大。在從句使用比例這個(gè)指標(biāo)上亦處于較低水平，然而，從專四到專八這個(gè)階段有一定的提高。證明學(xué)生使用從句的意識(shí)增強(qiáng)。結(jié)合本校英語專業(yè)課程設(shè)置，筆者發(fā)現(xiàn)其原因可能是：（1）英語專業(yè)課程開設(shè)中只是在大一下學(xué)期及大三上學(xué)期各開設(shè)一個(gè)學(xué)期的寫作課，課時(shí)為2課時(shí)/周。所以寫作課程開設(shè)的課時(shí)較少，學(xué)生對于寫作的強(qiáng)化訓(xùn)練有限。（2）研究對象皆為西南地區(qū)二本院校的學(xué)生，且屬于工科院校，故英語入學(xué)成績普遍偏低，語法，尤其是長難句掌握不透徹，而大學(xué)時(shí)也只開設(shè)一個(gè)學(xué)期的語法課，課時(shí)為2課時(shí)/周。

4 結(jié)論

通過對2010級(jí)英語專業(yè)學(xué)生的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，學(xué)生英語寫作中單位復(fù)雜性及從句使用比例處于偏低水平。其原因主要在于：（1）大部分學(xué)生大學(xué)入學(xué)時(shí)英語成績普遍偏低，部分學(xué)生為調(diào)劑生，所以英語基礎(chǔ)差，學(xué)習(xí)英語的興趣不高。（2）工科二本院校英語學(xué)習(xí)氛圍不盡如人意，導(dǎo)致學(xué)生在英語整體投入度不高，在寫作方面更是甚少。（3）另外，課程開設(shè)方面，寫作及語法課程開設(shè)的課時(shí)過少。所以應(yīng)根據(jù)西南地區(qū)地緣及學(xué)緣特征因材施教，對于薄弱群體學(xué)生應(yīng)著重其語法訓(xùn)練，并建議在寫作課時(shí)方面能有所增加，希望寫作課程能增加到6個(gè)學(xué)期，以期提高英語寫作成績。

參考文獻(xiàn)

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[9] 鮑貴.英語學(xué)習(xí)者語言復(fù)雜性變化對比研究[J].現(xiàn)代外語，2010.33：166-176.endprint