如何在思想品德課教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力

段飛沖

摘 要： 在思想品德課教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的“創(chuàng)新思維”和“創(chuàng)造能力”已經(jīng)成為廣大初中思想品德教師討論的熱門話題，注重創(chuàng)新能力的培養(yǎng)與發(fā)展已成為廣大教師的共識。作者結(jié)合教學(xué)實(shí)際闡述了在初中思想品德課教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力的方法。

關(guān)鍵詞： 初中思想品德課 創(chuàng)新思維能力 培養(yǎng)方法

“教育要面向現(xiàn)代化，面向世界，面向未來”。直面當(dāng)今世界，我們所面對的人類社會從來沒有像今天這樣需要“創(chuàng)新”。正如物理學(xué)家勞厄所說：“重要的不是獲得知識，而是發(fā)展思維能力?！背踔兴枷肫返陆處熇硭?dāng)然應(yīng)在本學(xué)科教學(xué)中強(qiáng)化學(xué)生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)。我在教學(xué)初中思想品德時不斷探索、嘗試，摸索出以下培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的方法。

一、營造情感氛圍，激活創(chuàng)新思維

“沒有人的情感，就從來沒有也不可能有人對真理的追求”（列寧語）。師生和諧的課堂情感氛圍是提高課堂教學(xué)質(zhì)量的重要因素，是有效學(xué)習(xí)必須具備的環(huán)境。思想品德課教師應(yīng)營造和諧的情感氛圍，從而激發(fā)學(xué)生的求知欲，讓創(chuàng)新思維之花在和諧氛圍中盡情綻放。

例如我在上“消費(fèi)者依法享有合法權(quán)益”一課導(dǎo)入新課時，先用媒體播放韓紅的歌曲《天亮了》，并介紹這首歌的寫作背景。然后出示設(shè)置的問題讓學(xué)生思考：（1）聽完這首歌你有什么感想？（2）你認(rèn)為造成這次事故的主要原因是什么？（3）如果當(dāng)事人是你該怎么辦？

有的學(xué)生翻書查閱，有的學(xué)生托腮凝思，有的學(xué)生相互討論。這樣點(diǎn)燃了學(xué)生的思維火花，喚起了學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，創(chuàng)造了和諧的探究環(huán)境，讓學(xué)生在導(dǎo)入活動中獲得了良好的情感體驗(yàn)。一節(jié)課幾乎不用老師講就達(dá)到了教學(xué)目的。學(xué)生的發(fā)言還創(chuàng)造性地概括出了書中的知識結(jié)構(gòu)，這可以說是一種更高層次的創(chuàng)造性思維能力訓(xùn)練。這讓我深刻地體會到：深造和諧的課堂情感氛圍是激活學(xué)生思維活動的“起搏器”，是開展有效教學(xué)的關(guān)鍵。因此，思想品德課教學(xué)要營造寬松、和諧、民主的情感氛圍，讓學(xué)生在舒適的環(huán)境中主動學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生敏捷的思維，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

二、培養(yǎng)問題意識，啟迪創(chuàng)新思維

問題是科學(xué)研究的出發(fā)點(diǎn)，是開啟任何一門科學(xué)的鑰匙。沒有問題就不會有解釋問題和解決問題的思想、方法和知識，所以問題是思想方法、知識積累和發(fā)展的邏輯力量，是生長新思想、新方法、新知識的種子。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，必須重視問題的作用。

1.激發(fā)學(xué)生想疑、敢疑

初中思想品德課要在閱讀課文的基礎(chǔ)上發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，這是學(xué)好初中思想品德課的基本方法。對于學(xué)生提出的有獨(dú)到見解的問題，要給予肯定和重視，使其感覺到取得成果的喜悅。即使有的問題有失偏頗的立場觀點(diǎn)，也不能立即否定，而是給予辯證的點(diǎn)評，這樣既能保護(hù)學(xué)生思維的主動性，又能糾正其錯誤的觀點(diǎn)；反之，教師動輒就批評指責(zé)，學(xué)生思維的“火花”就會熄滅，形成不敢想不敢說的局面，創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)也就無從談起。只有發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主，突出學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生無拘無束地表達(dá)自己的思想，提出不同的觀點(diǎn)，大膽地思考、生疑，才能為創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)提供適宜的土壤。

2.教會學(xué)生生疑善問的方法

生疑善問是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力的重要途徑?！皩W(xué)起于思，思源于疑”，生疑善問是激發(fā)思維的種子，是創(chuàng)造的動力，沒有生疑善問就沒有思考，認(rèn)識就不會有發(fā)展，創(chuàng)新思維能力就無法形成。教師要根據(jù)教材內(nèi)容，指導(dǎo)學(xué)生生疑善問以培養(yǎng)創(chuàng)新思維能力。還要讓學(xué)生知道提出問題的重要性，告訴他們?nèi)绻麖奈淖珠喿x能力看，初中思想品德課教材小學(xué)生都能讀通，但其中所表達(dá)的概念、觀點(diǎn)、思想并不是每個人都能讀懂的，更不用說理解掌握運(yùn)用。只有知識積累到一定程度，思維能力達(dá)到一定水平，才能明白其中的道理，理解了、明白了、會用了才能體會到學(xué)習(xí)輕松愉快有樂趣。否則，學(xué)生不知道如何提出問題，也懶于提出問題，認(rèn)為反正老師到時會講，自己何必多此一舉。

其次，從培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力的目標(biāo)出發(fā)，“疑”的存在對整個教學(xué)具有至關(guān)重要的意義。因此，教學(xué)的首要任務(wù)在于引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)各種各樣的問題，然后才談得上傳授知識。傳授知識的目的在于引導(dǎo)學(xué)生在更高層次上提出新的問題，形成善問，既可以是單項(xiàng)的知識問題，又可以是綜合性的問題；既可以是智力因素的問題，又可以是思想教育的問題。例如：在初三第六課《建設(shè)中國特色社會主義的經(jīng)濟(jì)》的小結(jié)中，我把學(xué)生分成兩組，一組用短語表達(dá)，另一組用疑問句表達(dá)，分別提出問題，最后對學(xué)生提出的問題匯總歸納。短語組提出的問題有：經(jīng)濟(jì)建設(shè)的基本目標(biāo)、經(jīng)濟(jì)建設(shè)的基本政策；疑問句組提出的問題有：建設(shè)中國特色社會主義的經(jīng)濟(jì)的基本目標(biāo)是什么？怎樣實(shí)現(xiàn)這一基本目標(biāo)？（或基本目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)必須堅持的基本政策有哪些？）基本目標(biāo)一定能實(shí)現(xiàn)嗎？為什么？這樣有助于學(xué)生突破習(xí)慣性思維的框架，展開創(chuàng)造性思維，有利于培養(yǎng)創(chuàng)新思維能力。

三、參加社會實(shí)踐，發(fā)展創(chuàng)新思維

學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力只有在實(shí)踐活動中才能得到鍛煉和發(fā)展，因此，結(jié)合教材內(nèi)容的教學(xué)，讓學(xué)生參與社會實(shí)踐，鼓勵學(xué)生在實(shí)踐中大膽探索，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維能力的重要途徑。其主要方式是：（1）指導(dǎo)學(xué)生撰寫政治小論文；（2）指導(dǎo)學(xué)生辦政治手抄報；（3）走出去和請進(jìn)來。走出去，要根據(jù)課題需要，組織學(xué)生到農(nóng)村調(diào)查采訪。請進(jìn)來，是據(jù)課題需要，請在社會主義實(shí)踐中作出貢獻(xiàn)、有代表性的人員到學(xué)校講課，進(jìn)行專題報告。這樣就使學(xué)習(xí)生動活潑，在思想政治課上所學(xué)的知識得到檢驗(yàn)，得到升華，從而激發(fā)學(xué)生對社會主義建設(shè)理論的追求欲望和創(chuàng)新精神，有效地提高學(xué)生思想品德學(xué)科的理論素質(zhì)和思想、道德、覺悟水平，取得良好的素質(zhì)教育效果。

綜上所述，初中思想品德課教學(xué)要注意培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，體現(xiàn)新課程改革的內(nèi)容和要求。在教學(xué)活動中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力充分體現(xiàn)了“教為學(xué)服務(wù)”，打破了傳統(tǒng)的“學(xué)為教服務(wù)”，營造了和諧、平等、民主的學(xué)習(xí)氛圍，改變了教師是絕對權(quán)威、少數(shù)尖子學(xué)生是小權(quán)威的局面。老師要從情感上給學(xué)生以尊重、關(guān)愛、賞識、鼓勵，使學(xué)生敢于表現(xiàn)、敢于質(zhì)疑、敢于創(chuàng)新。只要在思想品德課教學(xué)中持之以恒地加強(qiáng)對學(xué)生創(chuàng)新思維能力的訓(xùn)練，學(xué)生就能形成創(chuàng)新能力，成長為創(chuàng)新型人才。