信息技術(shù)在歷史教學(xué)中的應(yīng)用

李杰

摘 要： 我國現(xiàn)階段的中學(xué)基礎(chǔ)教育面臨的最主要問題是提高教育質(zhì)量，為社會提供優(yōu)質(zhì)教育。提高基礎(chǔ)教育質(zhì)量的一個重要方法就是把現(xiàn)代教育信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)有機(jī)整合?，F(xiàn)代信息技術(shù)的應(yīng)用，不僅為學(xué)習(xí)者提供了各種可供選擇的資源，還促進(jìn)了教育思想、教育觀念、課程內(nèi)容、教育模式、教學(xué)方法、教育手段等全方位的變革。

關(guān)鍵詞： 教育信息技術(shù) 歷史教學(xué) 教學(xué)應(yīng)用

信息化環(huán)境下，歷史教學(xué)要充分發(fā)揮信息技術(shù)的民主性和平等性原則，利用計(jì)算機(jī)及網(wǎng)絡(luò)信息占有量大的特點(diǎn)，提供給學(xué)生歷史學(xué)科領(lǐng)域一些前沿的研究成果及有爭議的熱點(diǎn)問題，在開拓學(xué)生思維的同時，啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性和批判性思維。下面我以《他們改變了世界》一課為例，談?wù)勑畔⒓夹g(shù)在歷史教學(xué)中的初步實(shí)踐。

這是一節(jié)信息技術(shù)與課堂教學(xué)緊密結(jié)合的歷史課，學(xué)生在多媒體教室上課，每人一臺電腦，重點(diǎn)講的是中國的四大發(fā)明對世界的影響。課前根據(jù)學(xué)生的興趣愛好，把全班學(xué)生分為四大組：造紙術(shù)組、指南針組、火藥組、活字印刷組。

課堂教學(xué)的第一個環(huán)節(jié)是播放2008年北京奧運(yùn)會開幕式中四大發(fā)明的視頻片段，創(chuàng)設(shè)情境，引入主題。

第二個環(huán)節(jié)是利用Moodle平臺的交互性功能，通過做題對學(xué)生進(jìn)行前置性評價。Moodle平臺有開放性、交互性和反饋及時的優(yōu)勢，學(xué)生做完題，老師會利用電腦對每個學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行及時評價。這樣能及時了解學(xué)情，準(zhǔn)確體現(xiàn)重難點(diǎn)，使課堂教學(xué)有的放矢，針對性更強(qiáng)。

第三個環(huán)節(jié)是你秀我秀，課前指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)課本，利用網(wǎng)絡(luò)搜集相關(guān)資料，使小組合作學(xué)習(xí)和探究有效前移。小組成員課前分工合作，課上各組派代表展示查找到的資料，重點(diǎn)介紹每項(xiàng)發(fā)明的產(chǎn)生、應(yīng)用及影響。培養(yǎng)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)獲取并處理歷史信息的能力，強(qiáng)化用口頭和書面語言陳述歷史問題的表達(dá)能力。

第四個環(huán)節(jié)是思維導(dǎo)航。面對四大發(fā)明零散的知識點(diǎn)，指導(dǎo)學(xué)生利用思維導(dǎo)圖軟件進(jìn)行歸納總結(jié)。使用思維導(dǎo)圖，讓學(xué)生對所學(xué)知識進(jìn)行二次加工，深化記憶、合理創(chuàng)新，使學(xué)生由記憶式學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)向意義構(gòu)建的研究性學(xué)習(xí)，由依賴?yán)蠋煹膶W(xué)習(xí)轉(zhuǎn)向自主學(xué)習(xí)。最后將繪制好的思維導(dǎo)圖上傳至Moodle討論區(qū)。在這一過程中，不僅有效反饋學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，更方便學(xué)生之間的交流和評價，打破小組展示的模式，使每個學(xué)生都有展示的機(jī)會，大大提高課堂參與度，促進(jìn)師生互動、生生互動。

第五個環(huán)節(jié)是談古論今。談古：通過小組合作學(xué)習(xí)，交流討論三項(xiàng)發(fā)明都產(chǎn)生、應(yīng)用于唐宋時期的原因，引導(dǎo)學(xué)生理解歷史發(fā)展的縱向聯(lián)系，增強(qiáng)以史為鑒、用歷史的眼光分析現(xiàn)實(shí)問題的意識。論今：隨后引導(dǎo)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)查找四大發(fā)明新的發(fā)展應(yīng)用的資料。對這些資源進(jìn)行加工、整理，上傳到Moodle平臺，并用自己的語言表述。豐富的網(wǎng)絡(luò)資源擴(kuò)充了課本知識，打破了普通教室時間、空間的限制，使教學(xué)過程由單向傳遞變?yōu)槎嘞蚪换サ慕涣鬟^程，為自主學(xué)習(xí)搭建了更廣闊的平臺。

最后一個環(huán)節(jié)是利用下課前的幾分鐘再次檢測，進(jìn)行總結(jié)性評價，檢驗(yàn)學(xué)習(xí)效果。這一環(huán)節(jié)再次利用Moodle平臺的在線測試、即時統(tǒng)計(jì)結(jié)果的功能，高效便捷地把握學(xué)生課堂掌握情況，解決了普通課堂反饋不及時的難題。

本節(jié)課遵循以人為本，以學(xué)生發(fā)展為中心的教學(xué)理念，以網(wǎng)絡(luò)為平臺，以活動為載體，將教學(xué)過程轉(zhuǎn)化為以學(xué)生為主體的學(xué)習(xí)過程。Moodle平臺具有強(qiáng)大的開放性、交互性和反饋及時的優(yōu)勢，能充分發(fā)揮即時評價對教學(xué)的促進(jìn)作用，強(qiáng)化教育教學(xué)效果。使用思維導(dǎo)圖，幫助學(xué)生對知識進(jìn)行系統(tǒng)的歸納總結(jié)，促進(jìn)學(xué)生自我建構(gòu)知識體系。

21世紀(jì)對人才評定的標(biāo)準(zhǔn)，不僅在于他掌握了多少知識，更重要的是在于他具備了怎樣獲取知識的能力。計(jì)算機(jī)網(wǎng)已經(jīng)開始成為人們獲取知識的主要途徑。面對知識經(jīng)濟(jì)的浪潮及信息時代的特殊要求，歷史教學(xué)應(yīng)適應(yīng)這種趨勢的變化。現(xiàn)代信息技術(shù)以巨大的信息存儲能力，方便快捷直觀的功能，能使廣大師生在浩如煙海的歷史天地中暢游，推動素質(zhì)教育的發(fā)展。信息技術(shù)與課程整合是我國21世紀(jì)基礎(chǔ)教育教學(xué)改革的一個新途徑，如何最大限度地發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢，使之更好地服務(wù)于歷史課堂，有待我們進(jìn)一步探究、學(xué)習(xí)和實(shí)踐。

參考文獻(xiàn)：

[1]我們怎樣思考.

[2]實(shí)用主義教育家杜威.

[3]歷史新課程標(biāo)準(zhǔn).