任務(wù)型教學(xué)法在中職英語(yǔ)課中的運(yùn)用

鄧婷

摘 要： 任務(wù)型教學(xué)法在語(yǔ)言教學(xué)中被專家學(xué)者廣泛認(rèn)同，在英語(yǔ)教學(xué)中是十分有效的。在中職英語(yǔ)教學(xué)中，應(yīng)確立具體的任務(wù)目標(biāo)，給學(xué)生創(chuàng)造理想的環(huán)境，練習(xí)他們所學(xué)的，達(dá)到教育部對(duì)中職學(xué)生的英語(yǔ)培養(yǎng)實(shí)用性的要求。

關(guān)鍵詞： 任務(wù)型教學(xué)法 中職英語(yǔ) 語(yǔ)言學(xué)習(xí) 注意事項(xiàng)

中職英語(yǔ)教學(xué)與普通高中英語(yǔ)教學(xué)不同，中職英語(yǔ)教學(xué)更強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)實(shí)用性，需要學(xué)生將所學(xué)知識(shí)實(shí)際運(yùn)用到生活、工作中。因此，在中職英語(yǔ)課堂中，不僅對(duì)教學(xué)內(nèi)容的實(shí)際性有著一定的規(guī)定，而且對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)運(yùn)用能力有一定的要求。

任務(wù)型教學(xué)（Task-based Language Teaching）是交際教學(xué)法的一種發(fā)展形態(tài)，它以語(yǔ)言學(xué)習(xí)和建構(gòu)主義為理論基礎(chǔ)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生在真實(shí)和模擬真實(shí)的情境中運(yùn)用目標(biāo)語(yǔ)做事情，從而獲得語(yǔ)言的實(shí)際運(yùn)用能力。教師在此過(guò)程中僅充當(dāng)引導(dǎo)角色，學(xué)生的注意力集中在表達(dá)自己的意思，交換信息，達(dá)到“以做促學(xué)”的目的。下面筆者談?wù)勅蝿?wù)型教學(xué)在一堂英語(yǔ)課中的運(yùn)用。

一、教學(xué)實(shí)施

筆者教學(xué)時(shí)所使用的教材是外研社出版的《英語(yǔ)（基礎(chǔ)模塊）學(xué)生用書》，本教材緊緊圍繞中等職業(yè)教育的培養(yǎng)目標(biāo)，遵循職業(yè)教育的規(guī)律，課程結(jié)構(gòu)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法基本滿足社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)高素質(zhì)勞動(dòng)者和技能型人才培養(yǎng)的要求。

以Unit2 “Fashion Show”為例，本單元主題為學(xué)生時(shí)裝表演。這是一個(gè)當(dāng)今學(xué)生十分感興趣的話題，在眾多的中職學(xué)校，尤其是有服裝設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)校，學(xué)生時(shí)裝設(shè)計(jì)表演是備受矚目的校園活動(dòng)。讓學(xué)生用英語(yǔ)描述時(shí)裝設(shè)計(jì)和評(píng)價(jià)時(shí)裝表演，能滿足學(xué)生對(duì)時(shí)尚生活的向往，同時(shí)能更好地激發(fā)他們對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的動(dòng)力。本單元的授課對(duì)象是酒店服務(wù)與管理專業(yè)一年級(jí)的學(xué)生，這個(gè)專業(yè)的女生居多，她們對(duì)時(shí)尚關(guān)注很多，對(duì)服裝的動(dòng)手能力比較強(qiáng)。通過(guò)初中三年較系統(tǒng)的學(xué)習(xí)，大部分學(xué)生具備一定的英語(yǔ)語(yǔ)言能力、學(xué)習(xí)興趣和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。但是，大部分學(xué)生基礎(chǔ)弱，詞匯量小，語(yǔ)法差，無(wú)法完美組織自己想表達(dá)的內(nèi)容。筆者根據(jù)Foster在任務(wù)型教學(xué)研究中的總結(jié)“將所要掌握的語(yǔ)言布置成任務(wù)給學(xué)生，然后由學(xué)生完成任務(wù)”具體實(shí)施教學(xué)。首先，在活動(dòng)開始前，先教會(huì)學(xué)生下面的表達(dá)：a.Our dress is made of ...b.get some newspaper and make them into a big piece.c.draw lines on it to make a nice design.d.Cut it into pieces according to your design.e.Sew the pieces or put them together to make a piece of clothing.其次，活動(dòng)開始后將全班分成6大組，讓學(xué)生把提前準(zhǔn)備好的廢舊材料拿出來(lái)，每組根據(jù)討論好的創(chuàng)意設(shè)計(jì)服裝。在學(xué)生分組制作衣服時(shí)，筆者在這六組當(dāng)中巡視并給予學(xué)生語(yǔ)言上的糾正和指導(dǎo)。最后，各組推選模特進(jìn)行服裝走秀展示，并派代表描述此件衣服的制作程序。通過(guò)實(shí)踐教學(xué)，學(xué)生參與性有很大的提升，在完成制作服裝的過(guò)程中學(xué)習(xí)英語(yǔ)，鍛煉語(yǔ)言表達(dá)，記憶效果好，大大提高課堂教學(xué)的效率。

二、注意事項(xiàng)

通過(guò)實(shí)踐，筆者總結(jié)出以下三個(gè)需要注意的事項(xiàng)。

（一）設(shè)計(jì)任務(wù)

1.在設(shè)計(jì)教學(xué)任務(wù)時(shí)目標(biāo)要明確，要緊密結(jié)合語(yǔ)言教育的目的。

2.任務(wù)設(shè)計(jì)要貼近學(xué)生生活，符合學(xué)生特點(diǎn)，因材施教。

3.任務(wù)設(shè)計(jì)時(shí)將重難點(diǎn)合理分布，重難點(diǎn)扎堆，不利于學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的調(diào)動(dòng)。

4.任務(wù)設(shè)計(jì)的環(huán)節(jié)要符合課堂教學(xué)規(guī)律，易于操控，這樣堂課才能既流暢又緊湊。

（二）教師角色的轉(zhuǎn)換

任務(wù)型教學(xué)對(duì)教師的教學(xué)技能提出了更高的要求。在任務(wù)型教學(xué)中，教師是教學(xué)活動(dòng)的中介者，將學(xué)生和學(xué)習(xí)任務(wù)結(jié)合在一起；教師是活動(dòng)的設(shè)計(jì)者，根據(jù)課程要求設(shè)計(jì)適合學(xué)生的活動(dòng)；教師是活動(dòng)的控制者，控制學(xué)習(xí)內(nèi)容的選取，控制學(xué)習(xí)過(guò)程的操作。教師由原來(lái)傳統(tǒng)教學(xué)中的主導(dǎo)地位轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為主導(dǎo)，教師指導(dǎo)、配合學(xué)生共同完成任務(wù)。教師的角色在任務(wù)型教學(xué)中發(fā)生了根本的變化。他的許多職責(zé)與傳統(tǒng)教學(xué)中的是不同的。在教學(xué)過(guò)程中，教師充當(dāng)中介者和設(shè)計(jì)者。在教學(xué)方式上，教師不再“操縱”整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程，而是幫助學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法。教師通過(guò)任務(wù)型的教學(xué)設(shè)計(jì)，使學(xué)生投入真實(shí)活動(dòng)中，并積極參與，充分發(fā)揮他們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。在教學(xué)內(nèi)容上，教師參與課程的設(shè)計(jì)和內(nèi)容的選編；在教學(xué)的交互模式上，教師配合學(xué)生進(jìn)行交流，而并非控制整個(gè)交互過(guò)程及內(nèi)容。

（三）實(shí)踐指導(dǎo)

課堂活動(dòng)中的個(gè)體活動(dòng)很難監(jiān)督和控制。在活動(dòng)中，學(xué)生難免出現(xiàn)英文交流的困難，這需要教師及時(shí)指導(dǎo)。另外，學(xué)生自控力差，在活動(dòng)交流的同時(shí)，也會(huì)出現(xiàn)脫離話題的可能，所以教師的指導(dǎo)是完成任務(wù)的條件之一。教師的指導(dǎo)是必不可少的，但是要做到點(diǎn)到為止，不要大包大攬，限制學(xué)生的思路。

總之，教師進(jìn)行教學(xué)任務(wù)設(shè)計(jì)時(shí)要仔細(xì)推敲知識(shí)點(diǎn)，統(tǒng)籌兼顧，為學(xué)生設(shè)計(jì)一系列典型的操作性教學(xué)任務(wù)，讓學(xué)生在完成任務(wù)的過(guò)程中掌握知識(shí)、技能與方法。在任務(wù)實(shí)踐過(guò)程中，教師要注意方式方法，真正體現(xiàn)教學(xué)中學(xué)生的主體地位和教師的指導(dǎo)地位，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，訓(xùn)練他們的創(chuàng)造性思維能力，全面提高他們的綜合素質(zhì)。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉曉琪.淺談任務(wù)型教學(xué)法在中職英語(yǔ)教學(xué)改革中的運(yùn)用[J].中國(guó)科技信息，2011（12）：204.