“卓越工程師培養(yǎng)計劃”背景下高校實踐教育改革模式探討

李旭偉 閆濤 孫海玲

摘 要 2011年1月，國家教育部出臺了關(guān)于“卓越工程師教育培養(yǎng)計劃”的若干意見，對實施卓越計劃做出了全面部署。本文結(jié)合我國高等教育對人才的需求，對“卓越工程師培養(yǎng)計劃”背景下高校實踐教育改革模式進(jìn)行了探討，希冀為高校實踐教育改革提供一種新的思路。

關(guān)鍵詞 卓越工程師培養(yǎng)計劃 實踐教育 模式

中圖分類號：G640 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

College Practical Education Reform Model under the Background

of "Excellent Engineers Training Program"

LI Xuwei， YAN Tao， SUN Hailing

（He'nan University of Urban Construction， Pingdingshan， He'nan 467036）

Abstract In January 2011， the Ministry of Education issued a number of opinions on the "excellent engineer training program" for the implementation of a comprehensive plan to make a superior plan. In this paper， the demand for talent in China's higher education， colleges and universities for practical education reform model under "excellent engineer training program" background discussed， hoping to provide a new idea for college practice education reform.

Key words excellent engineer training program； practice education； mode

0 序言

為了促進(jìn)工程教育改革創(chuàng)新，全面提高我國工程教育人才培養(yǎng)質(zhì)量，努力建設(shè)具有世界先進(jìn)水平和中國特色的現(xiàn)代高等工程教育體系，2010年6月，國家教育部“卓越工程師教育培養(yǎng)計劃”啟動會在天津大學(xué)召開。

2011年1月，國家教育部出臺了關(guān)于“卓越工程師教育培養(yǎng)計劃”的若干意見，對實施卓越計劃做出了全面部署?！白吭焦こ處熍囵B(yǎng)計劃”指高等學(xué)校培養(yǎng)具有工程師基本能力，并有獲得工程師執(zhí)業(yè)資質(zhì)或者工程師職稱的潛力的后備工程師。與此同時， 中華人民共和國教育部于2010年和2011年，分別公布了第一批和第二批“卓越工程師教育培養(yǎng)計劃”的153個高校。

在“卓越工程師培養(yǎng)計劃”背景下，當(dāng)前高校實踐教育環(huán)節(jié)存在哪些問題？高校實踐教育環(huán)節(jié)下一步如何進(jìn)行改革？這是本文擬探討的問題，希冀為高校的實踐教育改革提供一種新的思路。

1 當(dāng)前高校在實踐教育環(huán)節(jié)存在的問題

作為制度化的教育理念，實踐教育是指把實踐教育的思想貫穿于人才培養(yǎng)的全過程中，通過課堂內(nèi)外的各個環(huán)節(jié)，構(gòu)建出全面、完整的實踐教育體系，從而提高高等院校的人才培養(yǎng)質(zhì)量。然而，我國目前高校的實踐教育環(huán)節(jié)與當(dāng)前社會的需要有一定差距，我們現(xiàn)今的實踐教學(xué)模式，在學(xué)生的“工程性”和“創(chuàng)新性”方面的培養(yǎng)明顯不足，具體表現(xiàn)如下：（1）主觀上對實踐教育重視不夠。部分學(xué)?；蚪處煂⒄n程設(shè)計、畢業(yè)設(shè)計、生產(chǎn)實習(xí)、畢業(yè)實習(xí)作為課堂教學(xué)之外的“輔助性”工作，缺乏具備豐富工程經(jīng)驗的雙師型導(dǎo)師的參與，缺乏實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的總體設(shè)計，缺乏綜合性、設(shè)計性實驗的指導(dǎo)與設(shè)計。（2）客觀上實行校外實習(xí)的實踐難度大。隨著社會條件的不斷變化，部分高校的實踐教學(xué)經(jīng)費(fèi)嚴(yán)重不足。因此一些實習(xí)環(huán)節(jié)只能是“走馬觀花”，甚至有的學(xué)校徹底撒手不管，最后只要求學(xué)生上交實習(xí)報告，無法對學(xué)生的具體實習(xí)過程進(jìn)行有效監(jiān)控。（3）缺乏政策支持，缺乏有效的組織管理。由于各高教工作量核算機(jī)制的不規(guī)范，對實踐教育缺乏有效的獎懲機(jī)制，嚴(yán)重影響了教師指導(dǎo)課內(nèi)實驗和社會實踐活動的積極性。（4）在具體的實施環(huán)節(jié)，學(xué)生參與力度不夠，教師指導(dǎo)力度不足。目前高校的實習(xí)和實踐活動一般由學(xué)校統(tǒng)一進(jìn)行安排，學(xué)生只能是被動地接受和執(zhí)行，實踐教學(xué)效果大受影響。（5）缺少貫穿于高等院校人才培養(yǎng)全過程的實踐教育形式的總體設(shè)計?，F(xiàn)今，我國高等院校的實踐教學(xué)形式僅局限于課程設(shè)計、課內(nèi)實驗、生產(chǎn)實習(xí)、畢業(yè)設(shè)計（論文）等形式，能夠仿真實際工程的體驗式或參與式的實踐教學(xué)形式并未真正出現(xiàn)。

2 “卓越工程師培養(yǎng)計劃”背景下高校實踐教育改革模式探討

2.1 重視對學(xué)生的實踐教育

進(jìn)行課程體系改革，重視對學(xué)生的實踐教育，使理論與國家發(fā)展的實踐緊密結(jié)合。精簡理論教學(xué)課時，通過建立課外作業(yè)的課堂報告等制度，將部分課堂教學(xué)的內(nèi)容移至課外。注重知識能力的培養(yǎng)，學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計（論文）應(yīng)結(jié)合實際項目力求做到真題真做，并根據(jù)實際需要，讓部分學(xué)生到企業(yè)結(jié)合實際工作做畢業(yè)設(shè)計（論文）。

2.2 加強(qiáng)產(chǎn)學(xué)研合作教育

應(yīng)加強(qiáng)與企業(yè)和科研院所的溝通和聯(lián)系。通過加強(qiáng)高校和企業(yè)界的全方位合作，可以有效促進(jìn)基礎(chǔ)教學(xué)和企業(yè)創(chuàng)新的緊密結(jié)合。鼓勵企業(yè)和科研院所參與人才培養(yǎng)方案的制定和修改，形成高校與企業(yè)界之間的良性循環(huán)，能同時提高學(xué)校的教學(xué)水平和學(xué)生的應(yīng)用創(chuàng)新能力。

2.3 改革實踐教學(xué)新模式

對實踐教學(xué)方法進(jìn)行改革，實行案例教學(xué)和模擬教學(xué)的新模式。根據(jù)自身特色遴選實踐性強(qiáng)、綜合性強(qiáng)的工程案例，負(fù)責(zé)建立某一領(lǐng)域的案例庫，開展案例式教學(xué)，以充分發(fā)揮學(xué)生的主動性。應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)，組織教師結(jié)合課堂教學(xué)設(shè)計模擬教學(xué)內(nèi)容，模擬工程實際過程。

2.4 開展大學(xué)生課外科技創(chuàng)新活動

以開展課外科技創(chuàng)新活動的方式，強(qiáng)化和延伸了學(xué)生在課堂上所學(xué)到的理論知識。通過設(shè)置一定量的課外學(xué)分，激勵學(xué)生參加各種講座、沙龍、論壇以及演講等社團(tuán)活動，及參加校內(nèi)外各種科學(xué)競賽活動，既可以彌補(bǔ)課堂教學(xué)的不足，又可以豐富學(xué)生的業(yè)余生活，還可以使學(xué)生的領(lǐng)導(dǎo)能力與溝通能力得到鍛煉。

2.5 進(jìn)行職業(yè)資格培訓(xùn)

通過職業(yè)教育、職業(yè)指導(dǎo)等方式提升大學(xué)生的就業(yè)能力，在國外大學(xué)普遍比較受重視。各高等院?？梢赃M(jìn)行結(jié)合專業(yè)特點的職業(yè)資格培訓(xùn)，從而提升學(xué)生的崗位適應(yīng)能力和職業(yè)選擇能力，使學(xué)生可以較快地適應(yīng)工作崗位需要。

本項目為河南省教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃2011年度重點課題《河南省高?！白吭焦こ處煛迸囵B(yǎng)計劃模式探討》（項目編號[2011]-JKGHAB-0020）的部分成果

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