合作式學(xué)習(xí)視角下的英語(yǔ)課堂教學(xué)方法探究

馬海旭

摘 要 合作式學(xué)習(xí)是以小組為主體的一種學(xué)習(xí)方式，有利于提高學(xué)生的實(shí)踐能力和綜合素質(zhì)。英語(yǔ)專業(yè)因具有較強(qiáng)的實(shí)踐性，有必要采用合作式學(xué)習(xí)方法。本文探究了在合作式學(xué)習(xí)視角下的英語(yǔ)課堂教學(xué)方法，指出通過(guò)建立合作小組、確立多元化的學(xué)習(xí)主題、具體的實(shí)施過(guò)程和多樣化的評(píng)估方式等形式來(lái)具體應(yīng)用合作式學(xué)習(xí)方法。

關(guān)鍵詞 合作式學(xué)習(xí) 英語(yǔ)教學(xué) 團(tuán)隊(duì)合作

中圖分類號(hào)：G424 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

Analysis of English Classroom Teaching from the

Perspective of Collaborative Learning

MA Haixu

（Shenyang Institute of Technology， Fushun， Liaoning 113122）

Abstract Cooperative learning is a method of study， primarily on the basis of group learning， which aims to improve the students' practical ability and comprehensive quality. For the strong practicality in English major， it is necessary to adopt cooperative learning method. This paper studies the English classroom teaching methods from the perspective of collaborative learning. By establishing cooperative groups， setting up diversified learning themes， the specific implementation process and various evaluation methods， the specific form of cooperative learning method could be applied into practice.

Key words cooperative learning； English teaching； team cooperation

英語(yǔ)專業(yè)具有很強(qiáng)的實(shí)用性，需要在打好學(xué)生的語(yǔ)言基礎(chǔ)之上，更要注重培養(yǎng)其在日常生活及特定情境下的實(shí)用交際技能和綜合素質(zhì)的提高。因此，合作式學(xué)習(xí)仍然不失為一種較為先進(jìn)的教學(xué)和學(xué)習(xí)方法，需要在英語(yǔ)課堂上加以廣泛應(yīng)用。本文將在合作式學(xué)習(xí)的視角下，對(duì)于英語(yǔ)課堂教學(xué)方式進(jìn)行詳細(xì)的探究說(shuō)明。

1 建立合作小組

建立合作小組是進(jìn)行合作學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。建立合作小組需要考慮的因素：小組人員數(shù)量、學(xué)生的基礎(chǔ)水平、性格特點(diǎn)、認(rèn)知能力和學(xué)習(xí)方法等。要把學(xué)生的基本情況進(jìn)行分析，并把參與合作學(xué)校的小組成員進(jìn)行合理搭配，保證每一個(gè)小組成員之間在能力、基礎(chǔ)、性格、特長(zhǎng)等方面都較為優(yōu)秀的學(xué)生，保證小組任務(wù)能夠順利完成。同時(shí)，教師作為引導(dǎo)者應(yīng)該設(shè)立基本的活動(dòng)準(zhǔn)則和標(biāo)準(zhǔn)，以確保任務(wù)能夠有效地、順利地實(shí)施。

英語(yǔ)專業(yè)基本以小班授課為主，平均每個(gè)班級(jí)30人左右，每一個(gè)小組以3～5人左右為宜，可以分成6～10組。小組可以實(shí)行組長(zhǎng)負(fù)責(zé)制，組長(zhǎng)是合作學(xué)習(xí)實(shí)踐的組織者和責(zé)任人，要求組長(zhǎng)具有組織管理能力，能夠組織和負(fù)責(zé)學(xué)生在合作式學(xué)習(xí)過(guò)程中的討論、學(xué)習(xí)、溝通、協(xié)商等問(wèn)題。

2 確立多元化的學(xué)習(xí)主題

教師在學(xué)期初或假期根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容和教學(xué)進(jìn)度確定合作學(xué)習(xí)的主題，并提前告知學(xué)生。在進(jìn)行每一個(gè)主題的學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師要提前設(shè)計(jì)好需要學(xué)習(xí)的主題、內(nèi)容和相關(guān)資料。這些主題的確立要能夠給學(xué)生一個(gè)自主探索、相互探討的空間，讓學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中自主地得出相關(guān)的結(jié)論。在課堂的學(xué)習(xí)過(guò)程中，注重學(xué)生對(duì)探索性和開放性問(wèn)題的學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生能夠自主獨(dú)立地探索，把發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、探討問(wèn)題和解決問(wèn)題的機(jī)會(huì)留給不同的小組和小組成員，讓學(xué)生在合作式學(xué)習(xí)中交流思想、不斷提高自身素質(zhì)。

3 合作式學(xué)習(xí)的實(shí)施過(guò)程

合作式學(xué)習(xí)的實(shí)施過(guò)程需要教師與學(xué)生的共同參與來(lái)完成。整個(gè)過(guò)程的流程為：教師引導(dǎo)—學(xué)生分組自學(xué)—學(xué)生合作完成任務(wù)—組間展示、互動(dòng)—反饋、歸納。

3.1 教師引導(dǎo)

教師依據(jù)每節(jié)課不同的主題，在上課前把基本資料分發(fā)給學(xué)生，上課時(shí)用10分鐘的時(shí)間給學(xué)生講授有關(guān)主題的基本理論框架，把相關(guān)的背景知識(shí)和有關(guān)的資源分享給學(xué)生。學(xué)生在可以提前預(yù)習(xí)，也可以跟隨著教師的思路對(duì)所要學(xué)習(xí)的主題的框架有一個(gè)大致的了解。如有關(guān)團(tuán)隊(duì)合作的問(wèn)題，學(xué)生可以提前找到相關(guān)的資料進(jìn)行預(yù)習(xí)。

3.2 學(xué)生分組自學(xué)

依照教師所定的主題，學(xué)生可根據(jù)自身情況進(jìn)行分組。小組的優(yōu)化和確立是合作學(xué)習(xí)很重要的因素。只有符合實(shí)際情況并有成效的學(xué)習(xí)小組才能順利地完成任務(wù)。在組內(nèi)異質(zhì)和組間同質(zhì)的原則下，讓組員在基本情況下具有互補(bǔ)性和相異性。學(xué)生根據(jù)小組所確立的方案進(jìn)行自我學(xué)習(xí)，掌握基本的知識(shí)并確立小組學(xué)習(xí)的基本框架。

3.3 學(xué)生合作完成任務(wù)

各小組成員根據(jù)不同的學(xué)習(xí)方式來(lái)進(jìn)行合作探究，即按照學(xué)習(xí)規(guī)則開始進(jìn)行課前free talk 或presentation、課上討論、模擬演練和課后討論、協(xié)商、歸納等，課上討論時(shí)每組成員都參與主題相關(guān)的討論，由每組組長(zhǎng)和其他組員監(jiān)督，組長(zhǎng)有權(quán)對(duì)組員的情況進(jìn)行打分和評(píng)價(jià)。每個(gè)組員在參與討論的過(guò)程中要有自己的觀點(diǎn)并能尊重其他人的觀點(diǎn)。這樣在基本的問(wèn)題討論之后成員就可以掌握基本的主題內(nèi)容，接著就討論和協(xié)商過(guò)程中遇到的需解決的問(wèn)題進(jìn)行總結(jié)歸納，并可以在組間進(jìn)行討論，教師也可以參加到討論當(dāng)中。

3.4 組間展示、互動(dòng)

每個(gè)小組得出結(jié)論之后進(jìn)行結(jié)果的展示和模擬，其他組可以評(píng)價(jià)和提問(wèn)。英語(yǔ)具有很強(qiáng)的實(shí)踐性，因此展示的形式可以是情景表演和模擬小組訓(xùn)練等形式，根據(jù)不同專業(yè)，學(xué)生可模擬不同情境，例如，商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生可以模擬面試、洽談會(huì)議、簽訂合同、索賠投訴等情景。

3.5 反饋、歸納

教師就每個(gè)小組所展示的內(nèi)容和出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行總結(jié)和解決，并要求學(xué)生形成書面材料。教師要從自主學(xué)習(xí)、合作探究、展示程度、學(xué)習(xí)效果方面來(lái)對(duì)于學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行即時(shí)的反饋與歸納。

4 多樣化的評(píng)價(jià)方式

在具體的合作式學(xué)習(xí)的實(shí)施過(guò)程和歸納之后，應(yīng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行小組成績(jī)的評(píng)估。評(píng)價(jià)是英語(yǔ)教學(xué)中重要的一環(huán)。《新課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)英語(yǔ)教學(xué)評(píng)價(jià)應(yīng)重視促進(jìn)學(xué)生全面素質(zhì)發(fā)展，而不是只注重終結(jié)性評(píng)價(jià)，應(yīng)堅(jiān)持形成性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)并重的原則。

應(yīng)充分考慮評(píng)價(jià)對(duì)象與評(píng)價(jià)目的，在不忽視對(duì)個(gè)人評(píng)價(jià)和學(xué)習(xí)結(jié)果評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)上，更應(yīng)側(cè)重集體評(píng)價(jià)和學(xué)習(xí)過(guò)程的評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)形式應(yīng)多樣化，學(xué)生可以自評(píng)、組內(nèi)互評(píng)、組間互評(píng)、同伴互評(píng)、成果展示評(píng)價(jià)、過(guò)程評(píng)價(jià)等多種方式來(lái)確保真實(shí)反映學(xué)生的能力和衡量教學(xué)效果。

5 合作式學(xué)習(xí)的效果及應(yīng)注意的問(wèn)題

合作式學(xué)習(xí)改變了傳統(tǒng)的教學(xué)關(guān)系及教學(xué)模式，不僅將學(xué)生個(gè)體間的學(xué)習(xí)競(jìng)爭(zhēng)關(guān)系改變?yōu)榻M內(nèi)合作與組間競(jìng)爭(zhēng)的關(guān)系，還將傳統(tǒng)教學(xué)中的師生交流改變?yōu)閹熒?、生生多向交流，建立起有效的交流合作氛圍。其在英語(yǔ)課堂教學(xué)的應(yīng)用有利于增強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力、綜合素質(zhì)培養(yǎng)、自主學(xué)習(xí)能力并大幅度提高教學(xué)質(zhì)量。

但在合作式學(xué)習(xí)的實(shí)踐中也有些應(yīng)注意的問(wèn)題，有待于進(jìn)一步的研究完善。比如教師如何通過(guò)科學(xué)合理地安排分組并規(guī)劃責(zé)任，來(lái)避免組內(nèi)只有一部分學(xué)生積極帶頭而個(gè)別學(xué)生卻毫無(wú)參與；教師如何選擇適合學(xué)生合作式學(xué)習(xí)、并能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性的教學(xué)內(nèi)容，如何進(jìn)行難易得當(dāng)、并激發(fā)學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作意愿的問(wèn)題設(shè)置，如何將任務(wù)分層以便所有學(xué)生都有所收獲成長(zhǎng)，等等。只有在實(shí)踐中不斷研究完善，才能更好地將合作式學(xué)習(xí)完美地應(yīng)用于英語(yǔ)教學(xué)中。

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