合作學(xué)習(xí)模式在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

楊亮?xí)?/p>

摘 要 現(xiàn)如今我國對初中教育重視程度不斷增加，同時在新課程改革的影響下，初中數(shù)學(xué)教學(xué)正進(jìn)行著全面的創(chuàng)新，有效地運(yùn)用合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式，以提高初中數(shù)學(xué)課堂的有效性，已經(jīng)成為初中數(shù)學(xué)教學(xué)的發(fā)展趨勢。有效運(yùn)用合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式，提高初中數(shù)學(xué)課堂的效率性，讓學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性。

關(guān)鍵詞 合作學(xué)習(xí) 教學(xué)模式 初中數(shù)學(xué) 學(xué)習(xí)效率 有效運(yùn)用

中圖分類號：G424 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

Application of Cooperative Learning Mode in Junior

High School Mathematics Teaching

YANG Liangshu

（Pingyuan Renju Middle School， Meizhou， Guangdong 514621）

Abstract Today our attention to the junior secondary level of education increased， while under the influence of the new curriculum reform， teaching junior high school mathematics is conducting a comprehensive range of innovative， effective use of cooperative learning teaching model to improve the effectiveness of the junior high school mathematics classroom， has become trends junior high school mathematics teaching. Effective use of cooperative learning teaching model， improve the efficiency of junior high school mathematics classroom， allowing students to raise students' interest in cooperative learning， improve the effectiveness of junior high school mathematics teaching.

Key words cooperative learning； teaching mode； junior mathematics； learning efficiency； effective use

由于我國教學(xué)方法和教學(xué)模式的單一性，課堂教學(xué)是初中數(shù)學(xué)教學(xué)的主戰(zhàn)場，因此，教師在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中要充分利用合作學(xué)習(xí)的教學(xué)方法。因為這種教學(xué)方法有利于提高數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)效率，完成教學(xué)任務(wù)，更有利于提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性，為學(xué)生自主掌握數(shù)學(xué)知識，培養(yǎng)學(xué)生自己的思維能力和創(chuàng)新意識開啟了一扇終身受用的“大門”。本文主要從數(shù)學(xué)課堂教學(xué)入手，結(jié)合初中數(shù)學(xué)教學(xué)的實踐，針對初中數(shù)學(xué)教學(xué)的目標(biāo)和學(xué)生的特點，探討合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的有效運(yùn)用。

1 初中數(shù)學(xué)教學(xué)中合作學(xué)習(xí)的重要性

1.1 有利于提高數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效率

在教學(xué)過程中運(yùn)用合作學(xué)習(xí)的教學(xué)方式，有利于提高教師的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率。因為在合作學(xué)習(xí)的過程中能夠有效地提高學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興致，學(xué)生對教師的授課內(nèi)容感興趣了，就會積極參與到課堂學(xué)習(xí)中，與教師積極互動，加深對教師講解的知識點的理解和記憶。長此以往，不僅可以有效提高學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，還可以提高數(shù)學(xué)教師的授課的積極性。有利于教師把數(shù)學(xué)授課變成一件愉快、容易的事情。

1.2 有利于促進(jìn)學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的理解

由于數(shù)學(xué)課程的特殊性和我國數(shù)學(xué)課堂中單一的教學(xué)模式，大多數(shù)的學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂上表現(xiàn)出無聊、枯燥、不耐煩的情緒，他們對數(shù)學(xué)課不感興趣或者是害怕上數(shù)學(xué)課，課堂上會出現(xiàn)不注意聽講、瞌睡、搞小動作等行為，一些教師有時會為了趕課程進(jìn)度而對一些知識點的講解不夠細(xì)致，對知識沒有一個詳細(xì)的分析，導(dǎo)致了學(xué)生對一些知識點不理解或者認(rèn)識不徹底，學(xué)生中出現(xiàn)“上課老師講的知識我都懂，但是自己做題就不會” ，“在上數(shù)學(xué)課的時候我不能跟上老師的講課進(jìn)度”等想法，時間久了學(xué)生不會的知識會越來越多，再加上數(shù)學(xué)知識點是環(huán)環(huán)相扣的，在后續(xù)的學(xué)習(xí)中學(xué)生就更加不能理解課本上的知識點了，由此產(chǎn)生一種認(rèn)為數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)是非常難的錯誤認(rèn)識。因此，我們在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中要重視運(yùn)用合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式，重視創(chuàng)建有利于學(xué)生探究、合作學(xué)習(xí)的教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生能夠在數(shù)學(xué)課堂上開動腦筋積極地投入到數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中，讓教師和學(xué)生之間高效互動，改變學(xué)生被動學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀。所以，有效運(yùn)用合作學(xué)習(xí)的教學(xué)方法，可以促進(jìn)學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的理解，提高數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)效率。

2 合作學(xué)習(xí)模式在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

2.1 建立和諧的師生關(guān)系，促進(jìn)合作學(xué)習(xí)的實施

和諧師生關(guān)系是促進(jìn)合作學(xué)習(xí)實施的基礎(chǔ)。初中學(xué)生正處在一個叛逆、淘氣的年齡階段，在這個年齡階段中如果他們對一件事情非常反感，就會產(chǎn)生叛逆的情緒，同時如果他們對老師比較反感就會找機(jī)會與你作對，擾亂課堂秩序，破壞課堂學(xué)習(xí)氛圍。因此，作為數(shù)學(xué)教師，我們不僅要將知識傳授給學(xué)生，還要有細(xì)膩、熱情、耐心、和藹的教學(xué)態(tài)度。在數(shù)學(xué)教學(xué)實踐中，要結(jié)合具體的教學(xué)實際和學(xué)生的年齡階性格特征，投其所好與學(xué)生建立良好的師生關(guān)系。學(xué)生與教師在數(shù)學(xué)課堂中若能夠積極互動，有利于合作學(xué)習(xí)的教學(xué)環(huán)境，有利于促進(jìn)合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式的有效運(yùn)用。

例如：在學(xué)習(xí)《一元一次方程》的時候，因為一元一次方程的學(xué)習(xí)中涉及了較多的公式、定理，學(xué)生學(xué)習(xí)起來會覺得比較枯燥、無聊。因此，我們可以創(chuàng)新應(yīng)用合作學(xué)習(xí)的教學(xué)方式，首先重視與學(xué)生之間融洽的師生關(guān)系的建立，創(chuàng)建有利于學(xué)生合作學(xué)習(xí)的教學(xué)環(huán)境，耐心、和氣地解答學(xué)生不懂的問題。讓學(xué)生在和諧的師生關(guān)系中能夠高效地合作學(xué)習(xí)，提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性。

2.2 設(shè)置教學(xué)情境，促進(jìn)合作學(xué)習(xí)的應(yīng)用

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中多數(shù)采用的是“注入式”教學(xué)，在課堂教學(xué)中教師一味地灌輸知識，學(xué)生被動地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，不僅課堂學(xué)習(xí)效率很難提高，而且容易挫傷學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)積極性。因此，我們要改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，運(yùn)用合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式，開啟“啟發(fā)式”的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)時代。這里所謂的“啟發(fā)式”學(xué)習(xí)，就是讓學(xué)生通過合作的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生能夠積極參與到數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中，改變“被動式”“灌輸式”的學(xué)習(xí)狀態(tài)，讓學(xué)生能夠在數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中啟迪思維，讓學(xué)生自覺掌握知識，通過設(shè)置學(xué)習(xí)情境可以有效促進(jìn)合作學(xué)習(xí)的進(jìn)一步實施，比如設(shè)置小組合作的教學(xué)情境，讓學(xué)生以小組為單位積極地投入到數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中，不僅有效促進(jìn)了合作學(xué)習(xí)的實施，而且提高了數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)效率。

例如：在對三角形進(jìn)行授課的過程中，教師可以在上課的時候以小組為單位給學(xué)生分配問題，讓學(xué)生通過合作討論的方式探索出答案，然后各個小組派出組員為其他的同學(xué)講解，這樣不僅提高了合作學(xué)習(xí)的有效性，而且通過小組合作教學(xué)情境設(shè)計，讓學(xué)生提高對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的同時，還讓學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)中鍛煉了學(xué)生的合作意識、增強(qiáng)了學(xué)生的團(tuán)隊精神。

2.3 創(chuàng)建探究式課堂，促進(jìn)合作學(xué)習(xí)的開展

探究式課堂要求學(xué)生對問題進(jìn)行獨立的研究和探討，對問題的正確與錯誤進(jìn)行自己的判斷，這樣的方法不僅可以提高合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式的有效性，而且可以鍛煉學(xué)生的判斷性思維能力。例如：在對《不等式》進(jìn)行講解的過程中，老師就可以通過探究式課堂的創(chuàng)建，來促進(jìn)合作學(xué)習(xí)的開展。課堂上教師首先對不等式的概念、公式的推導(dǎo)過程進(jìn)行講解，之后再由學(xué)生將不等式進(jìn)行深一步的探究，在這一過程中教師允許學(xué)生之間互相交流合作學(xué)習(xí)。這樣的方式可以在一定的程度上促進(jìn)合作學(xué)習(xí)的進(jìn)一步展開，對提高數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)效率有著重要的幫助。

3 結(jié)語

總而言之，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，應(yīng)用合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式對初中生更好地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)起到重要作用，對培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維以及學(xué)習(xí)能力有著積極的意義。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中運(yùn)用合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式，教師一定要從學(xué)生的角度創(chuàng)新教學(xué)方法，結(jié)合數(shù)學(xué)課堂的實際教學(xué)情況，應(yīng)用合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式，提高學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，創(chuàng)建活躍課堂氣氛，讓學(xué)生能夠積極主動地參與到數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中，進(jìn)而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量和教師的授課效率，同時促進(jìn)合作學(xué)習(xí)模式在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的有效應(yīng)用。

參考文獻(xiàn)

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