國(guó)內(nèi)一流高校轉(zhuǎn)專業(yè)現(xiàn)狀及發(fā)展趨勢(shì)探究

裴鈺鑫

（南京理工大學(xué) 教務(wù)處，江蘇 南京 210094）

國(guó)內(nèi)一流高校轉(zhuǎn)專業(yè)現(xiàn)狀及發(fā)展趨勢(shì)探究

裴鈺鑫

（南京理工大學(xué) 教務(wù)處，江蘇 南京 210094）

大學(xué)生轉(zhuǎn)專業(yè)是高等教育發(fā)展的必然趨勢(shì)，是創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式、提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的先驅(qū)試行。本文對(duì)國(guó)內(nèi)一流高校轉(zhuǎn)專業(yè)現(xiàn)狀及發(fā)展趨勢(shì)進(jìn)行研究和分析，以期通過學(xué)習(xí)一流高校先進(jìn)的專業(yè)選擇理念，為廣大普通高校建立健全符合自身發(fā)展的轉(zhuǎn)專業(yè)機(jī)制提供參考。

轉(zhuǎn)專業(yè) 一流高校 現(xiàn)狀分析 發(fā)展趨勢(shì)

教育部2005年頒布并實(shí)施的 《普通高等學(xué)校學(xué)生管理規(guī)定》對(duì)大學(xué)生轉(zhuǎn)專業(yè)進(jìn)行了明確規(guī)定：高等學(xué)校學(xué)生可以按照學(xué)校的相關(guān)規(guī)定申請(qǐng)轉(zhuǎn)專業(yè)。從目前各大高校轉(zhuǎn)專業(yè)工作的總體情況看，轉(zhuǎn)專業(yè)已經(jīng)成為一個(gè)普遍現(xiàn)象，許多高校也在逐漸放寬對(duì)轉(zhuǎn)專業(yè)的限制，甚至部分高校已經(jīng)進(jìn)入“零門檻”轉(zhuǎn)專業(yè)時(shí)代。轉(zhuǎn)專業(yè)工作是以學(xué)生為本教育理念的體現(xiàn)，擴(kuò)大學(xué)生學(xué)習(xí)的自主權(quán)和選擇權(quán)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和熱情，適應(yīng)高等教育改革發(fā)展的需要和社會(huì)對(duì)新型人才培養(yǎng)的需求。國(guó)內(nèi)一流高校作為全國(guó)眾多高校的引領(lǐng)者，在創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式、提高人才培養(yǎng)質(zhì)量等方面一直起到良好的示范引領(lǐng)作用，它們的某些教育教學(xué)改革舉措值得我們借鑒和參考。筆者對(duì)國(guó)內(nèi)29所“985”工程大學(xué)和6所“211”工程大學(xué)轉(zhuǎn)專業(yè)政策進(jìn)行了研究和分析，以期找尋適應(yīng)高等教育發(fā)展規(guī)律和人才培養(yǎng)模式變革的轉(zhuǎn)專業(yè)模式，為高校嘗試探索更多樣化的轉(zhuǎn)專業(yè)政策提供參考。

一、國(guó)內(nèi)一流高校轉(zhuǎn)專業(yè)政策發(fā)展沿革

2001 年，北京大學(xué)啟動(dòng)了“元培計(jì)劃”，并開辦了“元培計(jì)劃實(shí)驗(yàn)班”，采用新的專業(yè)定義，在學(xué)校教學(xué)資源許可的情況下允許學(xué)生自主選擇專業(yè)。2003年，復(fù)旦大學(xué)有244名學(xué)生成功進(jìn)行了專業(yè)再選擇，而且該校轉(zhuǎn)專業(yè)不受文理科限制，既可以理轉(zhuǎn)文，又可以文轉(zhuǎn)理。全國(guó)很多高校相繼推出了轉(zhuǎn)專業(yè)辦法，轉(zhuǎn)專業(yè)人數(shù)比例不斷上升、轉(zhuǎn)專業(yè)條件不斷放開。如浙江工業(yè)大學(xué)2004年允許轉(zhuǎn)專業(yè)比例為30%，到2006年擴(kuò)大到40%；中國(guó)科學(xué)技術(shù)大學(xué)在校生可以申請(qǐng)多次轉(zhuǎn)專業(yè)；浙江省首開跨校轉(zhuǎn)專業(yè)先河，2008年選拔490名優(yōu)秀二年級(jí)本科生轉(zhuǎn)入省內(nèi)部分高校重點(diǎn)專業(yè)學(xué)習(xí)，實(shí)行“2+ 2”培養(yǎng)模式。

截至目前，某些更開放的轉(zhuǎn)專業(yè)理念和措施已在國(guó)內(nèi)一流高校中展開。如中國(guó)農(nóng)業(yè)大學(xué)的“零門檻”轉(zhuǎn)專業(yè)；浙江大學(xué)的主修專業(yè)確認(rèn)；南京大學(xué)的專業(yè)準(zhǔn)入準(zhǔn)出標(biāo)準(zhǔn)等。中國(guó)科學(xué)技術(shù)大學(xué)針對(duì)未成功轉(zhuǎn)專業(yè)的學(xué)生成立學(xué)業(yè)指導(dǎo)中心，學(xué)業(yè)指導(dǎo)專家根據(jù)學(xué)校培養(yǎng)方案和學(xué)生具體情況，為其制訂個(gè)性化培養(yǎng)方案，學(xué)生修讀完全部認(rèn)定課程后，即可視做學(xué)生達(dá)到該專業(yè)的畢業(yè)要求，授予該專業(yè)的畢業(yè)證書及學(xué)位證書，不受學(xué)生原學(xué)籍所在學(xué)科或?qū)I(yè)的限制。這些政策充分體現(xiàn)了對(duì)大學(xué)生權(quán)力與自由的尊重，較好地促進(jìn)了大學(xué)生個(gè)性的發(fā)展，進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)了與國(guó)際接軌，有利于高等教育的不斷完善。

二、國(guó)內(nèi)一流高校轉(zhuǎn)專業(yè)現(xiàn)狀及類型分析

目前，國(guó)內(nèi)大部分高校都制定了允許學(xué)生轉(zhuǎn)專業(yè)的政策，筆者按照轉(zhuǎn)專業(yè)政策的松緊程度進(jìn)行分類，將當(dāng)前國(guó)內(nèi)高校分為三大類型：

1.禁止型。即不允許轉(zhuǎn)專業(yè)或者轉(zhuǎn)專業(yè)條件極其苛刻。這類高校一般教育觀念比較滯后，思想保守，不愿突破長(zhǎng)期遵從的教育理念和教學(xué)管理方法。在這樣的政策下，學(xué)生的全面發(fā)展得不到保證，成為學(xué)校長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展的絆腳石。目前，在我國(guó)一流高校中已經(jīng)不存在這種類型。

2.限制型。這類高校設(shè)定了相關(guān)的轉(zhuǎn)專業(yè)政策，對(duì)轉(zhuǎn)專業(yè)學(xué)生的排名、學(xué)分績(jī)點(diǎn)、是否有不及格課程等有一定要求，對(duì)轉(zhuǎn)專業(yè)的總?cè)藬?shù)和次數(shù)也有限制，轉(zhuǎn)專業(yè)學(xué)生要先通過學(xué)校的審核后再由接收單位進(jìn)一步確定是否錄取。目前國(guó)內(nèi)大部分高校都屬于此類型，筆者研究的35所國(guó)內(nèi)一流高校中有22所對(duì)轉(zhuǎn)專業(yè)政策有不同程度的限制。這些高校一般只有一到兩次轉(zhuǎn)專業(yè)的機(jī)會(huì)，且學(xué)生在校期間只允許進(jìn)行一次專業(yè)變更；大部分學(xué)校將學(xué)生排名限制在前10%以內(nèi)，對(duì)學(xué)分績(jī)點(diǎn)和是否有不及格課程還有進(jìn)一步要求；有4所高校還會(huì)組織統(tǒng)一的轉(zhuǎn)專業(yè)考試。這實(shí)際上是只為優(yōu)秀學(xué)生開放了轉(zhuǎn)專業(yè)大門，大大縮小了轉(zhuǎn)專業(yè)的受眾面，限制了缺乏專業(yè)學(xué)習(xí)興趣、成績(jī)較差學(xué)生轉(zhuǎn)專業(yè)的機(jī)會(huì)，表現(xiàn)出了一定的片面性，相關(guān)的制度政策還應(yīng)進(jìn)一步完善。

3.開放型。這類高校對(duì)轉(zhuǎn)專業(yè)基本沒有條件限制，具體可細(xì)分為完全開放型和部分開放型。其中屬于完全開放型的以中國(guó)農(nóng)業(yè)大學(xué)、中國(guó)科學(xué)技術(shù)大學(xué)、浙江大學(xué)等為代表，學(xué)生轉(zhuǎn)專業(yè)無門檻且機(jī)會(huì)多，完全實(shí)現(xiàn)了學(xué)生對(duì)專業(yè)的自主選擇；其余屬于部分開放型的以清華大學(xué)、北京大學(xué)、南京大學(xué)等為代表，這些高校將學(xué)生是否能夠轉(zhuǎn)專業(yè)的選擇權(quán)完全交由接收單位決定，各接收單位將制定詳盡的專業(yè)接收指標(biāo)、接收條件及考試、考核方式，最終確定轉(zhuǎn)專業(yè)學(xué)生名單，接收單位將根據(jù)自身辦學(xué)條件和需求錄取學(xué)生，工作更細(xì)致和有針對(duì)性。開放型高校勇于探索轉(zhuǎn)專業(yè)的新模式，嘗試新的轉(zhuǎn)專業(yè)政策，在不斷實(shí)踐中總結(jié)完善，值得其他高校學(xué)習(xí)。

三、國(guó)內(nèi)一流高校專業(yè)選擇發(fā)展趨勢(shì)探究

除了修定更為開放的轉(zhuǎn)專業(yè)政策外，部分一流高校已經(jīng)著手從更深層面上進(jìn)行教育體制改革，其效果勢(shì)必比僅僅通過轉(zhuǎn)專業(yè)的方式提升學(xué)生對(duì)專業(yè)的滿意度更好，也更有利于提高人才培養(yǎng)質(zhì)量、適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需求。下面對(duì)國(guó)內(nèi)一流高校學(xué)生進(jìn)行專業(yè)選擇的發(fā)展趨勢(shì)進(jìn)行探究，并對(duì)廣大普通高校建立健全符合自身發(fā)展的轉(zhuǎn)專業(yè)機(jī)制有一定的借鑒意義。

1.放寬轉(zhuǎn)專業(yè)資格條件，建立相關(guān)監(jiān)督反饋機(jī)制。要完全實(shí)現(xiàn)學(xué)生自主選擇專業(yè)，勢(shì)必對(duì)學(xué)生的抉擇能力和適應(yīng)能力及學(xué)校的資源配置和管理制度提出更高的要求，部分國(guó)內(nèi)一流高校在還不具備完全推陳出新建立新制度的情況下應(yīng)進(jìn)一步修訂和完善原有制度?！靶喜缓夏_，穿了才知道”，學(xué)生要認(rèn)識(shí)自己、認(rèn)識(shí)所學(xué)專業(yè)必須經(jīng)過不斷地探索和實(shí)踐。學(xué)校應(yīng)放寬學(xué)生轉(zhuǎn)專業(yè)資格條件，降低轉(zhuǎn)專業(yè)門檻，增加學(xué)生轉(zhuǎn)專業(yè)次數(shù)，讓每個(gè)學(xué)生都能享有專業(yè)選擇的自由和空間。第一，放寬對(duì)學(xué)習(xí)成績(jī)的限制。高考總分不足以說明學(xué)生能否勝任某個(gè)專業(yè)的學(xué)習(xí)，而轉(zhuǎn)專業(yè)前的學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)秀更不能說明學(xué)生不適合原專業(yè)的學(xué)習(xí)，所以高校在教學(xué)資源許可的情況下，一般不應(yīng)做轉(zhuǎn)入限制（某些專業(yè)具有特殊要求除外），或者像廈門大學(xué)一樣要求與申請(qǐng)轉(zhuǎn)入專業(yè)相同的課程絕大多數(shù)達(dá)到良好以上；對(duì)一些教學(xué)資源較為緊張的專業(yè)，應(yīng)根據(jù)現(xiàn)有教學(xué)資源確定可轉(zhuǎn)入名額，擇優(yōu)轉(zhuǎn)入。第二，放寬對(duì)轉(zhuǎn)專業(yè)時(shí)間和次數(shù)的限制。學(xué)生了解自己適合哪個(gè)專業(yè)需要一定時(shí)間，在培養(yǎng)計(jì)劃能對(duì)接的前提下，不同學(xué)科之間轉(zhuǎn)專業(yè)時(shí)間一般以第二至四學(xué)期為宜，同一學(xué)科內(nèi)轉(zhuǎn)專業(yè)時(shí)間可以放在第三至六學(xué)期，第七八學(xué)期只能調(diào)整專業(yè)方向。同時(shí)，針對(duì)同一年級(jí)全校范圍內(nèi)的轉(zhuǎn)專業(yè)工作應(yīng)以兩次為宜，不應(yīng)限制同一學(xué)生轉(zhuǎn)專業(yè)的總次數(shù)，應(yīng)通過咨詢引導(dǎo)的方式幫助學(xué)生樹立正確的專業(yè)理想，切不能“一轉(zhuǎn)定終身”。第三，規(guī)范轉(zhuǎn)專業(yè)程序，建立監(jiān)督反饋機(jī)制。轉(zhuǎn)專業(yè)關(guān)系學(xué)生的切身利益，各校應(yīng)當(dāng)明確轉(zhuǎn)專業(yè)的時(shí)間，公開轉(zhuǎn)專業(yè)的條件、考核方式，公布擬轉(zhuǎn)出或轉(zhuǎn)入學(xué)生名單，加強(qiáng)對(duì)轉(zhuǎn)專業(yè)工作的監(jiān)督，保證公正、公平、有效。同時(shí)，要及時(shí)跟蹤轉(zhuǎn)專業(yè)成功學(xué)生轉(zhuǎn)專業(yè)以后的學(xué)習(xí)情況，建立長(zhǎng)效的反饋機(jī)制。

2.優(yōu)化高考招生模式，實(shí)行分大類招生。按學(xué)科大類招生，就是指對(duì)相同或相近的學(xué)科門類，通過一、二年的專業(yè)基礎(chǔ)教育，待學(xué)生對(duì)專業(yè)有了充分了解之后，再由學(xué)生根據(jù)自己興趣進(jìn)行專業(yè)分流，從而給學(xué)生提供理性思考的空間和第二次選擇專業(yè)的機(jī)會(huì)。一、二年級(jí)的基礎(chǔ)教育可以讓學(xué)生和家長(zhǎng)更為理性、客觀地了解專業(yè)的背景及發(fā)展方向，了解社會(huì)發(fā)展對(duì)人才的需求情況，避免高考志愿的盲目性。同時(shí)，分大類招生也符合“寬口徑、厚基礎(chǔ)”的教育理念。本科教育作為人才培養(yǎng)的基礎(chǔ)階段，單一學(xué)科教育已經(jīng)越來越不適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要，多學(xué)科交叉、寬口徑人才培養(yǎng)更加符合市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和社會(huì)多元化的要求。當(dāng)前許多高校都在試行按專業(yè)大類招生的做法，但是覆蓋程度有所不同，如浙江大學(xué)已經(jīng)做到了在全校范圍內(nèi)按照人文社科理工農(nóng)醫(yī)等幾個(gè)大類進(jìn)行招生，而南京理工大學(xué)則只有化工學(xué)院、計(jì)算機(jī)學(xué)院、經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院等部分學(xué)院實(shí)行大類招生。這有賴于充足的教育資源和靈活有效的教學(xué)管理制度，對(duì)大部分高校來說，在還不能實(shí)現(xiàn)全校打通專業(yè)大類的情況下，可考慮先在相關(guān)學(xué)科比較齊全的專業(yè)領(lǐng)域?qū)嵭邪磳I(yè)大類招生，并盡量擴(kuò)大專業(yè)“類”的范圍，積累相關(guān)學(xué)科資源，保證學(xué)生對(duì)課程、教師、學(xué)習(xí)進(jìn)程的選擇權(quán)，為實(shí)行更大范圍的專業(yè)大類招生準(zhǔn)備條件。按大類招生，能豐富學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)和在一定范圍內(nèi)延遲專業(yè)選擇，更有利于學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，是高校人性化管理的高度體現(xiàn)。

3.推行多樣化人才培養(yǎng)模式，避免學(xué)生走轉(zhuǎn)專業(yè)的“獨(dú)木橋”。轉(zhuǎn)專業(yè)政策的推行是我國(guó)高等教育發(fā)展的必然趨勢(shì)，各高校都在不斷完善自身專業(yè)選擇機(jī)制，但在目前大部分高?，F(xiàn)有教學(xué)資源緊張的前提下，并不能實(shí)現(xiàn)所有學(xué)生自主選擇專業(yè)，因此高校在實(shí)行轉(zhuǎn)專業(yè)之外還應(yīng)該推行多樣化的人才培養(yǎng)模式，避免學(xué)生走轉(zhuǎn)專業(yè)的“獨(dú)木橋”。各高校要重視對(duì)新生進(jìn)行專業(yè)教育，通過開設(shè)新生研討課增強(qiáng)新生對(duì)學(xué)院或?qū)W科特色和水平的了解和認(rèn)識(shí)，擴(kuò)大本學(xué)科在學(xué)生中的影響力，引導(dǎo)學(xué)生科學(xué)、理性地選擇專業(yè)，以免盲目擠向所謂的“熱門專業(yè)”。同時(shí)采取開設(shè)跨專業(yè)輔修課程及鼓勵(lì)學(xué)生攻讀第二學(xué)位、第二專業(yè)等多種措施，允許他們修讀其他專業(yè)。這樣既可以滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和愛好，滿足學(xué)生接觸不同學(xué)科的研究思路和學(xué)習(xí)方法的愿望，又可以鼓勵(lì)學(xué)有余力的學(xué)生申請(qǐng)修讀雙專業(yè)，完成規(guī)定的學(xué)分后，獲得雙專業(yè)學(xué)位，從而拓寬學(xué)生的視野，提高學(xué)生的學(xué)術(shù)能力，使學(xué)生進(jìn)一步向復(fù)合型人才方向靠攏，部分學(xué)生還可以利用雙專業(yè)就業(yè)，一定程度上緩解就業(yè)壓力。

4.國(guó)內(nèi)一流高校先進(jìn)“專業(yè)選擇理念”列舉。轉(zhuǎn)專業(yè)是高校提供給對(duì)原專業(yè)不滿意學(xué)生調(diào)整專業(yè)的一次機(jī)會(huì)，輻射范圍是少數(shù)人，實(shí)際上是治標(biāo)不治本的。要真正實(shí)現(xiàn)學(xué)生自主選擇專業(yè)，就要在全校范圍內(nèi)建立完善的專業(yè)選擇機(jī)制，使每名學(xué)生都有平等的專業(yè)再選擇權(quán)力。筆者將對(duì)國(guó)內(nèi)一流高校中一些較先進(jìn)的專業(yè)選擇理念進(jìn)行介紹，以期給其他高校在相關(guān)領(lǐng)域進(jìn)行教學(xué)研究和改革提供參考。

浙江大學(xué)“主修專業(yè)確認(rèn)”：浙江大學(xué)按學(xué)科大類招生并打通大類基礎(chǔ)課，學(xué)生進(jìn)校后先在大類平臺(tái)學(xué)習(xí)，根據(jù)專業(yè)前置課程修讀要求和教學(xué)資源容量，在兩年內(nèi)申請(qǐng)確認(rèn)主修專業(yè)或?qū)I(yè)方向；在教學(xué)資源許可的條件下，學(xué)生可跨院、跨大類確認(rèn)主修，或跨院雙修、輔修其他專業(yè)。

南京大學(xué)“專業(yè)準(zhǔn)入準(zhǔn)出標(biāo)準(zhǔn)”：分為“專業(yè)準(zhǔn)入標(biāo)準(zhǔn)”和“專業(yè)準(zhǔn)出標(biāo)準(zhǔn)”兩部分?！皩I(yè)準(zhǔn)入標(biāo)準(zhǔn)”指：學(xué)生在不同年級(jí)分流到某專業(yè)的最低先修課程要求；“專業(yè)準(zhǔn)出標(biāo)準(zhǔn)”指：學(xué)生從分流專業(yè)獲得學(xué)士學(xué)位的最低課程要求。南京大學(xué)所有按學(xué)院或?qū)W科類別招生的普通全日制本科生，經(jīng)過大類培養(yǎng)階段后，都應(yīng)申請(qǐng)相關(guān)專業(yè)準(zhǔn)入，進(jìn)入專業(yè)培養(yǎng)階段。學(xué)生可在當(dāng)年被招生錄取的院系內(nèi)或?qū)W科類內(nèi)申請(qǐng)相關(guān)專業(yè)準(zhǔn)入，也可申請(qǐng)跨院系或?qū)W科類專業(yè)準(zhǔn)入，但需先行選修跨院系或?qū)W科類專業(yè)準(zhǔn)入課程，達(dá)到跨院系或?qū)W科類專業(yè)準(zhǔn)入課程學(xué)分要求，學(xué)生在達(dá)到“專業(yè)準(zhǔn)出標(biāo)準(zhǔn)”的前提下，完成所有應(yīng)修學(xué)分并滿足其他畢業(yè)條件后準(zhǔn)予在該專業(yè)畢業(yè)。

專業(yè)選擇的自由順應(yīng)了社會(huì)發(fā)展的潮流，最大限度地尊重了學(xué)生個(gè)人發(fā)展的實(shí)際和需求。為了更好地提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、教育成效，高校要以國(guó)內(nèi)一流高校為參考，結(jié)合自身實(shí)際情況，不斷探索、研究、完善轉(zhuǎn)專業(yè)工作涉及的各方面，構(gòu)建合理的專業(yè)選擇機(jī)制，最大限度地為學(xué)生創(chuàng)造條件，服務(wù)好學(xué)生。

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