如何科學(xué)編班與安排教師組合

李銀樂

為提高辦學(xué)效益，搭建好競爭平臺，讓全體師生在平等的情況下開展工作和學(xué)習(xí)，調(diào)動(dòng)全體師生的積極性，為教師工作和學(xué)習(xí)創(chuàng)造良好的環(huán)境，科學(xué)合理地編班和安排教師組合非常重要。此文結(jié)合我多年來參與學(xué)生編班與安排教師組合的實(shí)踐，力圖總結(jié)出編班和安排教師組合的一些規(guī)律，供學(xué)校管理人員參考借鑒。

為了建立公平的競爭機(jī)制，便于以后對班級學(xué)習(xí)情況等教學(xué)行為的量化評比，學(xué)生編班一般采用按分?jǐn)?shù)均衡編班的方法，有時(shí)還要考慮到走讀生和住校生比例、男女生比例、后進(jìn)生比例等因素。按分?jǐn)?shù)編班，一般先按分?jǐn)?shù)排序，由高到低為1、2、3、4、5、6、7…… 如A組和B組前兩個(gè)學(xué)生為1、4和2、3，后面的學(xué)生就要按前面學(xué)生積分和的高低來分配，積分低的優(yōu)先，如A組1、4積分為398分，B組2、3積分為397分，第5名就要分到B組，依此類推。

學(xué)生按組編班完成后，可以先確定班主任的班級順序，要注意臨近奇偶數(shù)班班主任的性別、班主任工作經(jīng)驗(yàn)、性格是否互補(bǔ)等因素，班級組合盡可能力量均衡，旗鼓相當(dāng)。然后，由確定的班主任按抓號的辦法隨機(jī)抽取，確定班級學(xué)生。如果一年后班級之間差距較大，就可以再次進(jìn)行均衡編班。實(shí)踐證明，這樣做雖然有師生相互重新適應(yīng)的弊端，但對于合理搭建班級、教師競爭的平臺，盤活整個(gè)年級組，調(diào)動(dòng)全體師生的積極性，提高整體教學(xué)效益是有利的。

班級學(xué)生和班主任確定后，就要考慮教師的科學(xué)安排與搭配。教師的安排首先要根據(jù)工作量計(jì)算好需要各科教師的數(shù)量，然后了解教師情況，包括歷年來的成績、性格等因素，根據(jù)整體均衡的原則合理安排教師。某一學(xué)科的教師，力量強(qiáng)弱不可能一樣，如果某一組合語文教師較強(qiáng)，數(shù)學(xué)或英語教師就可以稍弱。教師的均衡搭配，有利于班級組之間的公平競爭，力量相當(dāng)，競爭才最有效，差距過大，容易讓人失去信心，在教學(xué)管理中是一大忌。實(shí)踐證明，教師強(qiáng)強(qiáng)聯(lián)合往往不出效益，因?yàn)閺?qiáng)強(qiáng)聯(lián)合的教師一般不具有互補(bǔ)性，往往會(huì)出現(xiàn)強(qiáng)組合教師抓得過緊，弱組合教師抓得過松等不正?，F(xiàn)象，很難將班級整體工作調(diào)整到最佳狀態(tài)。當(dāng)然，真正的高水平教師組合會(huì)出好的效益，因?yàn)楝F(xiàn)在真正讓學(xué)生學(xué)得很輕松、效果又好的教師確實(shí)不太多，整體中小學(xué)教師隊(duì)伍確實(shí)有進(jìn)行專業(yè)化培訓(xùn)的必要。

教師組合安排好后，對教師辦公室的安排也要科學(xué)合理。初中學(xué)生較難管理，班主任辦公室要盡量靠近班級教室為好，以便于學(xué)生的管理；同學(xué)科的教師要盡量安排在一個(gè)辦公室，以便于集備和日常性的教學(xué)研討。在考慮這兩個(gè)因素的基礎(chǔ)上，還要讓盡可能多的同班級組的教師在一起，以便于在一起溝通了解學(xué)情。

對于初中三個(gè)年級的師資搭配，現(xiàn)在大部分學(xué)校都把較強(qiáng)的師資放在了臨近升學(xué)的初三年級，實(shí)際上這是不科學(xué)的。對于初中三年學(xué)生的培養(yǎng)，應(yīng)該堅(jiān)持從起始年級抓起的原則，也就是將最強(qiáng)的師資和管理放在初一，讓學(xué)生一入校就養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，各個(gè)學(xué)科都打好基礎(chǔ)，順利度過入門關(guān)，這樣就會(huì)防止學(xué)生分化，完成初二、初三的學(xué)業(yè)也會(huì)非常順利。如果將強(qiáng)師資放在初三，初一師資較弱，每一級初一底子打不好，初三再亡羊補(bǔ)牢，就會(huì)造成惡性循環(huán)，這是不符合教育教學(xué)規(guī)律的。

總之，作為一名教學(xué)管理工作者，學(xué)生編班與教師安排越合理，越有利于教學(xué)工作的開展，越有利于充分利用現(xiàn)有的教學(xué)資源獲得最大的教學(xué)效益。

（作者單位：北京市立新學(xué)校）