施曉艷
語(yǔ)文課要改變那種死氣沉沉、枯燥乏味的局面,必須千方百計(jì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),讓課堂活起來,讓學(xué)生動(dòng)起來。半年來,我努力探究教學(xué)方法,力求激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),讓學(xué)生樂學(xué)語(yǔ)文,會(huì)學(xué)語(yǔ)文,現(xiàn)總結(jié)如下。
一、設(shè)置情境,激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)
語(yǔ)文情境教學(xué)是充分利用形象,創(chuàng)設(shè)典型場(chǎng)景,激起學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒,把認(rèn)知活動(dòng)和情感活動(dòng)緊密結(jié)合起來的一種教學(xué)模式。情境教學(xué)有利于激發(fā)學(xué)生的好奇心,培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣。在情境設(shè)置上,我使用了以下幾種方法。
1.情境展示法。即通過諸如錄像、音樂、課件等教學(xué)手段來展示具體、生動(dòng)的教學(xué)情境,渲染適當(dāng)?shù)恼n堂氛圍,以感染和教育學(xué)生。學(xué)生在這種情境中很興奮,注意力集中。如我在講《紫藤蘿瀑布》時(shí)是這樣導(dǎo)入的:提到瀑布你腦海里浮現(xiàn)出什么情景?(學(xué)生想象并說說)然后放瀑布課件:我們知道氣勢(shì)磅礴的中國(guó)第一的黃果樹瀑布,還知道飛流直下三千尺的廬山瀑布,但紫藤蘿瀑布是怎么回事?和瀑布有什么聯(lián)系?這樣學(xué)生腦海里想象著瀑布的宏偉景象,被帶入情境中去,并設(shè)置了懸念。學(xué)生就能興趣盎然地投入到教學(xué)活動(dòng)中去。
2.角色扮演法。即結(jié)合教材內(nèi)容,模仿某種典型情景,讓學(xué)生擔(dān)任一定的角色,去展示情境,在角色體驗(yàn)中受到感染和教育。如在講《皇帝的新裝》時(shí)我布置學(xué)生表演游行一幕。在表演準(zhǔn)備中,學(xué)生認(rèn)真揣摩文中人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)、心理。并創(chuàng)造性地拿來了花紙傘,還做了王冠,把文章高潮部分表演得惟妙惟肖。這樣,學(xué)生要把自己想象為故事中的人物,就賦予了學(xué)生一個(gè)角色,讓學(xué)生有目的地去完成任務(wù),因?yàn)閷W(xué)生要完成好任務(wù),他們就會(huì)想盡辦法做好“角色”要做的事情,這樣不知不覺地發(fā)揮了學(xué)生深藏的創(chuàng)作潛能。
3.身份設(shè)定法。我在教學(xué)活動(dòng)中有時(shí)給學(xué)生設(shè)定身份,然后給他們問題,會(huì)收到意想不到的結(jié)果。比如在講《紫藤蘿瀑布》時(shí),我這樣分組設(shè)置:假如你是植物學(xué)家、畫家、文學(xué)家、哲學(xué)家,請(qǐng)你從不同角度來鑒賞這篇文章。賦予學(xué)生這樣的身份,學(xué)生一看自己也可當(dāng)專家,很得意,于是仔細(xì)研究起文章來,要像樣地發(fā)表一下專家見解。在《看云識(shí)天氣》學(xué)習(xí)中,我請(qǐng)學(xué)生假設(shè)自己是氣象專家,觀看云圖預(yù)測(cè)天氣。然后我播放各種云的圖片,學(xué)生觀察圖片,并與課文對(duì)照,辨別是哪種云,然后預(yù)報(bào)天氣。學(xué)生興致一下被調(diào)動(dòng)起來了,他們認(rèn)真觀察圖片,分析課文語(yǔ)言,積極回答問題。在這種情境下,學(xué)生真正動(dòng)了起來,并且鍛煉了觀察、分析、判斷、表達(dá)等各方面能力。
二、嘗試開展語(yǔ)文活動(dòng)課,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),讓學(xué)生動(dòng)起來
語(yǔ)文活動(dòng)課與一定的生活實(shí)際相聯(lián)系,因而它能夠彌補(bǔ)課堂教學(xué)的不足,反映社會(huì)生活對(duì)學(xué)生語(yǔ)文知識(shí)和能力的要求,促使學(xué)生語(yǔ)文素質(zhì)的全面提高,又能給學(xué)生具體生動(dòng)的感受,有助于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。我在教學(xué)中穿插了一些和語(yǔ)文學(xué)習(xí)息息相關(guān)的活動(dòng),如“招聘會(huì)”“廣告中的語(yǔ)文世界 ”、“錯(cuò)別字普查”、“編手抄報(bào)比賽”、“硬筆書法比賽”等語(yǔ)文活動(dòng),既讓學(xué)生感受到語(yǔ)文在現(xiàn)代生活中應(yīng)用的情況,也加強(qiáng)了學(xué)生實(shí)際應(yīng)用語(yǔ)文的能力訓(xùn)練,大部分學(xué)生學(xué)得興趣盎然。在活動(dòng)中我總結(jié)了以下經(jīng)驗(yàn)。
一是既要注重學(xué)生的主體地位,又要發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用?;顒?dòng)課應(yīng)以學(xué)生的自主活動(dòng)為主,教師不能喧賓奪主。但這并不意味著教師可以放任不管,讓學(xué)生自發(fā)“活動(dòng)”。課前對(duì)活動(dòng)的設(shè)計(jì),活動(dòng)中的組織、引導(dǎo)、點(diǎn)撥,活動(dòng)結(jié)束后的總結(jié)、點(diǎn)評(píng)等,是至關(guān)重要的。
二是必須切實(shí)保證每一個(gè)學(xué)生都能主動(dòng)參與活動(dòng)。在開始活動(dòng)中,我發(fā)現(xiàn)只有前半部分學(xué)生能認(rèn)真地投入課外活動(dòng),而惰性強(qiáng)的學(xué)生卻沒有行動(dòng)起來。我一方面用發(fā)獎(jiǎng)、出展板的形式鼓勵(lì),另一方面強(qiáng)制每人必須參與并上交活動(dòng)成果,記平時(shí)成績(jī)。語(yǔ)文活動(dòng)課應(yīng)促使每一個(gè)學(xué)生提高語(yǔ)文素質(zhì),積極參加語(yǔ)文活動(dòng)。不應(yīng)僅僅讓一部分學(xué)生“活動(dòng)”而讓大部分學(xué)生袖手旁觀。
三是必須使語(yǔ)文活動(dòng)既生動(dòng)活潑,又切實(shí)有效。語(yǔ)文活動(dòng)課應(yīng)該做到內(nèi)容和形式具體形象,活潑有趣,讓形式喜聞樂見,學(xué)得輕松愉快,但決不能因此片面追求活動(dòng)形式的趣味性、生動(dòng)性,而忽略切實(shí)有效地進(jìn)行扎實(shí)的語(yǔ)文學(xué)習(xí),如《走近月亮》這一活動(dòng)中,我指導(dǎo)學(xué)生收集有關(guān)月亮的詩(shī)詞等文學(xué)作品并加以賞析歸類,還讓他們自寫有關(guān)月亮的詩(shī)詞和片段描寫。這樣學(xué)生的文學(xué)底蘊(yùn)豐厚了,欣賞、寫作能力也提高了。
三、課堂上激發(fā)學(xué)生質(zhì)疑、討論、解疑積極性,指導(dǎo)學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)
首先,應(yīng)先解除學(xué)生迷信書本、老師,怕別人笑話的思想顧慮和束縛,鼓勵(lì)其大膽積極地思考、質(zhì)疑,鼓勵(lì)其勇于發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)新,在課堂上形成民主風(fēng)氣。
其次,課堂組織討論答辯。對(duì)于那些在自學(xué)中不會(huì)的問題又是教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn),那么就在課堂中通過組織討論來共同解決,我引導(dǎo)他們談看法,暢所欲言,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。在學(xué)生探疑過程中我盡量做到不用預(yù)設(shè)的結(jié)論去束縛學(xué)生的思想,盡量使他們敢于提出自己的觀點(diǎn)。
在幾個(gè)月指導(dǎo)、嘗試后,在質(zhì)疑方面,多數(shù)學(xué)生都能提問了,少數(shù)學(xué)生已經(jīng)可以提出有分量有創(chuàng)新的問題,也就是說他們初步掌握了發(fā)現(xiàn)問題進(jìn)行質(zhì)疑的重要學(xué)習(xí)方法。在學(xué)習(xí)中也存在一些問題,如有些同學(xué)提問偏離重點(diǎn),只能問一些無(wú)關(guān)緊要、雞毛蒜皮的小問題,問不到點(diǎn)兒上,有時(shí)在課堂上會(huì)浪費(fèi)精力和時(shí)間,這還需我進(jìn)一步對(duì)學(xué)生質(zhì)疑進(jìn)行調(diào)控,指導(dǎo)。一方面要引導(dǎo)學(xué)生從不同角度質(zhì)疑,如可引導(dǎo)學(xué)生從文章語(yǔ)言、結(jié)構(gòu)、刻畫人物性格等方面質(zhì)疑,這可避免提問的盲目性。另一方面在課堂上鼓勵(lì)學(xué)生提出有價(jià)值有深度的問題。
經(jīng)過半年實(shí)踐,班上大部分學(xué)生能較快適應(yīng)這種教學(xué)方法。上課思考解答問題表現(xiàn)得活躍、敏捷、有思路、有創(chuàng)新。這改變了學(xué)生直接接受老師傳授知識(shí)的學(xué)習(xí)方法,促進(jìn)了他們參與教學(xué)活動(dòng)的積極性,并發(fā)展了他們的思維能力和表達(dá)能力。
以上就是我激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的一點(diǎn)嘗試。相信只要我們?cè)诮虒W(xué)上不斷探索、不斷創(chuàng)新,就會(huì)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣,那樣教學(xué)必然能點(diǎn)燃起學(xué)生智慧的火花,學(xué)生必然會(huì)樂學(xué)、愛學(xué)、會(huì)學(xué)!我應(yīng)繼續(xù)改進(jìn)教學(xué)方法,在課改實(shí)踐中不斷摸索適合的教學(xué)方式,爭(zhēng)取取得更好成效。
(作者單位:北京市延慶縣第三中學(xué))endprint