將初中數(shù)學(xué)與生活實(shí)際接軌促學(xué)生成才

于蓓蓓

摘 要：數(shù)學(xué)是一門(mén)與生活實(shí)際息息相關(guān)的科學(xué)。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程中，教師應(yīng)該在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)情境、教學(xué)應(yīng)用等各個(gè)方面實(shí)現(xiàn)教學(xué)與生活實(shí)際的接軌，以達(dá)到新課標(biāo)對(duì)初中數(shù)學(xué)的要求。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)；生活實(shí)際；聯(lián)系；應(yīng)用

隨著素質(zhì)教育的大力推行，新課標(biāo)對(duì)初中數(shù)學(xué)教學(xué)提出了新的要求：數(shù)學(xué)教學(xué)要從學(xué)生的已有知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)及生活實(shí)際出發(fā)，讓他們感受教學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活之間的聯(lián)系，提高他們運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)和數(shù)學(xué)方法解決實(shí)際問(wèn)題的能力。所以，如何使初中數(shù)學(xué)與生活實(shí)際接軌，已成為初中數(shù)學(xué)教師共同面對(duì)的新課題。本文將以蘇教版初中數(shù)學(xué)教材為例，解決初中數(shù)學(xué)與生活實(shí)際接軌這一問(wèn)題，以促進(jìn)學(xué)生成才。

一、初中數(shù)學(xué)與生活實(shí)際的聯(lián)系

著名數(shù)學(xué)家華羅庚曾用“宇宙之大，粒子之微，火箭之速，化工之巧，地球之變，生物之謎，日用之繁，數(shù)學(xué)無(wú)處不在”這句話(huà)來(lái)描述數(shù)學(xué)與生活實(shí)際之間的關(guān)系?？梢?jiàn)，數(shù)學(xué)就存在于人們身邊，并且?guī)椭藗兘鉀Q各種各樣的生活實(shí)際問(wèn)題。

初中數(shù)學(xué)是數(shù)學(xué)研究的基礎(chǔ)階段，和初中學(xué)生的生活實(shí)際息息相關(guān)。以蘇教版七年級(jí)上冊(cè)第五章“走進(jìn)圖形世界”為例，各種各樣千奇百怪的圖形在生活中隨處可見(jiàn)。比如人們居住的房子，一般都為長(zhǎng)方體或者正方體；學(xué)生體育課上的足球、籃球、排球等，都是球體；吃飯寫(xiě)字用的桌椅板凳等，都是正方形或者長(zhǎng)方形；人們所居住的地球，是一個(gè)橢圓形的球體；北京天壇是由圓錐體和圓柱體組成的不規(guī)則圖形；人們?nèi)粘Ｊ褂玫碾u蛋、番茄等蔬菜，也是不規(guī)則的球體。除此之外，人們利用數(shù)學(xué)中的圖形變化規(guī)律，設(shè)計(jì)出了變幻莫測(cè)的舞臺(tái)；用圖形的展開(kāi)與折疊規(guī)律，設(shè)計(jì)出了便攜式行李箱、衣服折疊器等；又根據(jù)從不同方向看同一物體所獲得的圖形是不同的這一原理，構(gòu)想出了三維空間，并且將這一原理運(yùn)用在樓房建設(shè)、廣告設(shè)計(jì)等領(lǐng)域。

總之，數(shù)學(xué)對(duì)于開(kāi)拓學(xué)生視野、豐富學(xué)生的課余生活、提高學(xué)生的創(chuàng)新能力有巨大作用。所以，在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該學(xué)會(huì)使初中數(shù)學(xué)與生活實(shí)際接軌。

二、如何將初中數(shù)學(xué)與生活實(shí)際的接軌

（1）教學(xué)內(nèi)容與生活實(shí)際的接軌。初中數(shù)學(xué)教師在設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容時(shí)，既要按照教學(xué)課時(shí)的要求按時(shí)完成任務(wù)，還要聯(lián)系生活實(shí)際，對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行拓展和訓(xùn)練。

以蘇教初中數(shù)學(xué)九年級(jí)上冊(cè)第五章“中心對(duì)稱(chēng)圖形”為例，在預(yù)習(xí)階段，可以讓學(xué)生自己尋找中心對(duì)稱(chēng)圖形，之后將實(shí)物或者拍好的照片帶到課堂中來(lái)。在課堂教學(xué)過(guò)程中，教師可以把這些實(shí)物和照片作為材料，讓學(xué)生進(jìn)行分辨和判斷。這種讓學(xué)生參與教學(xué)的方式，既能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，也能夠讓學(xué)生清楚直觀地看到生活中的數(shù)學(xué)。

（2）教學(xué)情境與生活實(shí)際的接軌。設(shè)置教學(xué)情境是初中數(shù)學(xué)教師普遍采用的一種教學(xué)方法。它既能夠幫助學(xué)生更好地理解所學(xué)的知識(shí)，還可以開(kāi)拓學(xué)生的思維，提高他們的能力。

以蘇教初中數(shù)學(xué)七年級(jí)上冊(cè)第三章“用字母表示數(shù)”為例，在課堂教學(xué)情境設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)，教師就可以尋找生活中的例子。比如全校師生參加學(xué)校升國(guó)旗儀式，有一位同學(xué)很想看看自己的學(xué)校到底有多少人，于是他站在那里數(shù)了一遍又一遍，可面對(duì)黑壓壓的人群，他始終數(shù)不清楚。教師可以問(wèn)學(xué)生：“你有什么好的辦法告訴他學(xué)校有多少人嗎？”很多學(xué)生會(huì)提出“多組織幾個(gè)人數(shù)數(shù)”“直接去學(xué)校的辦公室問(wèn)問(wèn)就行了”“可以一個(gè)班一個(gè)班數(shù)”等辦法。這時(shí)，教師就可以趁熱打鐵引入正題：“同學(xué)們，其實(shí)完全可以用一個(gè)字母代替，即學(xué)校有n名師生?！鳖?lèi)似這樣的教學(xué)情境，能夠使學(xué)生快速進(jìn)入課堂，提高學(xué)習(xí)的效率。

（3）教學(xué)應(yīng)用與生活實(shí)際的接軌。教學(xué)應(yīng)用是初中數(shù)學(xué)教學(xué)的目標(biāo)之一。故而教師在完成課堂教學(xué)之后，可以有意識(shí)地布置一些與生活相關(guān)的作業(yè)，讓學(xué)生帶著已有的數(shù)學(xué)知識(shí)，走進(jìn)社會(huì)進(jìn)行實(shí)踐，提高他們運(yùn)用數(shù)學(xué)解決實(shí)際生活中的問(wèn)題的能力。

以蘇教初中數(shù)學(xué)九年級(jí)下冊(cè)第八章“統(tǒng)計(jì)的簡(jiǎn)單應(yīng)用”為例，教師課堂教學(xué)完成之后，可以布置這樣的課后作業(yè)：讓學(xué)生對(duì)某一公交車(chē)站牌的人流量進(jìn)行統(tǒng)計(jì)；對(duì)超市一天奶制品的銷(xiāo)量進(jìn)行統(tǒng)計(jì)；對(duì)全班學(xué)生的生日、年齡等進(jìn)行統(tǒng)計(jì)；對(duì)學(xué)生家庭與學(xué)校之間的距離進(jìn)行統(tǒng)計(jì)；以小組為單位，針對(duì)某一社會(huì)熱點(diǎn)，設(shè)計(jì)一份調(diào)查問(wèn)卷，讓學(xué)生進(jìn)入社區(qū)統(tǒng)計(jì)不同人的觀點(diǎn)和看法等。這種貼合實(shí)際的統(tǒng)計(jì)方式，可以讓學(xué)生領(lǐng)受到數(shù)學(xué)的親切，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣，也能夠讓他們發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)在實(shí)踐中的應(yīng)用，增強(qiáng)他們的自信心。

除此之外，初中教師也應(yīng)該不斷開(kāi)闊自己的視野，關(guān)注周邊的生活信息和生活動(dòng)態(tài)，了解學(xué)生的心理和生活狀況，這樣才能夠盡快實(shí)現(xiàn)初中數(shù)學(xué)與生活實(shí)際的接軌，促進(jìn)學(xué)生成才。

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（江蘇省海安縣曲塘中學(xué)附屬初級(jí)中學(xué)）