滿足學(xué)生的表現(xiàn)欲促其走上成才路

曾步韶

摘 要：初中學(xué)生正處于精力旺盛、活潑好動的年紀(jì)，自然表現(xiàn)欲望強(qiáng)烈。在初中教學(xué)中，學(xué)生的表現(xiàn)欲其實是一把雙刃劍，教師只有以符合初中教學(xué)需求的方式去滿足學(xué)生的表現(xiàn)欲，發(fā)揮學(xué)生表現(xiàn)欲的正面作用，才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)水平。

關(guān)鍵詞：初中生物；表現(xiàn)欲；學(xué)習(xí)策略

學(xué)生的表現(xiàn)欲需求不同，因此教師在不同教學(xué)環(huán)境下用來滿足學(xué)生表現(xiàn)欲的方法也有所不同。在初中生物教學(xué)中，教師只有掌握以下幾種滿足學(xué)生表現(xiàn)欲的方式和途徑，才能促其走上成才路。

一、分析形勢，構(gòu)造恰當(dāng)滿足學(xué)生表現(xiàn)欲望的條件

滿足學(xué)生表現(xiàn)欲并不是簡單的滿足學(xué)生表現(xiàn)自我的欲望，在此之前還需要做大量的準(zhǔn)備工作，讓學(xué)生的表現(xiàn)欲處于正常范圍內(nèi)，確保學(xué)生的這種表現(xiàn)欲既能讓其產(chǎn)生積極向上的動力，又不至于讓其過度張揚(yáng)。

初中教學(xué)中滿足學(xué)生表現(xiàn)欲望的條件包括：有一個讓學(xué)生表現(xiàn)自我的舞臺或者空間；有能夠給學(xué)生的表演提供觀賞、評價反饋的觀眾；學(xué)生還必須有良好的表現(xiàn)技巧和方式等。除此之外，幫學(xué)生消除各種制約學(xué)生表現(xiàn)欲釋放的因素也是滿足學(xué)生表現(xiàn)欲的基本條件。學(xué)生在課堂上的主要表現(xiàn)就是回答問題，但如果教師不注重課堂互動，學(xué)生便沒有這樣的表現(xiàn)機(jī)會。還有在課堂上的問題都必須與課程內(nèi)容有關(guān)，如果學(xué)生沒有良好的基礎(chǔ)也無法表現(xiàn)良好，失敗的表現(xiàn)并不能滿足學(xué)生的表現(xiàn)欲。

二、堅持原則，創(chuàng)造適度的學(xué)生表現(xiàn)環(huán)境

學(xué)生產(chǎn)生表現(xiàn)欲的原因一方面是為了展示自己滿足的虛榮和自尊心的需求，另一方面則是為了求得教師或者其他同學(xué)的贊賞和認(rèn)可。這兩方面原因都不易過度，所以在適度的情況下教師可以肯定學(xué)生的表現(xiàn)行為，對學(xué)生進(jìn)行鼓勵贊揚(yáng)滿足學(xué)生的表現(xiàn)欲。

一直以來，明白適度原則重要性的人很多，但真正做到“適度”卻是非常困難的事情。初中教師為滿足學(xué)生的表現(xiàn)欲也只能盡量做到適度地創(chuàng)造一個可以讓學(xué)生適度表現(xiàn)的環(huán)境。首先，教師積極開展教學(xué)工作，為學(xué)生奠定扎實的學(xué)識基礎(chǔ)，讓學(xué)生有表現(xiàn)的基礎(chǔ)。比如有些學(xué)生上課回答問題的時候都很積極地舉手參與，但讓他們真正起來回答問題的時候就回答不出來，非但不能表現(xiàn)自己還會因此丟臉。其次，為學(xué)生創(chuàng)造表現(xiàn)機(jī)會，開發(fā)利用有助于學(xué)生表現(xiàn)的環(huán)境。第三，在課堂教學(xué)中營造溫馨和諧的氣氛，降低師生之間的隔膜感覺，讓學(xué)生有勇氣表現(xiàn)自己。第四，讓學(xué)生明白表現(xiàn)適度的道理，自覺遵守自我表現(xiàn)的原則。比如，平時很優(yōu)秀也很積極表現(xiàn)自己的學(xué)生，常常因為過度表現(xiàn)而失去朋友，與身邊同學(xué)也不易相處，最重要的是長期如此還會養(yǎng)成驕傲自滿的習(xí)性并受不得一點挫折。對這類學(xué)生教師需要肯定他們積極參與互動的行為，滿足他們表現(xiàn)自己時想要獲得的認(rèn)可和贊賞，但同時也要做好思想引導(dǎo)和行為約束，以免學(xué)生再次“過度”表現(xiàn)。

三、客觀評價，肯定學(xué)生自我表現(xiàn)行為

初中階段的學(xué)生開始進(jìn)入叛逆期，也懂得一些情況分析、察言觀色的技巧。這個時候偶像的帶動作用和其他人的示范帶頭作用比教師的正面教育效果更好。所以，不論學(xué)生在課堂上如何進(jìn)行表現(xiàn)自我，且無論表現(xiàn)的效果如何，教師都應(yīng)該堅守教師的本分給學(xué)生一個客觀公正的評價。為了不耽誤正常的教學(xué)工作，教師通常將評價行為也融入到教學(xué)活動之中。如在學(xué)習(xí)“生物對環(huán)境的適應(yīng)與影響”的內(nèi)容時，常常需要涉及到以生活素材為例或者做實驗實踐活動的素材。這個時候教師經(jīng)常會安排一些小組討論或者自主學(xué)習(xí)的任務(wù)來滿足學(xué)生的表現(xiàn)欲。學(xué)生主動完成教師安排的任務(wù)，積極配合小組活動便是最好的表現(xiàn)形式。教師在監(jiān)督指導(dǎo)小組活動時，也已將學(xué)生的表現(xiàn)看在眼中，指導(dǎo)小組合作和演示實驗的時候也將評價觀念融入其中。

教師對學(xué)生自我表現(xiàn)的行動的客觀評價可以起到兩個效果。一方面是讓主動表現(xiàn)自己的學(xué)生知道自己的表現(xiàn)行為的好壞對錯，以便下一次表現(xiàn)的時候能改進(jìn)失誤之處，保持表現(xiàn)優(yōu)異之處。另一方面則是給其他同學(xué)起到了榜樣示范作用，讓學(xué)生明白教師對于學(xué)生表現(xiàn)行為的態(tài)度。這樣，學(xué)生可以更快掌握正確的表現(xiàn)形式，并準(zhǔn)確把握表現(xiàn)的程度。當(dāng)學(xué)生的表現(xiàn)行為達(dá)到恰到好處的標(biāo)準(zhǔn)時，教師的客觀評價最能讓學(xué)生的表現(xiàn)欲得到滿足。

四、分析心理特征，滿足學(xué)生的表現(xiàn)欲

愛表現(xiàn)其實是一種正常的心理特征，這種心理特征每個人都存在的，只是初中階段的學(xué)生正處于精力旺盛的時期，又生活在個性張揚(yáng)的時代，所以現(xiàn)在的初中學(xué)生表現(xiàn)欲望最為強(qiáng)烈。

從學(xué)生心理需求角度來看，教師要滿足學(xué)生的表現(xiàn)欲需要做到以下幾點：首先，學(xué)生積極表現(xiàn)也是希望獲得更多的尊重，在保護(hù)學(xué)生自尊的前提下進(jìn)行正確引導(dǎo)，學(xué)生的表現(xiàn)欲便是一種積極的心理特征。比如在學(xué)習(xí)“生物和細(xì)胞”這一單元時，教師會在教學(xué)互動中設(shè)置許多與課程相關(guān)的問題，如植物細(xì)胞是什么樣的？動物細(xì)胞又是什么樣子的？學(xué)生起來后回答的內(nèi)容肯定有多有少，教師對每一位回答問題的學(xué)生平等對待就是一種尊重。其次，學(xué)生希望通過良好表現(xiàn)讓老師、同學(xué)信任他。教師若想要帶動學(xué)生的表現(xiàn)欲向積極的方向發(fā)展，就必須給予學(xué)生充分的信任，并且在合理的條件下給學(xué)生安排更多表現(xiàn)機(jī)會。第三，調(diào)動學(xué)生的求知欲望，滿足學(xué)生的探索需求。學(xué)生的主要任務(wù)是學(xué)習(xí)，求知欲是學(xué)生必須具備且在初中學(xué)習(xí)期間最重要的一種心理需求，而獲得求知欲的滿足也是滿足學(xué)生表現(xiàn)欲的一種方式。其實激發(fā)學(xué)生其他欲望來帶動學(xué)生的表現(xiàn)欲與上一點中提到的通過肯定別人的表現(xiàn)行為來帶動學(xué)生的表現(xiàn)欲有著異曲同工之處。除了以上內(nèi)容外，帶動學(xué)生表現(xiàn)欲的因素也很多，其中影響力大又比較容易掌握的內(nèi)容分別包括：學(xué)生的上進(jìn)心、虛榮心以及學(xué)生對教師家人的肯定的需求等。

總之，欲望是一種本能，沒有好壞之分，初中學(xué)生的表現(xiàn)欲只有在合理的約束下得到滿足才能發(fā)揮積極作用，走上成才之路。

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（廣東省河源市連平縣第二初級中學(xué)）