農(nóng)村中學(xué)班級(jí)管理存在問題及應(yīng)對(duì)策略

張偉偉

摘 要： 班級(jí)作為基層教育的基本單位，是班主任對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育，促使其健康茁壯成長的重要渠道。農(nóng)村學(xué)校的班級(jí)管理中還有很多需要解決的問題。本文分析農(nóng)村中學(xué)班級(jí)管級(jí)的存在問題，同時(shí)提出一些管理策略，以期更好地為教學(xué)服務(wù)。

關(guān)鍵詞： 農(nóng)村中學(xué)班級(jí)管理 存在問題 實(shí)施策略

作為一名偏遠(yuǎn)農(nóng)村初中的班主任，我深切地體會(huì)到農(nóng)村初中班級(jí)管理的復(fù)雜性與艱巨性。針對(duì)班級(jí)管理過程中存在的問題，我進(jìn)行了探索，總結(jié)出了適合偏遠(yuǎn)農(nóng)村初中班級(jí)管理的對(duì)策，目的是更好地為教育教學(xué)服務(wù)。

一、當(dāng)前農(nóng)村初中班級(jí)管理中存在的問題

1.管理上過于重視學(xué)習(xí)成績?，F(xiàn)階段農(nóng)村初等教育仍然圍繞“中考指揮棒”，學(xué)校每年的中考成績備受家長、學(xué)校、社會(huì)的廣泛關(guān)注，教育行政部門則把中考成績作為年終考核學(xué)校工作的重要內(nèi)容。因此，班級(jí)管理者自然會(huì)把班級(jí)管理的重點(diǎn)放在提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績上，他們會(huì)不斷鼓動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)，長此以往，將遏制學(xué)生的全面發(fā)展，導(dǎo)致學(xué)生發(fā)展失衡。

2.過多地采取批評(píng)教育。隨著九年制義務(wù)教育在農(nóng)村的全面普及，素質(zhì)教育日益被提倡，學(xué)校教育除了重視對(duì)知識(shí)的傳授外，更注重對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)和綜合素質(zhì)的提升。但從目前的進(jìn)展情況來看，偏遠(yuǎn)農(nóng)村初中教育發(fā)展水平參差不齊，教學(xué)質(zhì)量低下，其根源是農(nóng)村特殊的地域和文化。近年來，農(nóng)村經(jīng)濟(jì)的長足發(fā)展使農(nóng)民工異軍突起，許多孩子的父母長年外出打工，孩子卻留守故土，成了名副其實(shí)的“留守兒童”。他們從小缺少父母的關(guān)愛，性格孤僻，生活邋遢，在校學(xué)習(xí)懶惰，自律性差，往往“大事不犯，小錯(cuò)不斷”，因此，大多數(shù)班主任會(huì)把班級(jí)管理工作重點(diǎn)放在對(duì)這部分后進(jìn)生的教育上，常常會(huì)大動(dòng)肝火，毫不留情地批評(píng)教育后進(jìn)生。

3.學(xué)生厭學(xué)情緒嚴(yán)重。目前，大量學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，厭學(xué)情緒十分嚴(yán)重。究其原因是：這部分學(xué)生基礎(chǔ)差，進(jìn)入中學(xué)，課程增加，學(xué)習(xí)任務(wù)重，學(xué)習(xí)壓力隨之增加。這些學(xué)生由于日常不重視學(xué)習(xí)，到了八年級(jí)根本跟不上，逐漸掉隊(duì)，漸漸產(chǎn)生厭學(xué)情緒，有了這種毛病后，班主任再做思想工作一般是無用的。

4.部分學(xué)生的思想工作難做。由于外界因素的影響和自身學(xué)習(xí)觀念不強(qiáng)，一部分學(xué)生組織紀(jì)律觀念差，經(jīng)常遲到、曠課，過早談戀愛。有的學(xué)生上課不專心聽講，愛打瞌睡，作業(yè)不做，學(xué)習(xí)成績差。班主任苦口婆心地做了大量工作，仍有一小部分學(xué)生小錯(cuò)誤不斷。

二、農(nóng)村初中班級(jí)管理的實(shí)施對(duì)策

1.合理運(yùn)用教育手段。農(nóng)村初中學(xué)生絕大多數(shù)來自農(nóng)民家庭，他們家境各異，經(jīng)歷各異，性格各異，要把這個(gè)大家庭管理得像模像樣，班主任必須艱辛付出，全面、深入、細(xì)致地了解每個(gè)學(xué)生的情況，對(duì)癥下藥。首先，對(duì)于優(yōu)秀學(xué)生，班主任要高標(biāo)準(zhǔn)、嚴(yán)要求，督促他們實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值。在學(xué)習(xí)方面，要求他們吃苦耐勞、勤學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)；在思想方面，要求他們積極進(jìn)取、勇往直前；在行動(dòng)方面，要求他們樂于助人、勇于承擔(dān)責(zé)任。

2.深入了解學(xué)生動(dòng)態(tài)，掌握學(xué)生反饋信息。了解學(xué)生是班主任做好班級(jí)工作的前提。了解學(xué)生就是獲取學(xué)生學(xué)習(xí)、生活、情感、意志、信念等方面的信息，因此，班主任在工作中要深入學(xué)生，以高度的責(zé)任感和至誠的心接近、關(guān)心、體貼學(xué)生，掌握、了解學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)和學(xué)生需要解決的問題；接受學(xué)生反饋的各種信息，做到教有對(duì)象、育有目標(biāo)，加強(qiáng)與學(xué)生的交流，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。班主任接管班級(jí)后應(yīng)該在最短時(shí)間內(nèi)，與每一個(gè)學(xué)生進(jìn)行有效交談。

3.班主任必須有高度的責(zé)任心。班主任工作是學(xué)校管理工作的基石，是學(xué)校管理學(xué)生的重要著力點(diǎn)，學(xué)生的日常管理工作必須通過班主任加以落實(shí)。因此，班主任工作效率高低直接影響班級(jí)班風(fēng)、學(xué)風(fēng)等的好壞。另外，班主任肩負(fù)著社會(huì)、學(xué)校、家長的重托，責(zé)任重大。所以，班主任務(wù)必以高度的責(zé)任心和滿腔熱情投入班級(jí)管理工作中，這才是對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)、對(duì)家長負(fù)責(zé)。

4.批評(píng)時(shí)貫穿“愛”，教育時(shí)體現(xiàn)“情”。在批評(píng)中一定要出言謹(jǐn)慎，把“恨”鐵不成鋼轉(zhuǎn)化為“愛”鐵能成鋼。貫穿“愛”，要準(zhǔn)確把握學(xué)生的心理，在批評(píng)教育后，讓學(xué)生接受教師的批評(píng)。希望班主任肯定這些學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，不要挫傷他們的自信心。教育引導(dǎo)時(shí)要重視體現(xiàn)“情”字，“曉之以理、動(dòng)之以情、導(dǎo)之以行、持之以恒、明之以紀(jì)”，保護(hù)好學(xué)生的自尊心，使學(xué)生得到最貼切的教育。

5.耐心是管好班級(jí)的一劑良藥。班主任的耐心表現(xiàn)為對(duì)學(xué)生教育和管理方面的持之以恒、堅(jiān)持不懈。偏遠(yuǎn)農(nóng)村孩子的家長文化程度普遍低下，他們對(duì)教育的重要性認(rèn)識(shí)不足，有些家長過于嬌慣孩子，使孩子“衣來伸手，飯來張口”，導(dǎo)致這些孩子步入學(xué)校形形色色的問題便接踵而來。加之當(dāng)前農(nóng)村初中班額較大，班級(jí)更難管理，這就需要班主任有超常的耐心。對(duì)于違反校紀(jì)校規(guī)的學(xué)生，班主任首先要冷靜，認(rèn)真聽取他們的解釋，理清事情發(fā)生的前因后果，最后明辨是非，指出錯(cuò)誤，使他們心平氣和地接受批評(píng)教育。

6.以身作則，用良好的形象感染學(xué)生。教師是學(xué)生的榜樣，應(yīng)時(shí)刻注意自身對(duì)學(xué)生的影響，處處做到以身作則。平時(shí)強(qiáng)調(diào)：“講衛(wèi)生，不能亂扔垃圾?！笨吹浇淌依锏睦?，一位班主任隨手撿起扔到垃圾桶里。被學(xué)生看見了，他們便都開始檢查自己的周圍是否有垃圾；學(xué)生見到老師主動(dòng)問好，本是一件平常事。有一個(gè)學(xué)生問：“我們向老師問好，有些老師卻不回應(yīng)我們，老師都沒禮貌，憑什么要求我們講禮貌？”這個(gè)學(xué)生的話聽起來有些刺耳，卻提醒我們一個(gè)道理：班主任的一言一行都會(huì)潛移默化地對(duì)學(xué)生產(chǎn)生影響。

班級(jí)管理工作是漫長而瑣碎的，但又是最重要的，它對(duì)學(xué)生的成長和整個(gè)教學(xué)工作都有至關(guān)重要的影響，因此，一線管理者要迎難而上，想辦法解決問題，把自己珍貴的愛灑向每個(gè)學(xué)生的心田，用自己的心靈點(diǎn)燃學(xué)生心中愛的火花。相信我們一定能夠教好學(xué)生、帶好班級(jí)，讓每一個(gè)學(xué)生走向成功。