化學(xué)教學(xué)中直覺思維的運用

宋玉璽

摘 要： 在化學(xué)習題教學(xué)中應(yīng)用直覺思維要以邏輯思維為基礎(chǔ)，需要知識、能力和豐富經(jīng)驗的積累；應(yīng)用直覺思維方法要具備堅實廣博的基礎(chǔ)和豐富的經(jīng)驗，有審查全局的敏銳觀察力；在習題教學(xué)中，運用直覺思維方法進行教學(xué)對學(xué)生分析問題和解決問題能力的發(fā)展，有極其重要的作用。

關(guān)鍵詞： 化學(xué)習題教學(xué) 直覺思維 教學(xué)運用

研究問題，處理事物，做任何一項工作，都要事先進行設(shè)想、推測、假設(shè)，然后才能下手去做，才能把事情做好。答題、解題也是一樣，也是先審題，估量一番，這時所做的實際上是對設(shè)想、推測、假設(shè)的證明和檢驗。這樣的思維活動，正是運用了直覺思維的方法。在化學(xué)習題教學(xué)中應(yīng)用直覺思維要以邏輯思維為基礎(chǔ)，需要知識、能力和豐富經(jīng)驗的積累；要有審查全局的敏銳觀察力；在習題教學(xué)中，運用直覺思維方法進行教學(xué)對學(xué)生的發(fā)展有極其重要的作用；開展直覺思維活動應(yīng)注意抓好化學(xué)基礎(chǔ)知識訓(xùn)練，提倡一題多解，盡力創(chuàng)造學(xué)生獨立活動的條件。直覺思維是工作、生活、教學(xué)中廣泛應(yīng)用的思維方法。下面筆者就化學(xué)習題教學(xué)中直覺思維的應(yīng)用談?wù)勼w會。

一、直覺思維和邏輯思維相互依存

在化學(xué)解題時，對于旨在理解和鞏固基本知識的練習題，應(yīng)多用邏輯思維方法解題，而對于綜合題、應(yīng)用題和推理題，則多用直覺思維方法。直覺思維和邏輯思維在解題中盡管有所分工，但更重要的是它們間的相互配合。一般是先進行邏輯思維的訓(xùn)練，使學(xué)生扎實掌握化學(xué)基本概念和基本原理之后，就多進行直覺思維的訓(xùn)練。可見，直覺思維是對邏輯思維的創(chuàng)造性運用，以邏輯思維為基礎(chǔ)。還要看到，在直覺思維過程中，思維者對問題作出的假設(shè)，還需要運用邏輯思維驗證。因此，二者之間是相互聯(lián)系、相互依存的。

二、應(yīng)用直覺思維方法要具備堅實廣博的基礎(chǔ)和豐富的經(jīng)驗

有人認為，直覺思維既然是一種估量和猜測，那它是用不著許多知識和能力的，這是一種誤解。其實，直覺思維與邏輯思維一樣，都需要知識和能力。知識越雄厚，能力越強，則直覺思維的準確性越高，成功率越大。運用直覺思維的過程中，思維者應(yīng)具備的條件是：有堅實廣博的基礎(chǔ)知識，有書本知識之外的豐富經(jīng)驗，還有審查全局的敏銳觀察力。

三、運用直覺思維分析問題和解決問題的作用

運用直覺思維分析問題和解決問題，有著單純運用邏輯思維所難以取得的教學(xué)效果。在習題教學(xué)中，運用直覺思維方法進行教學(xué)，對學(xué)生解題思維靈活性的發(fā)展有重要作用。

1.易于調(diào)動學(xué)生解題的積極性

例如，在教學(xué)鑒別物質(zhì)的習題時，要根據(jù)所學(xué)的化學(xué)知識，按照題意，就可能是多種物質(zhì)之一的物質(zhì)進行鑒別，包括所含的幾種可能性都要考慮周全，一一排除。在探究問題的實質(zhì)之前，如果對這一系列中的幾種可能情況逐個研究，對各種可能性一個個加以判斷，這樣勢必在得出結(jié)果之前的長時間中，看不見目標，容易使學(xué)生產(chǎn)生厭倦情緒，影響學(xué)習的積極性。直覺思維方法則鼓勵學(xué)生對問題的結(jié)論做出大膽假設(shè)，對事物的實質(zhì)做出迅速判斷，對解題的方法做出毅然決定，因而易于激發(fā)學(xué)生學(xué)習的動機和興趣，有利于提高學(xué)生解題的積極性。

2.可以使學(xué)生得到學(xué)習主動權(quán)

在講解例題時，如果運用邏輯思維，學(xué)生就是按照教師事先設(shè)計好的思路，一步步地在教師的指點下思考，不能說這在教學(xué)中沒有意義。但是，這種做法使學(xué)生不能離開教師設(shè)計的路線自由思考，獨立活動。直到最后得出答案時，教師仍扶著學(xué)生走。而直覺思維是在教師向?qū)W生提出課題，提供材料以后，讓學(xué)生遐思暢想，獨立思考，在學(xué)習上獲得較多的主動權(quán)。

3.可以培養(yǎng)學(xué)生思維的創(chuàng)造性與靈活性

化學(xué)學(xué)習離不開嚴謹?shù)倪壿嬎季S，且思維還有一定的創(chuàng)造性和靈活性。在很多時候，如果沒有敢于標新、敢于立異、敢于突破框框、敢于掃除陳規(guī)的精神，就難以取得科研與學(xué)習上的顯著成績。如果總是在原有的理論與邏輯上思考問題，就難以在科學(xué)研究和學(xué)習上有所創(chuàng)造。

在課堂教學(xué)中，所舉的例題與布置的習題，假若片面強調(diào)認識事物的步驟和過分墨守知識技能的系統(tǒng)，以碎小的步子前進，就會造成題目過多，進度過緩，往往事倍功半。目前仍存在的“題?！薄按罅孔鳂I(yè)”的弊病，其認識上的錯誤原因，恐怕就在這里?，F(xiàn)在新編的化學(xué)教材，已經(jīng)注意到這方面的問題，其例題和習題的類型比較多樣，有一定的跨越性。這就有利于學(xué)生直覺思維能力的發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生思維的創(chuàng)造性與靈活性。

4.可以培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)急應(yīng)變的能力

生活是復(fù)雜的，生活中遇到的問題常常是出人意料的。如果總是按照常規(guī)慢條斯理地分析問題、解決問題，就有可能把大事給耽誤了。歷史上有名的司馬光救小朋友的故事就說明了這個問題。眼看小朋友掉進水缸里了，哪容得他慢慢思考，而需要當機立斷采取搶救措施。司馬光的聰明就在于他采取了打破常規(guī)的救人方法，用石頭打破大缸，把水放出來。

從學(xué)生的作業(yè)、試卷中，我們發(fā)現(xiàn)，不少學(xué)生雖然掌握了基本知識，做了大量作業(yè)，但練習或考試時，當遇到與自己頭腦中已形成的模式稍有出入的題目，便不知所措。他們不能以直覺思維的方法，從總體上審題，迅速地弄清題目的中心要求，抓住問題的實質(zhì)，然后從容不迫地進行解答。為什么會出現(xiàn)這種情況呢？就是因為他們是習慣于僅按照化學(xué)原理一步一步地推理。他們?nèi)狈υ诙虝旱臅r間里，對問題做閃電般的分析思索的能力，缺乏立即識別事物真相的能力。不論在學(xué)習、解題，以至考試中，都需要這種能力。

四、開展直覺思維活動應(yīng)注意的問題

1.抓好化學(xué)基礎(chǔ)知識訓(xùn)練

先從基礎(chǔ)練習題抓起，防止胡猜亂測。加強雙基和能力培養(yǎng)，是開展直覺思維活動的基礎(chǔ)。

2.提倡一題多解

對于綜合題和應(yīng)用題，鼓勵學(xué)生用多種途徑、多種方法解答問題。教會學(xué)生從四面八方思考問題，對問題不要總是死盯在一點上想。一處不通，另尋一處，一面不行，另找一面。眼光要長遠，思路要開闊。

3.盡力創(chuàng)造學(xué)生獨立活動的條件

要讓學(xué)生解題時多思考，鼓勵學(xué)生自己探討問題。在教學(xué)中，教師啟發(fā)性的提示是完全必要的。為了使學(xué)生養(yǎng)成獨立鉆研問題的習慣，教師要在給予指導(dǎo)的基礎(chǔ)上，盡力創(chuàng)造學(xué)生思考問題的機會，鼓勵學(xué)生大膽提出問題，發(fā)表見解。課上或課下，組織學(xué)生開展討論爭議，有利于其學(xué)生發(fā)表見解，有利于其直覺思維能力的培養(yǎng)。

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