小學(xué)體育課創(chuàng)新教學(xué)探討

方匡歡

摘 要： 根據(jù)創(chuàng)新教育理論及小學(xué)體育教學(xué)的特點(diǎn)，小學(xué)體育教師在課堂教學(xué)中應(yīng)怎樣培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力？體育創(chuàng)新教學(xué)有何特征？應(yīng)處理好哪些關(guān)系？文章對這些問題進(jìn)行了探討。

關(guān)鍵詞： 小學(xué)體育教學(xué) 創(chuàng)新教育 創(chuàng)新思維培養(yǎng)

1.引言

教育不僅能改變一個(gè)人未來的命運(yùn)，而且會改變一個(gè)國家未來的命運(yùn)。素質(zhì)教育的深化必須走創(chuàng)新之路，從一定意義上說，沒有創(chuàng)新，就沒有真正意義上的素質(zhì)教育。何為創(chuàng)新？創(chuàng)新的字面涵義是拋開舊的、創(chuàng)造新的。換句話說，創(chuàng)新是標(biāo)新立異，獨(dú)樹一幟，敢為天下先，而非因循守舊，陳陳相因，畏所不前。

體育學(xué)科是學(xué)校教育中十分重要的一個(gè)方面，它不僅與學(xué)校的其他課程在很多方面具有一致性，更具有自身的鮮明特性。體育學(xué)科為學(xué)生提供了獨(dú)有的、開闊的學(xué)習(xí)和活動(dòng)環(huán)境，以及充分的觀察、思維、操作、實(shí)踐的表現(xiàn)機(jī)會，對于促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新能力的提高，具有其他學(xué)科無法比擬的優(yōu)勢。

2.傳統(tǒng)體育教育與創(chuàng)新

學(xué)校體育是最能體現(xiàn)和培養(yǎng)人的創(chuàng)新意識的教育形式。如何在體育教學(xué)中注重創(chuàng)新教學(xué)，體現(xiàn)創(chuàng)新，是擺在每個(gè)體育教育工作者面前的課題。21世紀(jì)，教師更應(yīng)該懂得創(chuàng)新。長期以來，體育教育停滯在技能傳授與體能獲得的層次上，體育教師只要在方法上使用得當(dāng)，完成教學(xué)任務(wù)就是基本保障。一些學(xué)校采用了更簡單的教學(xué)方法——“放羊式”教學(xué)，導(dǎo)致教學(xué)簡單化。在教學(xué)過程中，教師充當(dāng)教學(xué)的主宰，教什么，如何教，完全掌握在體育教師的手中，長此以往，體育課采用帶有固定程式的幾乎一成不變的單一模式。教師機(jī)械地教，學(xué)生枯燥地學(xué)，這對培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識根本起不到任何作用。應(yīng)該說，傳統(tǒng)的體育教育模式不利于人的創(chuàng)新意識的培養(yǎng)，應(yīng)該徹底糾正。

3.創(chuàng)新教育是多樣化的教學(xué)

3.1教學(xué)模式多樣化。

這些模式有的取向于各種模式的綜合運(yùn)用，有的取決于師生關(guān)系，有的取決于學(xué)生與學(xué)生之間的心理發(fā)展。教學(xué)模式的多樣化，說明各種教學(xué)模式都有特定的適用范圍。盡管這些教學(xué)模式還不盡完善，但在體育教學(xué)理論和實(shí)踐結(jié)合上將會起到越來越重要的作用。

3.2強(qiáng)調(diào)多種教學(xué)方法有機(jī)結(jié)合、靈活運(yùn)用，實(shí)現(xiàn)教學(xué)手段的現(xiàn)代化和多樣化。

培養(yǎng)形式靈活化，培養(yǎng)層次結(jié)構(gòu)多樣化，適合學(xué)生個(gè)性發(fā)展。采用集體教學(xué)、分段教學(xué)、循環(huán)教學(xué)、提示教學(xué)、電化教學(xué)、分組考核、小組創(chuàng)編隊(duì)形和理論教學(xué)等多樣化教學(xué)形式。教師要有意識地組織多樣化的生動(dòng)有趣的活動(dòng)感染學(xué)生，陶冶學(xué)生情操。例如組織學(xué)生觀看有關(guān)電影、訪問體育明星、回顧我國體育發(fā)展史等，對陶冶學(xué)生性情、激發(fā)學(xué)生情感很有好處。

3.3教學(xué)內(nèi)容的多樣性與可接受性。

課程設(shè)置應(yīng)由單一的普通教學(xué)課向選項(xiàng)課、專項(xiàng)課、保健體育等多樣化的方向發(fā)展。多年來，在體育教學(xué)內(nèi)容問題中，競技運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目占主導(dǎo)地位，小學(xué)、中學(xué)教學(xué)內(nèi)容無大差異。有些教學(xué)內(nèi)容的競技性太強(qiáng)，不但不能使學(xué)生在學(xué)習(xí)中獲得樂趣，反而會產(chǎn)生很大的精神壓力。

對學(xué)生個(gè)體的需要及學(xué)校的教學(xué)條件，進(jìn)行較大幅度的調(diào)整，內(nèi)容的廣度將拓寬，包括理論、技術(shù)、保健、素質(zhì)等方面，呈現(xiàn)多樣化趨勢，內(nèi)容嘗試強(qiáng)度可接受性，突出健身性、娛樂性、終身性、實(shí)用性，利于吸引學(xué)生主動(dòng)參加體育學(xué)習(xí)和鍛煉。

4.學(xué)生創(chuàng)新思維的心理欲求

4.1好奇心是學(xué)生創(chuàng)新思維心理的普遍特征。

好奇心是人們對不了解事物產(chǎn)生的一種新奇感，它是由外界信息刺激引起的一種特殊的情感狀態(tài)。好奇性強(qiáng)的人，容易產(chǎn)生發(fā)明與創(chuàng)造的動(dòng)機(jī)和行動(dòng)。我國心理學(xué)研究表明，兒童時(shí)期和小學(xué)時(shí)期的好奇心最強(qiáng)烈，中學(xué)階段學(xué)生的好奇心有所減弱，大學(xué)階段急劇衰弱。但在我國教育體制下，從小學(xué)開始，學(xué)生的好奇心就逐漸磨滅，被應(yīng)試教育取代。小學(xué)體育教師首要培養(yǎng)學(xué)生的好奇，讓學(xué)生多問為什么，誘導(dǎo)他們有選擇地、主動(dòng)頻繁地接觸產(chǎn)生新奇感的客觀事物，進(jìn)而激勵(lì)他們探索客觀事物的內(nèi)在規(guī)律。在教學(xué)中教師應(yīng)不犯“扼殺”學(xué)生好奇心的錯(cuò)誤，為學(xué)生撐好“保護(hù)傘”。因?yàn)?，這是創(chuàng)新人才成長的重要條件。

4.2求知欲是學(xué)生創(chuàng)新思維心理發(fā)展的內(nèi)驅(qū)力。

求知欲是一種帶有強(qiáng)烈色彩的意向活動(dòng)，表現(xiàn)為渴望知識、渴望參與的情結(jié)和情感，它是學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)中最現(xiàn)實(shí)最活躍的因素，是驅(qū)動(dòng)學(xué)生積極參與教學(xué)過程、認(rèn)真完成學(xué)習(xí)任務(wù)的最重要的內(nèi)在力量。當(dāng)學(xué)生對某一學(xué)科知識產(chǎn)生濃厚興趣時(shí)，就會主動(dòng)學(xué)習(xí)，使學(xué)習(xí)不再是一種負(fù)擔(dān)，而成為滿足求知欲的愉快活動(dòng)，反之，如果學(xué)生對學(xué)習(xí)毫無樂趣，就會覺得學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)很重，產(chǎn)生畏難情結(jié)和壓抑心理，必然學(xué)不好?？梢哉f，能使學(xué)生的學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚興趣的教學(xué)，才是成功的教學(xué)，也必然是高效率的教學(xué)。俄國教育家烏申斯基說：“沒有絲毫興趣的強(qiáng)制性學(xué)習(xí)，將會扼殺學(xué)生探求真理的欲望?！苯處熞肱囵B(yǎng)學(xué)生的求知欲，就必須注意好奇心的培養(yǎng)，因?yàn)楹闷嫘氖羌ぐl(fā)求知欲的重要前提。教師在教學(xué)過程中要懂得創(chuàng)造適應(yīng)的環(huán)境（也包括自然環(huán)境、問題情境、情結(jié)氛圍）對培養(yǎng)學(xué)生的好奇心和求知欲的重要性，善于創(chuàng)造一切有利環(huán)境激發(fā)學(xué)生的好奇心，并以極大的熱情保護(hù)好學(xué)生的好奇心，更重要的是善于引導(dǎo)學(xué)生走上求知道路。

5.體育課堂教學(xué)創(chuàng)新教育的途徑

5.1建立新型師生關(guān)系。

新型的師生關(guān)系應(yīng)當(dāng)是一種以民主、平等、理解、尊重為基礎(chǔ)的積極合作關(guān)系，合作就應(yīng)當(dāng)是雙向的、主動(dòng)的、協(xié)調(diào)的、和諧的，不是管與被管的關(guān)系。教師不是領(lǐng)導(dǎo)者，而是指導(dǎo)者，不僅是年齡上的長者，更是人格上平等的朋友，新型的師生關(guān)系是良好創(chuàng)新環(huán)境的基礎(chǔ)。這樣教師就能理解處于學(xué)生這個(gè)年齡階段時(shí)的許多幼稚的想法和做法，注重培養(yǎng)學(xué)生的自主性，并不失時(shí)機(jī)地加以正確的指導(dǎo)和引導(dǎo)，努力創(chuàng)造相對寬松、自由的教學(xué)環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生敢想、敢說、敢做的無畏精神，放開他們的手腳和大腦。如果我們真正能建立新型的師生關(guān)系，學(xué)生自然就會心情愉悅、思維活躍、視野開闊、樂于參與，主動(dòng)性和積極性會得以充分調(diào)動(dòng)，創(chuàng)新意識萌芽會得到精心呵護(hù)，那么，培養(yǎng)其創(chuàng)新精神和能力就有可能實(shí)現(xiàn)。

5.2學(xué)生的主體和教師的主導(dǎo)關(guān)系。

以學(xué)生為主體是說課堂教學(xué)應(yīng)該是培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探索知識、增強(qiáng)主體意識的過程，教師應(yīng)該想方設(shè)法調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)問和爭辯，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與意識，使學(xué)生成為課堂的主人和學(xué)習(xí)的主人。教師要先于學(xué)生了解現(xiàn)代體育發(fā)展和教學(xué)改革的新動(dòng)向，接受新觀念，學(xué)習(xí)新事物，研究新問題，才能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力。教師的課堂語言既要有濃厚的體育色彩，又要形象、深刻，更要風(fēng)趣幽默，能打動(dòng)學(xué)生的心靈，培養(yǎng)學(xué)生的想象力。教師要激發(fā)學(xué)生的主體意識，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，多加強(qiáng)交流式的探討，評價(jià)要有發(fā)展性和鼓勵(lì)性，學(xué)生各抒己見十分可貴，創(chuàng)造、創(chuàng)新的火花可能從中閃現(xiàn)，教師要在這方面及時(shí)放大，在創(chuàng)新教育的過程中必須充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)適應(yīng)接受教育過程中的主體作用，但發(fā)揮學(xué)生的主體作用并不是要削弱或取消教師的主導(dǎo)作用，而是通過教師的引導(dǎo)和啟發(fā)使學(xué)生獲取知識。

6.結(jié)語

創(chuàng)新教育就是在實(shí)施素質(zhì)教育的過程中以創(chuàng)新精神為核心，重點(diǎn)培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)新思想能力、創(chuàng)新思維習(xí)慣、基本的獨(dú)立操作能力和實(shí)踐能力。體育教學(xué)創(chuàng)新的新理念，既是對傳統(tǒng)體育教學(xué)的突破和超越，又是對傳統(tǒng)體育教學(xué)創(chuàng)新精華的繼承和弘揚(yáng)。因此，老師要作出更艱苦的努力。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉青.高校體育課堂教學(xué)中沉重創(chuàng)新能力的培養(yǎng)[J].體育學(xué)刊，2003，10（1）：93-94.

[2]吳虹輝.再談體育教學(xué)中的創(chuàng)新[J].南京體育學(xué)院學(xué)報(bào)，2003，17（1）：125-126.

[3]樂毅，朱雪雯.論創(chuàng)新教育與中學(xué)生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)[J].沈陽教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2004，6（1）：48-51.

[4]胡雪勤，?；?體育教學(xué)中培養(yǎng)沉重創(chuàng)新能力的新理念[J].南京體育學(xué)院學(xué)報(bào)，2003，17（3）：62-64.

[5]施大均.體育教學(xué)中沉重創(chuàng)新能力的培養(yǎng)[J].南京體育學(xué)院學(xué)報(bào)，2003，17（2）：72-73.

[6]段福德.點(diǎn)擊沉重的創(chuàng)新思維[M].中國社會科學(xué)出版社，2002，10.

[7]胡棟均.實(shí)施體育創(chuàng)新教育的思考[J].南京體育學(xué)院學(xué)報(bào)，2003，17（1）：74-75.

[8]張連江.論學(xué)校體育教學(xué)的多樣性創(chuàng)新與可持續(xù)發(fā)展[J].沈陽體育學(xué)院學(xué)報(bào)，2001，4：30-31.

[9]陳顯松，鄧壁娟.體操教學(xué)中老師的主導(dǎo)性和沉重主體性探討[J].福建體育科，2002，21（5）：54-55.