多媒體技術(shù)在高中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用研究

袁汝男

摘 要： 隨著科技水平的不斷提高，以多媒體教學(xué)為主的現(xiàn)代化教學(xué)手段得到了多數(shù)教師的青睞，尤其是近幾年，多媒體技術(shù)憑借自身強(qiáng)大的功能性特點(diǎn)，已被廣泛應(yīng)用于課堂教學(xué)中。目前，科學(xué)、合理地利用多媒體技術(shù)，課堂教學(xué)效率和質(zhì)量有效提高，已經(jīng)成為教學(xué)工作者們不斷追求的目標(biāo)。作者針對(duì)多媒體技術(shù)在高中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用這一問(wèn)題做了研究，首先揭示了多媒體技術(shù)在高中化學(xué)教學(xué)中應(yīng)用的意義，然后提出了高中化學(xué)教學(xué)中應(yīng)用多媒體技術(shù)的策略。

關(guān)鍵詞： 高中化學(xué)教學(xué) 多媒體技術(shù) 應(yīng)用策略

引言

隨著教育改革的不斷深入，傳統(tǒng)的教學(xué)方法已經(jīng)不能滿(mǎn)足現(xiàn)代教學(xué)的要求，而多媒體技術(shù)則猶如注入課堂教學(xué)的一股鮮血，為教育教學(xué)帶來(lái)了新的活力。將多媒體技術(shù)引入高中化學(xué)教學(xué)，使其輔助教師進(jìn)行化學(xué)教學(xué)，從而達(dá)到幫助學(xué)生更好地理解與掌握化學(xué)知識(shí)的目的。但是，值得注意的是，教師在高中化學(xué)教學(xué)中只有科學(xué)、合理地運(yùn)用多媒體技術(shù)，才能讓多媒體技術(shù)對(duì)化學(xué)教學(xué)的輔助作用得到更好的發(fā)揮。

1.多媒體技術(shù)在高中化學(xué)教學(xué)中應(yīng)用的意義

1.1有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

“興趣是最好的老師”，學(xué)生有了學(xué)習(xí)興趣，才會(huì)愿意學(xué)習(xí)、主動(dòng)學(xué)習(xí)。高中化學(xué)教師要想讓學(xué)生學(xué)好化學(xué)，就必須激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。多媒體技術(shù)是一種集文字、圖片、聲音、視頻等多種功能形式于一體的技術(shù)手段，將其引入高中化學(xué)課堂教學(xué)中，原本充滿(mǎn)化學(xué)公式的單一課堂就會(huì)變得生動(dòng)而形象，甚至一些復(fù)雜的化學(xué)實(shí)驗(yàn)也會(huì)變得簡(jiǎn)單易學(xué)。因此，將多媒體技術(shù)應(yīng)用于高中化學(xué)教學(xué)中，吸引學(xué)生的注意力，可以使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到提高。例如，教師在講解金屬的冶煉時(shí)，可以利用多媒體播放一些工廠(chǎng)里冶煉金屬的視頻，讓學(xué)生直觀(guān)地了解金屬冶煉的過(guò)程，讓學(xué)生在理論與實(shí)踐相結(jié)合的過(guò)程中提高學(xué)習(xí)興趣。

1.2有利于解決化學(xué)課堂實(shí)驗(yàn)問(wèn)題

作為一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，高中化學(xué)的學(xué)習(xí)是離不開(kāi)實(shí)驗(yàn)的，而且高考試題中會(huì)涉及化學(xué)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。然而，在傳統(tǒng)的化學(xué)課堂教學(xué)中，有一些實(shí)際問(wèn)題是無(wú)法解決的，如實(shí)驗(yàn)具有一定的危險(xiǎn)性、實(shí)驗(yàn)效果不顯著、實(shí)驗(yàn)反應(yīng)過(guò)慢等。而多媒體技術(shù)的引入就能將這些問(wèn)題簡(jiǎn)單化，讓學(xué)生輕松了解實(shí)驗(yàn)過(guò)程、實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象及實(shí)驗(yàn)過(guò)程中需要注意的問(wèn)題。例如，關(guān)于石油的蒸餾，其過(guò)程較復(fù)雜，且持續(xù)時(shí)間長(zhǎng)，教師很難在課堂上演示，學(xué)生就看不到實(shí)驗(yàn)的全過(guò)程。對(duì)于這種情況，教師可以從網(wǎng)上搜集相關(guān)的視頻，讓學(xué)生通過(guò)觀(guān)看多媒體，讓學(xué)生感受做實(shí)驗(yàn)的過(guò)程，從而加深知識(shí)的理解。

2.高中化學(xué)教學(xué)中應(yīng)用多媒體技術(shù)的策略

2.1找準(zhǔn)化學(xué)教學(xué)中多媒體技術(shù)應(yīng)用的切入點(diǎn)

目前，一些教師在教學(xué)時(shí)找不準(zhǔn)利用多媒體技術(shù)的切入點(diǎn)，無(wú)論教學(xué)內(nèi)容適不適合，都千篇一律地采用多媒體教學(xué)，這種做法對(duì)教學(xué)是非常不利的。多媒體技術(shù)只是一種教學(xué)手段，是為了輔助教師教學(xué)而存在的。因此，教師在教學(xué)時(shí)應(yīng)把重點(diǎn)放在教學(xué)內(nèi)容上，并且根據(jù)教學(xué)內(nèi)容選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，幫助學(xué)生更好地理解與掌握學(xué)習(xí)的知識(shí)。只有教師選對(duì)了教學(xué)方式，找準(zhǔn)了化學(xué)教學(xué)中多媒體技術(shù)應(yīng)用的切入點(diǎn)，多媒體教學(xué)的意義才能真正體現(xiàn)出來(lái)，發(fā)揮其應(yīng)有的作用。

2.2多媒體技術(shù)的應(yīng)用應(yīng)適度、適量

雖然多媒體具有非常強(qiáng)大的功能，將其應(yīng)用于高中化學(xué)教學(xué)中也起到了非常重要的作用，但凡事有利必有弊，多媒體教學(xué)亦是如此，傳統(tǒng)化學(xué)教學(xué)方法的許多優(yōu)勢(shì)是多媒體教學(xué)不能替代的。例如，課堂實(shí)驗(yàn)用多媒體進(jìn)行呈現(xiàn)不如教師親自為學(xué)生演示的真實(shí)感強(qiáng)，課后學(xué)生對(duì)此實(shí)驗(yàn)的印象也不如教師演示的深刻。多媒體教學(xué)雖然直觀(guān)、簡(jiǎn)單、具有吸引力，但是如果教師一味應(yīng)用多媒體進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生就會(huì)對(duì)多媒體失去興趣，對(duì)化學(xué)的學(xué)習(xí)興趣也會(huì)大大降低，處于一種被動(dòng)接受知識(shí)的狀態(tài)。此外，如果教師所制作的課件過(guò)于花哨，那么學(xué)生就很可能被圖片等吸引，從而影響聽(tīng)課效果。因此，教師在化學(xué)教學(xué)中，不能過(guò)分依賴(lài)多媒體技術(shù)，應(yīng)適度、適量。

2.3采用和制作高水平的多媒體課件

在信息化時(shí)代，網(wǎng)絡(luò)為教師提供了許多獲取多媒體課件的途徑，一些教師為了方便，對(duì)獲得的課件不做任何處理就將其應(yīng)用到課堂教學(xué)中，使課堂教學(xué)變得生硬。在教學(xué)過(guò)程中，每位教師都有各自的教學(xué)特點(diǎn)，而且所面對(duì)的學(xué)生的認(rèn)知水平存在差異，教師在教學(xué)時(shí)所要應(yīng)用的課件也會(huì)有所不同。因此，教師選取多媒體課件時(shí)應(yīng)充分考慮學(xué)生、教學(xué)內(nèi)容及其自身教學(xué)特點(diǎn)等因素，并作適當(dāng)修改與整理，或者根據(jù)教學(xué)的需要自己制作課件，提高多媒體教學(xué)的水平，從而有效提高課堂教學(xué)效率。

結(jié)語(yǔ)

多媒體技術(shù)在高中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用具有非常重要的意義。教師在化學(xué)教學(xué)中應(yīng)合理、適度利用多媒體技術(shù)，因?yàn)橹挥羞@樣，多媒體技術(shù)才能真正發(fā)揮出其對(duì)課堂教學(xué)的輔助作用，有效提高教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1]周滿(mǎn)福.談化學(xué)教學(xué)中多媒體技術(shù)的應(yīng)用[J].現(xiàn)代教育，2011（Z2）.

[2]賴(lài)金城，劉興萍.多媒體技術(shù)在高中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].新課程學(xué)習(xí)（中），2011（03）.