英語(yǔ)課堂教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)的原則和步驟

李鑫

摘 要： 英語(yǔ)是一門語(yǔ)言，人與人之間的交流只有通過(guò)合作才能完成。合作是語(yǔ)言交流的一個(gè)重要手段。在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，要讓學(xué)生主動(dòng)愉快地參與學(xué)習(xí)過(guò)程，提高學(xué)習(xí)效率，就必須讓學(xué)生相互合作、共同提高。培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際運(yùn)用語(yǔ)言的能力，在很大程度上取決于教學(xué)的組織形式。理論和實(shí)踐證明，合作學(xué)習(xí)能充分開發(fā)學(xué)生的潛能，有利于學(xué)生全面開展語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)。在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，合作學(xué)習(xí)以顯著的創(chuàng)造性和實(shí)效性，在教學(xué)中得到了廣泛運(yùn)用。

關(guān)鍵詞： 小組合作學(xué)習(xí) 合理分組 合理評(píng)價(jià) 學(xué)習(xí)內(nèi)容

《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：英語(yǔ)教學(xué)必須培養(yǎng)學(xué)生的合作能力和團(tuán)隊(duì)精神。實(shí)踐證明，無(wú)論是在學(xué)生語(yǔ)言能力的提高上，還是在學(xué)生人格的塑造上，小組合作學(xué)習(xí)都是一條優(yōu)化外語(yǔ)教學(xué)的有效途徑。在教學(xué)實(shí)踐中嘗試小組合作學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性，會(huì)收到良好的教學(xué)效果。

一、小組合作學(xué)習(xí)的原則

合作學(xué)習(xí)小組不同于班級(jí)授課制，它會(huì)使競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境轉(zhuǎn)向合作環(huán)境，組內(nèi)每個(gè)成員都有展現(xiàn)自己能力的機(jī)會(huì)。我在實(shí)踐中總結(jié)得出教學(xué)應(yīng)遵循以下四個(gè)原則，能達(dá)到比較理想的效果。

1.自愿原則。首先可以考慮學(xué)生的性別自愿，特別是高年級(jí)的學(xué)生，性別觀念在他們之間初步表現(xiàn)明顯，為了達(dá)到目的，最好讓他們自愿選擇搭檔。

2.成員互補(bǔ)原則。小組合作學(xué)習(xí)要實(shí)現(xiàn)互相提高，首先要實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)水平的互補(bǔ)，最好要一對(duì)一地互補(bǔ)，讓他們?cè)谛〗M內(nèi)有較多時(shí)間和空間的合作；其次是性格的互補(bǔ)。實(shí)踐表明，讓性格外向與性格內(nèi)向的學(xué)生進(jìn)行搭配，性格活潑小組和性格孤僻的小組合作，才能實(shí)現(xiàn)合作的順利進(jìn)行。

3.人數(shù)要少原則。實(shí)踐證明，合作學(xué)習(xí)應(yīng)該以2—4人每小組為宜。對(duì)于優(yōu)等生與學(xué)習(xí)困難的學(xué)生來(lái)說(shuō)，應(yīng)該以2人小組進(jìn)行，實(shí)現(xiàn)一幫一的效果；對(duì)于優(yōu)等生與中等生的合作，可以以3、4人小組進(jìn)行，以便實(shí)現(xiàn)互助。

二、小組合作學(xué)習(xí)的實(shí)施步驟

在實(shí)際教學(xué)中，一般將小組合作分為目標(biāo)描述、劃分小組、確定職務(wù)、設(shè)定規(guī)則、開展合作五個(gè)步驟進(jìn)行。

1.目標(biāo)描述。目標(biāo)的設(shè)定是開展小組合作的基本前提，只有目標(biāo)明確，課堂上的訓(xùn)練才能做到有的放矢。因此，在英語(yǔ)教學(xué)中，教師要有意識(shí)地幫助學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)策略，逐步提高自我調(diào)整學(xué)習(xí)策略的能力。

2.劃分小組。傳統(tǒng)的英語(yǔ)課堂中那種單一的“教師—學(xué)生”的交流方式，在一定程度上限制了學(xué)生語(yǔ)言能力的發(fā)展，將學(xué)生劃分小組，無(wú)疑是促進(jìn)學(xué)生多向交流的一種好方法。

3.確定職務(wù)。確定職務(wù)，明確職責(zé)，是促進(jìn)小組成員有效交流的保證。英語(yǔ)小組劃分后，要注入管理機(jī)制，明確職責(zé)，讓每位小組成員做到分工合作。一般應(yīng)分配以下職務(wù)：小組長(zhǎng)，常由英語(yǔ)成績(jī)好，有良好組織能力的學(xué)生擔(dān)任，能夠在小組里充當(dāng)小教師的角色；副組長(zhǎng)，常由活潑好動(dòng)的學(xué)生擔(dān)任，負(fù)責(zé)小組紀(jì)律的維持。

三、小組合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容

1.課前合作預(yù)習(xí)。在大部分學(xué)生的觀念中，預(yù)習(xí)是語(yǔ)數(shù)這類主科應(yīng)做的工作，他們也許根本不重視教師布置的這一任務(wù)。也有這樣一部分學(xué)生，他們嘗試著認(rèn)真預(yù)習(xí)，然而往往力不從心，不會(huì)讀的單詞、理解不了的句子是他們最大的敵人，在殘酷的敵人面前，他們只好一步步地退縮。中國(guó)有句古話“三個(gè)臭皮匠，頂個(gè)諸葛亮”，一個(gè)人的力量太小，但是集體的力量是無(wú)法估計(jì)的，你不會(huì)的我會(huì)，我不會(huì)的他會(huì)……在學(xué)生二至四人開展合作預(yù)習(xí)后，會(huì)取得顯著的效果。讓學(xué)生開展合作預(yù)習(xí)，不僅能提高課堂教學(xué)效率，還能讓學(xué)生之間取長(zhǎng)補(bǔ)短，獲取成功的喜悅，增強(qiáng)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的自信心。

2.課堂合作學(xué)習(xí)。學(xué)生有了參與學(xué)習(xí)的熱情，還需要有合作學(xué)習(xí)的活動(dòng)。因此，教師需要在課堂的設(shè)計(jì)上下工夫，引導(dǎo)學(xué)生在相互合作中學(xué)習(xí)，共同提高語(yǔ)言交流能力。

（1）小組會(huì)話。培養(yǎng)學(xué)生交流能力的關(guān)鍵在于充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，調(diào)動(dòng)他們的積極性，增加口頭操練量。為此，在教學(xué)過(guò)程中可進(jìn)行小組會(huì)話，會(huì)話可以是同桌之間、小組之間、師生之間的會(huì)話等，方法以輪流說(shuō)、派代表說(shuō)、搶和快速反應(yīng)等。在教學(xué)中，我常常讓學(xué)生用所學(xué)的日常用語(yǔ)進(jìn)行操練。例如，在學(xué)習(xí)了“May I come in？”“Come in，please！”的對(duì)話后，我讓同桌相互對(duì)話，輪流進(jìn)行，看哪一組說(shuō)得又快又好。通過(guò)這種對(duì)話活動(dòng)，不僅能增加口頭操練量，使每個(gè)學(xué)生都開口操練，達(dá)到互通信息的目的，而且有利于提高學(xué)生的自覺參與意識(shí)和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，同時(shí)還培養(yǎng)他們合作的能力。

（2）情景對(duì)話。教師可以利用實(shí)物、圖片、簡(jiǎn)筆畫、幻燈等直觀教具或問(wèn)題、故事，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境進(jìn)行會(huì)話，使他們身臨其境，說(shuō)者言而有物、言而有趣，聽者聞?dòng)兴谩Ｌ峁┑那榫晨捎媒o予提示，根據(jù)情境中人物數(shù)量的多少，可讓2—4個(gè)學(xué)生同時(shí)進(jìn)行。一般可給學(xué)生幾分鐘時(shí)間編對(duì)話，然后進(jìn)行對(duì)話表演。通過(guò)這種情景表演，讓學(xué)生在編、說(shuō)、演的合作中提高英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力，學(xué)生十分感興趣。

（3）競(jìng)賽活動(dòng)。青少年有爭(zhēng)強(qiáng)好勝的心理，教師只要把競(jìng)賽機(jī)制引入課堂，整個(gè)課堂氣氛就肯定會(huì)活躍起來(lái)。因此，教師可設(shè)計(jì)合作性競(jìng)賽，讓學(xué)生通過(guò)彼此合作，取得勝利。競(jìng)賽形式有：小組競(jìng)賽、男女生之間競(jìng)賽、自由組合競(jìng)賽。例如，在教單詞時(shí)，可請(qǐng)組中成員一對(duì)一，最后看小組得分，哪一組說(shuō)對(duì)的單詞最多就獲勝。

3.課后合作復(fù)習(xí)。學(xué)習(xí)語(yǔ)言就是為了使用，課上的練習(xí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。為了讓學(xué)生能及時(shí)消化當(dāng)天所學(xué)的新詞、新句，課后及時(shí)復(fù)習(xí)操練是必需的。

（1）復(fù)習(xí)單詞。讓學(xué)生五至六人為一組，復(fù)習(xí)四會(huì)單詞，采用開火車式的方法：一人當(dāng)裁判，他說(shuō)出一個(gè)單詞的讀音后，剩下的幾個(gè)人集體說(shuō)出拼寫，一人只說(shuō)一個(gè)字母，再由裁判確定正誤；復(fù)習(xí)三會(huì)單詞，則讓學(xué)生進(jìn)行搶答：裁判說(shuō)詞義，另外幾個(gè)人搶說(shuō)單詞讀音，一輪十次搶答完成后，勝利者代替裁判說(shuō)詞義，繼續(xù)比賽。

（2）復(fù)習(xí)對(duì)話。三四人一組為佳，主要是分角色讀對(duì)話，但要確定聽眾，便于改正讀得不好或讀錯(cuò)的地方。每小組中必有基礎(chǔ)差的學(xué)生，這時(shí)就是他們聽說(shuō)、模仿對(duì)話的好機(jī)會(huì)。

總之，只要我們?cè)诤献鹘虒W(xué)中不斷著眼于自己的實(shí)際情況，按照《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，就能扎實(shí)地推進(jìn)英語(yǔ)教學(xué)，提高英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量。