淺析促進(jìn)生物科學(xué)專業(yè)本科生就業(yè)的途徑與方法

張帆 史鳳玉 張銳

摘 要 在目前全國(guó)大學(xué)生就業(yè)難的大環(huán)境下，生物科學(xué)專業(yè)本科生的就業(yè)窘境顯得尤為突出。通過(guò)專業(yè)培養(yǎng)方案制定、全程職業(yè)生涯規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)、就業(yè)心理調(diào)節(jié)相結(jié)合，嘗試解決生物科學(xué)專業(yè)本科生就業(yè)難的問(wèn)題。

關(guān)鍵詞 生物科學(xué)專業(yè) 本科生 就業(yè)途徑與方法

中圖分類號(hào)：G641 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

On the Ways and Means of Promoting Biological

Sciences Majors' Employment

ZHANG Fan， SHI Fengyu， ZHANG Rui

（Hebei Normal University of Science & Technology， Qinhuangdao， Hebei 066004）

Abstract In the current difficult employment of college students' nationwide environment， biological sciences undergraduate employment dilemma is particularly prominent. Through professional training program development， full employment guidance and career planning， employment combined with psychological adjustment； try to solve the biological sciences undergraduate difficult problem of employment.

Key words biological sciences； undergraduate； employment ways and means

1 生物科學(xué)專業(yè)就業(yè)問(wèn)題的現(xiàn)狀及存在的問(wèn)題

（1）專業(yè)人才培養(yǎng)模式與人才市場(chǎng)需求偏離。伴隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)制度的健全和不斷完善，出現(xiàn)了高等教育產(chǎn)業(yè)化和高校畢業(yè)生就業(yè)制度由“統(tǒng)籌統(tǒng)分”轉(zhuǎn)變?yōu)椤白灾骶蜆I(yè)、雙向選擇”兩個(gè)導(dǎo)向，但作為高等教育核心內(nèi)容的高校專業(yè)設(shè)置和人才培養(yǎng)模式并未取得實(shí)質(zhì)性進(jìn)展。近年來(lái)高校生物科學(xué)專業(yè)規(guī)模上的不斷加大，并沒(méi)有對(duì)經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型和社會(huì)需求變化做出有效的回應(yīng)。從《2013年中國(guó)大學(xué)生就業(yè)報(bào)告》中我們看到在2012屆畢業(yè)生中，受雇全職工作的人員的工作與專業(yè)相關(guān)度為69%，相似度最低的為農(nóng)學(xué)為53%。還有一點(diǎn)值得注意的是畢業(yè)生畢業(yè)時(shí)對(duì)基本工作能力掌握的水平均達(dá)不到工作崗位的要求”。由此可以看到一些學(xué)校的專業(yè)培養(yǎng)計(jì)劃已脫離社會(huì)發(fā)展，使得培養(yǎng)出來(lái)的畢業(yè)生不能適應(yīng)時(shí)代與社會(huì)的發(fā)展，造成了資源與人才的浪費(fèi)。

（2）職業(yè)生涯規(guī)劃、就業(yè)指導(dǎo)對(duì)學(xué)生擇業(yè)的指導(dǎo)能力不足。在大學(xué)教育由精英教育走向大眾化教育的階段，大學(xué)畢業(yè)生的就業(yè)難問(wèn)題，當(dāng)下已經(jīng)成為社會(huì)重點(diǎn)關(guān)注的問(wèn)題。究其原因可能存在如下原因。一方面是大學(xué)畢業(yè)生在專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)中理論知識(shí)學(xué)習(xí)投入較多，實(shí)踐環(huán)節(jié)相對(duì)較少，明顯缺乏相應(yīng)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，且知識(shí)結(jié)構(gòu)不合理，加之受社會(huì)影響就業(yè)期望值過(guò)高；另一方面，大學(xué)畢業(yè)生對(duì)于自己的職業(yè)生涯沒(méi)有充足的準(zhǔn)備、對(duì)于職業(yè)定位也缺乏客觀性和科學(xué)性，致使在擇業(yè)的過(guò)程中屢遭碰壁，飽受打擊；再有，入學(xué)到畢業(yè)整個(gè)過(guò)程中職業(yè)生涯規(guī)劃及就業(yè)指導(dǎo)教育嚴(yán)重不足，學(xué)生無(wú)法獲得科學(xué)的引導(dǎo)，也是導(dǎo)致就業(yè)率低的重要原因。

（3）就業(yè)期待過(guò)高與擇業(yè)心理準(zhǔn)備不足。據(jù)《2013年中國(guó)大學(xué)生就業(yè)報(bào)告》對(duì)2012屆大學(xué)畢業(yè)生的就業(yè)滿意度進(jìn)行調(diào)查結(jié)果顯示，最受畢業(yè)生歡迎的工作仍然是機(jī)關(guān)事業(yè)單位。雖然民營(yíng)企業(yè)和個(gè)體用人單位在就業(yè)市場(chǎng)中作為絕對(duì)的用人單位，聘任了絕大多數(shù)的大學(xué)畢業(yè)生，但卻是很多大學(xué)畢業(yè)生無(wú)奈的選擇。報(bào)告還顯示，2012屆本科生畢業(yè)半年后在“政府機(jī)構(gòu)、科研事業(yè)”的就業(yè)滿意度最高，為69%；在“民營(yíng)企業(yè)、個(gè)體”的就業(yè)滿意度最低，為50%。很多學(xué)生畢業(yè)后爭(zhēng)相前往大城市里收入高、職位穩(wěn)定、發(fā)展前景光明的企事業(yè)單位，造成就業(yè)“扎堆”現(xiàn)象嚴(yán)重。另外近年的“公務(wù)員熱”的持續(xù)升溫，也導(dǎo)致了很多畢業(yè)生把時(shí)間的重心花費(fèi)在公務(wù)員考試上，減少了擇業(yè)上的投入，很多人未能通過(guò)公務(wù)員考試，也失去了擇業(yè)的最佳時(shí)機(jī)。自我的正確認(rèn)識(shí)和評(píng)價(jià)是現(xiàn)在很多學(xué)生缺少的，或者是對(duì)于就業(yè)有過(guò)高的心理預(yù)期，或者是缺乏自信心，不敢正視就業(yè)困難和面對(duì)現(xiàn)實(shí)，存在著過(guò)度恐懼、自卑、焦慮等心理上的問(wèn)題；影響了大學(xué)畢業(yè)生擇業(yè)的思想和具體行為，從而產(chǎn)生了人為的就業(yè)難。

2 生物科學(xué)專業(yè)本科生就業(yè)困境的對(duì)策研究

2.1 學(xué)校要進(jìn)行教育改革，積極轉(zhuǎn)變生物科學(xué)專業(yè)目前就業(yè)形勢(shì)

（1）調(diào)整學(xué)科培養(yǎng)方案與市場(chǎng)需求接軌。專業(yè)培養(yǎng)方案的設(shè)置應(yīng)以市場(chǎng)為導(dǎo)向，課程的設(shè)置應(yīng)當(dāng)適應(yīng)市場(chǎng)和社會(huì)的需求，跳出“十八般兵刃、樣樣稀松”的怪圈，改變教學(xué)模式，實(shí)行理論與實(shí)踐緊密結(jié)合，使大學(xué)生在校學(xué)習(xí)期間就有明確的職業(yè)意識(shí)和方向，從而避免盲目追求精英崗位的不良心態(tài)的產(chǎn)生，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的自主性、互動(dòng)性與創(chuàng)作性，形成具有專業(yè)特色的人才培養(yǎng)模式，以適應(yīng)社會(huì)對(duì)人才的需求。

（2）職業(yè)生涯規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)相結(jié)合。目前學(xué)校就業(yè)指導(dǎo)的最主要形式“就業(yè)和職業(yè)規(guī)劃的專題講座”，可是學(xué)生們對(duì)于這種形式是非常不感興趣的。學(xué)校應(yīng)在學(xué)生入學(xué)之初通過(guò)職業(yè)生涯規(guī)劃課程引導(dǎo)生物科學(xué)專業(yè)學(xué)生，對(duì)自身優(yōu)勢(shì)、興趣愛(ài)好及不足等方面進(jìn)行分析，結(jié)合生物科學(xué)專業(yè)及所處時(shí)代特點(diǎn)，依據(jù)自己的職業(yè)傾向，確定最佳的職業(yè)奮斗目標(biāo)，并根據(jù)職業(yè)奮斗目標(biāo)的不同，教授各自的學(xué)習(xí)方法，多為學(xué)生提供深入企業(yè)和用人單位進(jìn)行實(shí)習(xí)的機(jī)會(huì)，使學(xué)生有的放矢地學(xué)習(xí)。就業(yè)階段向?qū)W生提供就業(yè)形勢(shì)分析、就業(yè)政策講解、就業(yè)信息提供等方面的指導(dǎo)。并提供創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)、創(chuàng)業(yè)途徑、創(chuàng)業(yè)環(huán)境、創(chuàng)業(yè)素質(zhì)、創(chuàng)業(yè)風(fēng)險(xiǎn)、創(chuàng)業(yè)優(yōu)惠政策等方面的創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)。

（3）強(qiáng)化就業(yè)的心理干預(yù)，理性面對(duì)工作。雙向選擇能夠使一部分學(xué)生選擇到自己比較滿意的工作，而有一些學(xué)生的擇業(yè)期待可能無(wú)法得到滿足。有的工作可能和自身所學(xué)專業(yè)對(duì)口但工作城市不理想，有的城市很優(yōu)越但工作的相關(guān)待遇又不盡如人意。針對(duì)如此情況，學(xué)校、教師要教育畢業(yè)生要用發(fā)展的眼光來(lái)看待問(wèn)題，要使學(xué)生認(rèn)清隨著社會(huì)的發(fā)展，大城市與小城市之間的差距正在不斷縮小，況且小城市及相對(duì)落后地區(qū)更加注重人才，作為當(dāng)代有理想、有抱負(fù)的青年人，應(yīng)志當(dāng)高遠(yuǎn)，到祖國(guó)最需要的地方去實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值和理想。要引導(dǎo)學(xué)生明白一線工作是鍛煉人的最好地方，很多有作為、有成就的成功人士，多數(shù)是腳踏實(shí)地一步步努力工作，最終實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值和理想的。針對(duì)當(dāng)前大學(xué)畢業(yè)生的就業(yè)心理方面，學(xué)校和教師應(yīng)加強(qiáng)對(duì)畢業(yè)生就業(yè)前的教育和指導(dǎo)，努力減少畢業(yè)生在擇業(yè)中可能出現(xiàn)的心理方面的問(wèn)題，使畢業(yè)生們以良好的心態(tài)來(lái)進(jìn)行擇業(yè)，充滿信心地走向自己的工作崗位。

2.2 提高畢業(yè)生自身的就業(yè)能力

學(xué)生要采取積極主動(dòng)的態(tài)度，規(guī)劃好自己在大學(xué)期間的知識(shí)的學(xué)習(xí)和積累、結(jié)合自身優(yōu)勢(shì)、興趣愛(ài)好及不足等方面進(jìn)行分析，確立好自己大學(xué)中的長(zhǎng)短期目標(biāo)，合理制訂學(xué)習(xí)計(jì)劃和學(xué)習(xí)方法。準(zhǔn)備考研繼續(xù)深造的同學(xué)，可以有針對(duì)性地對(duì)專業(yè)課程中理論課程和外語(yǔ)的學(xué)習(xí)上下功夫，并主動(dòng)參與到任課教師的科研活動(dòng)中，逐步鍛煉自己的實(shí)驗(yàn)操作能力；準(zhǔn)備畢業(yè)即就業(yè)的同學(xué)可以結(jié)合社會(huì)需求及行業(yè)特點(diǎn)加強(qiáng)行業(yè)技能方面的訓(xùn)練，自學(xué)與所傾向行業(yè)相關(guān)的理論知識(shí)的學(xué)習(xí)及考取相應(yīng)的技能證書。還應(yīng)努力提高個(gè)人修養(yǎng)，積極參加學(xué)生組織的課余文化活動(dòng)，鍛煉社交能力、表達(dá)能力、協(xié)調(diào)能力、管理能力、邏輯思維能力等，為就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

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