基于職業(yè)勝任力的自動化專業(yè)人才培養(yǎng)策略分析

楊桂華

摘 要 本文通過調(diào)查分析自動化專業(yè)人才的能力培養(yǎng)現(xiàn)狀，結(jié)合人才市場需求，闡述了自動化專業(yè)人才應(yīng)具備職業(yè)勝任力的必要性，并基于職業(yè)勝任力的開發(fā)與培養(yǎng)提出了自動化專業(yè)人才培養(yǎng)的策略建議。

關(guān)鍵詞 職業(yè)勝任力 自動化 人才培養(yǎng)

中圖分類號：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

Automation Professional Training Strategies

Based on Occupational Competency

YANG Guihua

（College of Mechanical and Control Engineering， Guilin University of Technology， Guilin， Guangxi 541004）

Abstract According to the investigation and analysis of automation profession talent training's current situation， and combine the requirement of talent market， this paper elaborates that automation profession talent must have occupation competence is necessary. It suggests a strategy of audition professional talent training and development based on occupation competence.

Key words occupation competence； automation； talent training

我國正大力推行素質(zhì)教育，大學(xué)生素質(zhì)教育的基本前提是要建立不同學(xué)科類別的大學(xué)生核心能力素質(zhì)模型。同時高等院校教育部文件指出：“各高校應(yīng)深化人才培養(yǎng)模式、課程體系、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法等方面的改革，實現(xiàn)從知識本位向能力本位的轉(zhuǎn)變。”大學(xué)培養(yǎng)人才的最終目標(biāo)是造福于社會，人才最終流向于社會，這樣自動化專業(yè)人才培養(yǎng)才具有實際的意義。因此，高校所培養(yǎng)的畢業(yè)生是否符合社會需要，是否能夠勝任就業(yè)，是否擁有綜合素質(zhì)及職業(yè)能力以盡快勝任工作崗位，是中國高等教育普遍面臨的一個重要課題。

1 職業(yè)勝任力內(nèi)涵

職業(yè)勝任力是指從事某種職業(yè)必須具備的，并在該職業(yè)活動中表現(xiàn)出來的多種能力的綜合。國家勞動和社會保障部職業(yè)技能鑒定中心在研究了從業(yè)人員的職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)后，將綜合職業(yè)能力劃分為三個層次：核心能力、行業(yè)通用能力和職業(yè)特定能力。①具體來說，每個具體的職業(yè)、工種、崗位，都會對應(yīng)著一些特定能力；每個行業(yè)，又存在著一定數(shù)量的通用能力；若干個行業(yè)，又會存在著共同需要的一類能力，也就是對從事任何職業(yè)都需要的，能適應(yīng)崗位變換和技術(shù)發(fā)展的核心能力?？傊?，職業(yè)能力包括了五個模塊，即學(xué)習(xí)與知識、身心素質(zhì)、品德與發(fā)展、管理技術(shù)技能、表達(dá)與溝通能力。

2 自動化專業(yè)學(xué)生能力培養(yǎng)存在的問題分析

以廣西桂林理工大學(xué)為樣本，對自動化專業(yè)學(xué)生作調(diào)查統(tǒng)計，該校建立自動化這個專業(yè)的時間并不算很長，有很多地方仍舊需要實踐探索，尤其是大學(xué)生能力培養(yǎng)方面。雖然注重對創(chuàng)新動手能力的培養(yǎng)，但學(xué)校的創(chuàng)新動手氛圍并不是很好，甚至有同學(xué)認(rèn)為學(xué)校教育過于死板，缺乏培養(yǎng)創(chuàng)新思維。我們這次調(diào)查的方向是為了了解自動化專業(yè)人才的能力培養(yǎng)現(xiàn)狀，籍此探索該專業(yè)對學(xué)生能力培養(yǎng)的有效途徑。切入點主要是交際能力、心理調(diào)控能力、學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新動手能力。

2.1 關(guān)于交際能力

在校大學(xué)生的人際交往能力普遍偏弱，屬于中等偏下水平。究其原因，主要有這幾方面：（1）在求學(xué)期間追求高分，忽視了溝通能力的培養(yǎng)；（2）追求時尚、張揚(yáng)個性、我行我素，致使人際關(guān)系冷漠；（3）學(xué)校缺少有關(guān)于交際能力的系統(tǒng)課程培訓(xùn)；（4）欠缺人際交往能力和方法；（5）獨生子女現(xiàn)象。

2.2 關(guān)于心理調(diào)控能力

根據(jù)調(diào)查，還有相當(dāng)部分同學(xué)經(jīng)常處于擔(dān)憂、壓抑等不健康情緒下，此現(xiàn)象不可忽視。現(xiàn)代大學(xué)生的心理問題主要表現(xiàn)在以下幾方面：（1）適應(yīng)問題。從中學(xué)到大學(xué)，由于學(xué)習(xí)、生活環(huán)境的改變，容易出現(xiàn)矛盾、困惑的心理。（2）學(xué)習(xí)問題。有的同學(xué)進(jìn)入大學(xué)之后，在高手如云的新集體里，過去的優(yōu)越感蕩然無存。并且大學(xué)的課程專業(yè)化、難度大、要求高，學(xué)習(xí)壓力和競爭也相應(yīng)增大，巨大反差導(dǎo)致學(xué)生的緊張焦慮。（3）網(wǎng)絡(luò)成癮問題。學(xué)生考入大學(xué)之后，便放縱自己，只要取得畢業(yè)證，就萬事大吉，于是，網(wǎng)絡(luò)成為學(xué)生放縱自己的最好平臺。一些同學(xué)缺乏鑒別善惡美丑的能力，瀏覽黃色網(wǎng)站，參與網(wǎng)絡(luò)色情游戲、賭博等活動，迷失在網(wǎng)絡(luò)之中，由此產(chǎn)生了不同程度的網(wǎng)絡(luò)心理問題和心理障礙。（4）戀愛問題。大學(xué)生所處年齡段特殊，他們對愛情渴望與憧憬，但因其心智仍未成熟，以及缺乏獨立的經(jīng)濟(jì)來源，難以解脫因戀愛所帶來的痛苦，尤以失戀和單戀居多。

2.3 關(guān)于學(xué)習(xí)能力

綜合分析，大學(xué)生的學(xué)習(xí)能力主要存在以下問題：

（1）學(xué)習(xí)的自覺性低。由于大學(xué)生角色轉(zhuǎn)變慢、學(xué)習(xí)目標(biāo)模糊、缺乏責(zé)任感等原因，自主學(xué)習(xí)能力普遍低下，學(xué)習(xí)效率不高，存在臨時抱佛腳現(xiàn)象。（2）學(xué)習(xí)方法缺乏效力。很多學(xué)生沒有學(xué)習(xí)計劃，無法有條理地規(guī)劃自己的學(xué)習(xí)與生活。（3）缺乏學(xué)習(xí)毅力。部分同學(xué)學(xué)習(xí)不能持之以恒，有些難度大的專業(yè)課程，考不好就放棄了，導(dǎo)致留級、輟學(xué)。

2.4 關(guān)于創(chuàng)新動手能力

調(diào)查顯示，我國每年受理的近15 萬件專利申請中，大學(xué)生申請的僅占0.05%，而在美國，每年受理的近40 萬件專利申請中，大學(xué)生申請專利的占23%左右。此數(shù)據(jù)從一個側(cè)面反映了我國大學(xué)生創(chuàng)新能力水平比較低，與國外同類學(xué)生的創(chuàng)新能力相比還有一定的差距。目前，我們的教學(xué)活動主要從增加實驗，實習(xí)課程來培養(yǎng)學(xué)生的動手能力，還是難以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。

3 自動化專業(yè)人才能力需求分析

進(jìn)入二十一世紀(jì)，由于現(xiàn)代化電氣設(shè)備的廣泛應(yīng)用，工業(yè)生產(chǎn)的自動化程度越來越高，成為現(xiàn)代工業(yè)發(fā)展的基礎(chǔ)和主導(dǎo)。企事業(yè)單位對自動化專業(yè)人才的需求也日益旺盛。

同時，隨著科學(xué)技術(shù)的高速發(fā)展，要求技術(shù)人員的素質(zhì)也不斷提升。社會對人才的要求越來越高，他們不但要求具有扎實的理論功底，熟練的技術(shù)運(yùn)用能力，而且要求他們具有較強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力、技術(shù)創(chuàng)新能力和高層次的文化素養(yǎng)，以適應(yīng)企業(yè)技術(shù)不斷更新的需要。人才市場對員工的知識和能力不斷高移，知識的學(xué)習(xí)和掌握與時俱進(jìn)，新理論、新方法和新技術(shù)的掌握要不斷更新。根據(jù)調(diào)查，目前企事業(yè)單位在招聘和用人標(biāo)準(zhǔn)上越來越強(qiáng)調(diào)職業(yè)綜合能力素質(zhì)。過去企業(yè)用人首先考慮的是學(xué)歷文憑，只要專業(yè)對口就行，后來不僅要具有較高的學(xué)歷文憑，還要有相應(yīng)的職業(yè)資格證書。然而當(dāng)今的企事業(yè)單位對勞動者提出了更深層次的職業(yè)勝任力要求，不僅要具備專業(yè)的學(xué)歷文憑和資格證書的“硬指標(biāo)”，更要具備所謂的“軟素質(zhì)”，即更加強(qiáng)調(diào)良好的人品，與客戶溝通、協(xié)調(diào)的能力，能調(diào)動自己的潛能及時應(yīng)對解決現(xiàn)場中問題的能力，以及潛在的組織能力、學(xué)習(xí)能力、團(tuán)隊精神、創(chuàng)新精神也都是必不可少的?，F(xiàn)代企業(yè)用人原則認(rèn)為，個人綜合素質(zhì)和工作態(tài)度比學(xué)歷和資歷更加重要。學(xué)歷或資格不能代表將來，企業(yè)想要的是能支持員工持續(xù)發(fā)展的能力。②

4 培養(yǎng)策略規(guī)劃

4.1 培養(yǎng)目標(biāo)

結(jié)合企業(yè)、學(xué)生調(diào)研，同類院校專家以及國家高等教育政策，本專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)除了培養(yǎng)學(xué)生具有寬厚的理論知識和工程實踐能力，還要擅長一定的職業(yè)素養(yǎng)，儲備學(xué)生走向社會的發(fā)展?jié)撃?，?qiáng)調(diào)學(xué)生知識、素質(zhì)、能力的三者統(tǒng)一。

4.2 培養(yǎng)策略

針對當(dāng)前人才培養(yǎng)中存在的問題狀況，參考國內(nèi)外大學(xué)相關(guān)專業(yè)，基于職業(yè)能力的培養(yǎng)目標(biāo)，把職業(yè)核心能力體系融入課程體系的改革和教學(xué)活動當(dāng)中，就自動化專業(yè)人才培養(yǎng)模式展開研究，提出適應(yīng)市場需求的人才培養(yǎng)建議。

（1）以職業(yè)勝任力的開發(fā)為教育目標(biāo)。以職業(yè)勝任力的培養(yǎng)作為教學(xué)改革的重要指導(dǎo)思想，在教學(xué)改革實踐中，以實現(xiàn)能力本位對知識本位的替代，課程體系的改造要借助職業(yè)能力的培養(yǎng)為依據(jù)。并且高?？赏ㄟ^開設(shè)第二課堂和有特色的大學(xué)生素質(zhì)拓展訓(xùn)練，提高大學(xué)生綜合素質(zhì)。另外，為培養(yǎng)大學(xué)生職業(yè)道德和職業(yè)素養(yǎng)，可參照執(zhí)行國家及行業(yè)職業(yè)技術(shù)規(guī)范化標(biāo)準(zhǔn)，建立知識、能力和素質(zhì)一體化的教育實訓(xùn)基地。實訓(xùn)中心完全按企業(yè)化運(yùn)作，安排自動化相關(guān)專業(yè)學(xué)生從事實訓(xùn)中心項目的開發(fā)，模擬工廠進(jìn)行崗位實踐，不僅培養(yǎng)了學(xué)生解決生產(chǎn)實踐和工程建設(shè)中實際問題的能力，而且通過職業(yè)規(guī)范化訓(xùn)練，陶冶學(xué)生敬業(yè)愛崗和團(tuán)隊協(xié)作精神，鍛煉學(xué)生吃苦耐勞的體能和遵紀(jì)守法的養(yǎng)成，以及提高學(xué)生管理、協(xié)作、市場和質(zhì)量等意識。

（2）樹立柔性專業(yè)教育的教學(xué)理念。柔性專業(yè)教育相似于工業(yè)上的柔性生產(chǎn)系統(tǒng)，就是根據(jù)社會需求培養(yǎng)學(xué)生使其符合社會任意要求的專業(yè)人才。因此，完善教學(xué)計劃，為學(xué)生提供多種多樣的教學(xué)方式和開設(shè)眾多課程的柔性化服務(wù)體系， 構(gòu)建柔性化的課程體系與課程結(jié)構(gòu)。為不同背景、不同興趣愛好、不同能力和不同求職目標(biāo)的學(xué)生提供靈活的教學(xué)需求， 滿足社會對人才的多品種、高品質(zhì)需求的育人環(huán)境。③學(xué)生根據(jù)自己的興趣愛好和求職目標(biāo)制定學(xué)習(xí)計劃和選擇課程，在這樣的體系下，才能在多領(lǐng)域內(nèi)培養(yǎng)出具有個人發(fā)展?jié)摿Φ母咂焚|(zhì)專業(yè)人才。

（3）堅持學(xué)以致用原則。我們的培養(yǎng)目標(biāo)是要培養(yǎng)有用于社會的專業(yè)人才，最終要服務(wù)于行業(yè)，因此專業(yè)教學(xué)計劃要從三方面著手，一是注重傳授給學(xué)生的知識和技能要符合當(dāng)前社會發(fā)展實際和學(xué)生工作實際需要的知識技能；二是始終堅持傳授給學(xué)生與時俱進(jìn)的、與行業(yè)發(fā)展前景相適應(yīng)的最新知識技術(shù)；三是注意培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)造能力和創(chuàng)業(yè)精神，培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生將知識運(yùn)用于實踐過程的同時，大膽改革，勇于創(chuàng)新。

（4）采用校企合作教育方式。采取與企業(yè)、研究所合作教育的方式，積極引進(jìn)企業(yè)一線技術(shù)人員兼職參與課程教學(xué)與講座。同時，共享學(xué)校與企業(yè)資源共建項目的優(yōu)勢，組織教師深入企業(yè)鍛煉，與企業(yè)合作項目，建立“雙師型”師資隊伍。并且學(xué)生在大學(xué)本科教育環(huán)節(jié)中，可利用一年左右的時間親自到企業(yè)中在一線技術(shù)人員的帶領(lǐng)下，積極參與公司的工程實踐，一方面將自己所學(xué)的理論知識運(yùn)用于實踐，帶著工程實踐的興趣與渴望使后續(xù)課程的學(xué)習(xí)更有針對性；另一方面合作教育方式使學(xué)生可獲得就業(yè)方面的經(jīng)驗， 為公司或企業(yè)老板評估學(xué)生是否能成為公司企業(yè)未來的固定員工提供機(jī)會。

5 結(jié)束語

職業(yè)勝任力的發(fā)展是實現(xiàn)社會發(fā)展的根本手段，也是個人幸福的源泉，是職場對人才需求的規(guī)范?，F(xiàn)代企業(yè)的用人原則不僅要求學(xué)歷和一些資格證書，更強(qiáng)調(diào)綜合素質(zhì)和工作態(tài)度，因此我們自動化專業(yè)的培養(yǎng)方案應(yīng)以人才市場需求為導(dǎo)向，畢業(yè)的學(xué)生應(yīng)具有名副其實的本科學(xué)歷和職業(yè)素質(zhì)，具備伴隨終身的可持續(xù)發(fā)展的能力。

資助項目：廣西高等教育教學(xué)改革工程項目（2012JGB 148），資助項目：廣西教育廳教改項目（2011JGB051）

注釋

① 陳宇.走向世界技能強(qiáng)國[M].北京：長城出版社，2001.

② 李懷康.職業(yè)核心能力開發(fā)報告[J].高等職業(yè)教育——天津職業(yè)大學(xué)學(xué)報，2007.16（1）：4-8.

③ 韓九強(qiáng)，鄭南寧.國外自動化相關(guān)學(xué)科專業(yè)教育教學(xué)的現(xiàn)狀與發(fā)展研究[J].電氣電子教學(xué)學(xué)報，2003.25（6）：1-5.