大規(guī)模網(wǎng)絡開放課程MOOC對高等教育的影響

曲江蘭

摘 要 信息和網(wǎng)絡技術(shù)的發(fā)展對高等教育產(chǎn)生了深遠的影響。自2012年開始，大規(guī)模網(wǎng)絡開放課程MOOC由于費用低、受教育范圍廣、發(fā)展迅速、學習資源豐富等優(yōu)點，成為網(wǎng)絡時代學習的新途徑。MOOC給高等教育帶來機遇和挑戰(zhàn)，受到高等教育領域的廣泛關注。

關鍵詞 大規(guī)模網(wǎng)絡開放課程 網(wǎng)絡學習 高校教育

中圖分類號：G640 文獻標識碼：A

The Impact of Large-scale Network Opening

Course MOOC to Higher Education

QU Jianglan

（Basic Education Department， Beijing University of Agriculture， Beijing 102206）

Abstract The development of information and network technology has had a profound impact for higher education. Since the beginning of 2012， a large-scale network Open Course MOOC due to the low cost， advantage by a wide range of education， the rapid development and rich learning resources， and become a new way of learning in the Internet age. Opportunities and challenges brought by MOOC to higher education have attracted widespread attention in the field of higher education.

Key words large-scale network open course； network learning； higher education

信息和網(wǎng)絡技術(shù)的進步對社會各領域的發(fā)展都產(chǎn)生了深遠的影響。在當今知識經(jīng)濟時代，信息資源更豐富、知識更新速度更快，知識成為生產(chǎn)要素中最重要的組成部分之一，學習也成為確保人、社會和經(jīng)濟可持續(xù)發(fā)展的核心因素。此外，終身學習理念的不斷發(fā)展和教育過程的全民性要求，促使教育領域發(fā)生了一系列變革。自上世紀九十年代中期，在線教育和網(wǎng)絡學校開始大規(guī)模普及并深獲公眾歡迎。隨著開放教育資源的呼聲愈來愈高，大規(guī)模網(wǎng)絡開放課程（Massive Open Online Course，MOOC）成為在線教育領域的弄潮兒。自2012年，MOOC在全球范圍內(nèi)迅速發(fā)展，涌現(xiàn)出許多以在線課程為核心的互聯(lián)網(wǎng)公司（例如Udacity，Coursera，edX，Udemy等）。MOOC對高等教育產(chǎn)生顯著影響，引起高等教育界的廣泛關注。

基于關聯(lián)主義學習理論的MOOC是面向社會公眾的免費開放式網(wǎng)絡課程，是互聯(lián)網(wǎng)時代教學模式的新探索。與之前的在線教育相比，MOOC不僅提供了更多的教育資源（絕大部分免費），而且更加注重教學互動和學習互助，對學習者提供廣泛的在線支持。此外，MOOC不限制同時參與的學習者數(shù)量，任何對課程感興趣的人都可以免費注冊，在網(wǎng)絡環(huán)境下學習，相當于傳統(tǒng)課程授課人數(shù)的幾百倍。 此外，MOOC 還可以與高校教學培養(yǎng)計劃內(nèi)的課程相結(jié)合，實現(xiàn)校內(nèi)學生與校外學生共同學習，校內(nèi)學生在完成學習后可獲得課程學分。

MOOC的興起并非偶然。一方面，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的進步促進了在線教育的發(fā)展。確保在線教育成功的關鍵是開發(fā)和應用高質(zhì)量的多媒體課件。然而，目前課件開發(fā)的勞動力成本依然較高，需要投入大量的人力和資金。因此，許多在線教育課程需要學習者繳納一定的費用，相比之下MOOC的免費模式顯然更容易獲得公眾的歡迎。另一方面，傳統(tǒng)的教育模式不能滿足受教育者的更高要求。目前，高校課堂依然采用傳統(tǒng)的教育模式，即“以教師為中心，以教材為中心，以教室為中心”，學生主要進行“接受式學習”。傳統(tǒng)教學模式主要依靠教師將學習材料加工成結(jié)論性知識進行傳授。盡管傳統(tǒng)教學對學生的思維分析能力、演繹推斷能力等方面的培養(yǎng)有著重要的作用，但是它忽略了學生的主觀能力和獨立思考，不利于激發(fā)學生潛能，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。而在MOOC模式中，學生可以根據(jù)自身興趣和學習情況，自主選擇課程和學習進度。這種“以學生為本”的模式既調(diào)動學生的積極性，又注重學生的個性發(fā)展，順應了目前的教學改革趨勢。此外，高等教育成本的大幅增加、終身學習運動的發(fā)展都成為推動MOOC發(fā)展的重要因素。高等教育花費較高是目前各國普遍存在的現(xiàn)象，而當前知識更新速度快，學生在攻讀學位時所掌握的知識與技能在實際工作中很快因落伍而面臨淘汰。因此，個人的職業(yè)發(fā)展需要終身學習，MOOC作為更靈活的教學模式成為終身學習的優(yōu)選。

MOOC的發(fā)展對高等教育，特別是高校的基礎教學帶來巨大沖擊。MOOC的影響是雙重的，機遇與挑戰(zhàn)并存。

首先，MOOC促進了高等教育的公平，推動了高等教育的大眾化發(fā)展。目前，MOOC主要是各國著名高校單獨或與企業(yè)合作開設。這些免費、高質(zhì)量的高等教育在線課程使得許多家庭貧困、無力支付學費的人群能夠接受優(yōu)質(zhì)的教育。近年來，高等教育的市場化發(fā)展導致教育的功利化。部分高等教育機構(gòu)輕視了教育“育人、科研和服務社會”的公益性本質(zhì)，轉(zhuǎn)而去追求物質(zhì)利益的最大化。MOOC的免費模式提供了公平的受教育機會，賦予更多人平等的受教育權(quán)利，推動了高等教育的大眾化發(fā)展。高等教育大眾化，既可以提高勞動者的素質(zhì)，推動經(jīng)濟文化發(fā)展，又可以促進社會團結(jié)，增強社會有機融合。MOOC的發(fā)展加快了高等教育從精英教育向大眾教育的轉(zhuǎn)變。

其次，MOOC推動了高等教育的改革，促進了學習方式和方法的突破性創(chuàng)新。目前，選擇先進的教育技術(shù)手段和媒介成為教學的主流。新技術(shù)與傳統(tǒng)教學模式的融合，既提高了教學和學習效率，也提供了更便捷的教學服務。MOOC模式中，學生只需要依靠互聯(lián)網(wǎng)、電腦或其它上網(wǎng)設備就可以參與學習，而不需要遵循傳統(tǒng)硬性的授課計劃在規(guī)定時間內(nèi)集中在傳統(tǒng)教室進行學習。許多因為時間、地域等問題無法受教育的人可以根據(jù)自身情況安排學習計劃。此外，MOOC模式中，課程多為20分鐘內(nèi)的完整獨立模塊，既包括授課，也包括測試等環(huán)節(jié)，參與學習者可通過社交網(wǎng)絡、郵件、及時通訊等軟件工具與教師和其它學生互動和問答。與以往的獨自觀看多媒體課件和課程錄像的在線教育相比，MOOC各重視學生的個性化和自主發(fā)展，有利于培養(yǎng)學生的主體精神。MOOC提供了多樣化的知識服務，也滿足了多樣化的高等教育需求。

第三，MOOC推動了高等教育的國際化發(fā)展。教育國際化是經(jīng)濟全球化發(fā)展的必然結(jié)果。以往，學生通常需要采取出國留學、交流訪問等方式才能接受國際化的高等教育。如今，MOOC提供的全球性、開放式教育平臺使得人們可以足不出戶接受國際化的高等教育。目前開設的MOOC課程的教育理念、教育內(nèi)容、教育合作和教育資源都實現(xiàn)了國際化。與傳統(tǒng)高校課程相比，MOOC各注重課程結(jié)構(gòu)和內(nèi)容的國際化。此外，學生之間、師生之間的在線互動培養(yǎng)了學生的國際視野和全球意識，提高了學生跨文化交流的能力和國際競爭力。

MOOC的發(fā)展給高等教育帶來一定挑戰(zhàn)。首先，MOOC 的市場化運行容易形成“強校愈強，弱校愈弱”的馬太效應。相比其它地方高校教授，知名高校著名教授開設的 MOOC課程更具有吸引力。這些著名高?？梢岳^續(xù)從MOOC中獲益，增加全球影響力，擴大學術(shù)聲譽。穆迪投資者調(diào)查報告顯示，MOOC 的興起有助于頂尖高校擴大受教育者范圍，并最終通過提供教學內(nèi)容或頒發(fā)證書等方式獲得實際收益。隨著MOOC課程越來越受歡迎，中小型地方院校和部分盈利性大學將面臨挑戰(zhàn)。MOOC的發(fā)展不僅會擴大高校間的差距，而且會吸引各國學生選擇英、美等高等教育強國的名校課程，從而影響各地區(qū)高等教育的民族性。其它國家的學生容易在國際化的MOOC課程中“趨同”，導致高等教育完全“化”到國際社會中，缺失民族特色和獨立性。

其次，與傳統(tǒng)的高等教育相比，MOOC課程的質(zhì)量較難保證。因為缺乏監(jiān)督，學生參與MOOC課程的測驗與考試時容易作弊。在網(wǎng)絡討論區(qū)既交流學習也交換答案解析。此外，過于自由的MOOC課程很難使學生在電腦前長時間學習時保持良好的專注度、動力和興趣，因此MOOC中途退課的人數(shù)比例較高。

目前，傳統(tǒng)的高校教育方式和學位獲得模式依然是主流。與MOOC相比，傳統(tǒng)課堂依然有獨特的優(yōu)勢。傳統(tǒng)教學與網(wǎng)絡教學最大的區(qū)別在于面對面的傳授，教師可以根據(jù)學生的實際情況，機動靈活地調(diào)整教學進度和授課方式。師生間及時的溝通和交流，有針對性的問答，不僅有助于調(diào)動學生的積極性，而且可以顯著提高教學效果。與MOOC相比，在傳統(tǒng)的教育方式中師生、學生間更容易在真實世界中建立人際網(wǎng)絡，進行社會交流與互動，并且在課程結(jié)束后依然能保持長時間的聯(lián)絡。由于傳統(tǒng)教學模式中的學生人數(shù)較少，因此教師更熟悉自己的學生，可以更好地根據(jù)其個性特點，因材施教。這種人文關懷是虛擬網(wǎng)絡中的MOOC課程很難具備的。

MOOC模式是機遇，亦是挑戰(zhàn)。MOOC的發(fā)展顯著影響了高等教育，并推動了教育改革。然而，無論教育如何變革，促進教育均衡發(fā)展，促進教育公平，創(chuàng)新教學模式，提升教育質(zhì)量始終是高等教育的最終目的。發(fā)揮傳統(tǒng)課堂優(yōu)勢，轉(zhuǎn)變教學理念，增加人文關懷，應該是教師不斷努力的方向。與此同時，也需要教師具備充足的專業(yè)知識，豐富的教學經(jīng)驗，良好的課堂掌控能力，才能提高教學質(zhì)量，積極應對挑戰(zhàn)，順應時代發(fā)展。此外，教師也可以選取MOOC課程繼續(xù)學習，為個人的職業(yè)化發(fā)展，不斷提升與完善自我。

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