對(duì)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中跨文化能力培養(yǎng)的反思和策略研究

孫亞琳

摘 要 大學(xué)英語(yǔ)課程的教學(xué)要求明確提出英語(yǔ)教學(xué)的主要目標(biāo)不光要培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言應(yīng)用能力，還要培養(yǎng)學(xué)生的跨文化交際意識(shí)和交際能力。本文首先闡述了跨文化交際能力的重要性，然后對(duì)當(dāng)前跨文化能力培養(yǎng)的現(xiàn)狀進(jìn)行了反思，最后筆者提出了一些應(yīng)對(duì)措施，旨在更好地促進(jìn)跨文化教育的發(fā)展。

關(guān)鍵詞 跨文化交際 反思 應(yīng)對(duì)措施

中圖分類號(hào)：G424 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

Reflections and Strategies for Intercultural Competence

Training in College English Teaching

SUN Yalin

（School of Economics and Business Foreign Language， Wuhan

Yangtze Business University， Wuhan， Hubei 430065）

Abstract College English teaching requirements clearly the main objective is not only to train the teaching of English language proficiency of students， but also to develop students' awareness of intercultural communication and interpersonal skills. This paper first describes the importance of cross-cultural communicative competence， and the ability of the current status of cross-cultural training a reflection， finally， the author puts forward some measures designed to better promote the development of cross-cultural education.

Key words college English teaching； intercultural competence training； reflection

1 對(duì)大學(xué)生培養(yǎng)跨文化交際能力的重要性

在全球化的時(shí)代背景下，各個(gè)國(guó)家都以一個(gè)開放性的姿態(tài)在各個(gè)領(lǐng)域進(jìn)行著積極的對(duì)話。語(yǔ)言是整個(gè)社會(huì)文化的產(chǎn)物，折射著一個(gè)社會(huì)的發(fā)展過(guò)程。因此，國(guó)與國(guó)之間要想成功地進(jìn)行交流，即將成為國(guó)家棟梁的大學(xué)生只機(jī)械地學(xué)習(xí)語(yǔ)言知識(shí)是不夠的，還要掌握語(yǔ)言的社會(huì)文化背景。

就文化這一概念來(lái)講，分為交際文化和知識(shí)文化。知識(shí)文化不會(huì)直接引起文化誤解，而交際文化則會(huì)造成信息傳遞的語(yǔ)用失誤，要培養(yǎng)國(guó)際化的應(yīng)用人才，不光要學(xué)習(xí)目標(biāo)語(yǔ)言社會(huì)的知識(shí)文化，還要學(xué)習(xí)交際文化，獲得跨文化交際能力，也就是能夠使語(yǔ)言能力和技能在具體社交場(chǎng)合中正確得體的運(yùn)用，以及能夠正確理解交際對(duì)方的交際內(nèi)容和動(dòng)機(jī)的能力。從另一方面來(lái)說(shuō)，作為交際工具之一的語(yǔ)言，其最大價(jià)值是體現(xiàn)在交際活動(dòng)中的。因此學(xué)習(xí)外語(yǔ)的最終目的就是獲得跨文化交際能力。

教育部2007年頒發(fā)的《大學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)要求》進(jìn)一步界定了大學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)性質(zhì)：“大學(xué)英語(yǔ)是以外語(yǔ)教學(xué)理論為指導(dǎo)，以英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)與應(yīng)用技能、跨文化交際和學(xué)習(xí)策略為主要內(nèi)容，集多種教學(xué)模式為一體的教學(xué)體系”。因此，大學(xué)教育的當(dāng)務(wù)之急是培養(yǎng)既具有扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)又具有扎實(shí)的外語(yǔ)應(yīng)用能力的人才。

2 當(dāng)前大學(xué)英語(yǔ)教育培養(yǎng)跨文化交際能力的現(xiàn)狀

自教育部發(fā)布新的《課程要求》以來(lái)，跨文化交際學(xué)有了很大的發(fā)展。大學(xué)英語(yǔ)課程逐漸強(qiáng)化了對(duì)學(xué)生跨文化能力的培養(yǎng)。部分教育者也有了跨文化交際的意識(shí)，試圖把跨文化交際學(xué)融入到教學(xué)中。但是由于各種主客觀條件的限制，跨文化交際能力的培養(yǎng)在大學(xué)英語(yǔ)教育中的成果并不樂(lè)觀，表現(xiàn)在如下幾方面：

第一，教師自身對(duì)跨文化交際能力的認(rèn)知不夠全面。通過(guò)對(duì)武漢幾所高校大學(xué)英語(yǔ)的課程設(shè)置和課堂授課情況的調(diào)查，筆者發(fā)現(xiàn)，部分高校的大學(xué)英語(yǔ)部增添了中西方文化對(duì)比、社交禮儀、商務(wù)英語(yǔ)等選修課程，以增強(qiáng)學(xué)生的文化意識(shí)。但是從授課情況來(lái)看，大部分教師的教學(xué)內(nèi)容和方法傾向于傳授既有的文化事實(shí)，如英語(yǔ)國(guó)家的一般習(xí)俗、禮儀、禁忌等，而這種文化教學(xué)是可以相對(duì)獨(dú)立于語(yǔ)言教學(xué)的。他們沒(méi)有認(rèn)識(shí)到跨文化交際能力是一個(gè)多向度的概念：除知識(shí)向度外，還有思維向度、行為向度和個(gè)性向度。跨文化交際的關(guān)鍵是交際者感知和應(yīng)對(duì)現(xiàn)實(shí)文化的能力，而不僅僅是記憶一些固定的知識(shí)。

第二，學(xué)生對(duì)跨文化交際學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)也存在不足。因?yàn)榇髮W(xué)英語(yǔ)在高校只開設(shè)兩年，檢測(cè)學(xué)生英語(yǔ)水平的測(cè)試還局限于四六級(jí)考試。對(duì)于很多學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們的目標(biāo)就是通過(guò)四級(jí)，所以他們的英語(yǔ)學(xué)習(xí)還停留在背單詞、記語(yǔ)法的階段，對(duì)老師文化的傳授嗤之以鼻，更不用說(shuō)參與到文化認(rèn)知的活動(dòng)中，主動(dòng)去理解、構(gòu)建自己對(duì)英語(yǔ)文化的認(rèn)知了。從另一方面來(lái)說(shuō)，學(xué)生的這種學(xué)習(xí)現(xiàn)狀跟老師的教育有很大關(guān)系。在以四級(jí)通過(guò)率為考察大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的今天，即使老師有培養(yǎng)跨文化交際能力的意識(shí)，也會(huì)不自覺地從一開始就給學(xué)生灌輸四級(jí)的重要性，再由于課時(shí)的限制，授課中會(huì)傾向于傳統(tǒng)的外語(yǔ)教學(xué)法，使學(xué)生從開始就沒(méi)有建立跨文化交際的意識(shí)，更不用說(shuō)有效地培養(yǎng)跨文化交際的能力了。

第三，從客觀因素上來(lái)講，本土文化和現(xiàn)行教育制度對(duì)老師和學(xué)生目前對(duì)跨文化交際的認(rèn)識(shí)和實(shí)踐也有很大影響。中西方文化差異較大，學(xué)習(xí)者認(rèn)知結(jié)構(gòu)構(gòu)建過(guò)程也會(huì)有困難。對(duì)大部分學(xué)生來(lái)說(shuō)，真正接觸到西方文化的機(jī)會(huì)是微乎其微，加上多年來(lái)受升學(xué)壓力和本土文化的影響，老師和學(xué)生都沒(méi)有真正意識(shí)到跨文化交際能力的重要性和實(shí)施的必要性。加之很多英語(yǔ)教材沒(méi)有及時(shí)更新，對(duì)跨文化交際知識(shí)的介紹也較為匱乏，這就直接導(dǎo)致了課堂上文化教學(xué)與語(yǔ)言教學(xué)的脫離，使得學(xué)生沒(méi)有建立起跨文化交際的意識(shí)。

3 對(duì)跨文化交際能力培養(yǎng)的應(yīng)對(duì)措施

要對(duì)大學(xué)英語(yǔ)教育中跨文化交際能力的培養(yǎng)提出有效的應(yīng)對(duì)措施，必須明確大學(xué)英語(yǔ)教育中培養(yǎng)跨文化交際意識(shí)和能力的方向和原則，完善大學(xué)英語(yǔ)課程體系，重視大學(xué)英語(yǔ)教育?？缥幕庾R(shí)和能力是抽象的，對(duì)學(xué)生而言，學(xué)習(xí)一門新的語(yǔ)言文化，就是學(xué)習(xí)一個(gè)語(yǔ)種的龐大體系。他們對(duì)英語(yǔ)的認(rèn)知水平是逐步提高的，所以，跨文化意識(shí)的導(dǎo)入也只能循序漸進(jìn)，由簡(jiǎn)到繁，由淺入深。但是根據(jù)當(dāng)代認(rèn)知心理學(xué)的一個(gè)重要理論——構(gòu)建主義的要義來(lái)看，知識(shí)不可能完全由外部傳授而獲得，人們還應(yīng)以自己的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)來(lái)建構(gòu)現(xiàn)實(shí)和理解現(xiàn)實(shí)，這樣形成的知識(shí)才能轉(zhuǎn)化為能力。所以筆者認(rèn)為，應(yīng)對(duì)措施應(yīng)從如下幾個(gè)方面著手：制定明確的培養(yǎng)目標(biāo)、建立高綜合素質(zhì)的教師隊(duì)伍、采用靈活多樣的教學(xué)方法和手段，創(chuàng)造能夠培養(yǎng)大學(xué)生跨文化交際能力的環(huán)境。

第一，明確大學(xué)英語(yǔ)的重要性，進(jìn)一步確立大學(xué)英語(yǔ)教育對(duì)跨文化交際意識(shí)和能力培養(yǎng)的目標(biāo)，即不光要培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言能力還要培養(yǎng)他們的思維能力、行為能力和社會(huì)發(fā)展能力。在制定教學(xué)大綱時(shí)應(yīng)有明確的、反映時(shí)代需求的文化學(xué)習(xí)項(xiàng)目并考慮其可評(píng)價(jià)性。在選用教材時(shí)，應(yīng)多考慮反映英語(yǔ)文化本質(zhì)的、有時(shí)代氣息和現(xiàn)實(shí)意義的主題，這樣才有利于學(xué)生學(xué)以致用。

第二，通過(guò)教學(xué)研討，培訓(xùn)等方式，建立一支具有高綜合素質(zhì)的教師隊(duì)伍。因?yàn)橐粋€(gè)教師的認(rèn)知水平和教學(xué)理念對(duì)一個(gè)課堂和整個(gè)教育過(guò)程起著導(dǎo)向作用。所以，教師自身需要不斷充實(shí)文化知識(shí)，提高文化意識(shí)，真正理解跨文化交際教學(xué)的目的和重要性，強(qiáng)化自身的跨文化交際能力，這樣才能在教學(xué)過(guò)程中將語(yǔ)言和文化的教學(xué)結(jié)合起來(lái)，合理地組織和設(shè)計(jì)課堂活動(dòng)，采用不同的教學(xué)方法和手段，引導(dǎo)學(xué)生具有跨文化交際的意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生跨文化交際的能力。

第三，教師要認(rèn)真研究教材，課堂上采用靈活多樣的教學(xué)方法和手段對(duì)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)?、循序漸進(jìn)的導(dǎo)入，調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)跨文化交際知識(shí)學(xué)習(xí)的積極性。比如教師在第一次英語(yǔ)課上就給學(xué)生明確大學(xué)英語(yǔ)教育的目標(biāo)，尤其是跨文化交際能力的培養(yǎng)，把班上學(xué)生分成小組進(jìn)行互幫互助的合作性學(xué)習(xí)。課堂上除了直接地傳授英語(yǔ)語(yǔ)言文化知識(shí)之外，還要根據(jù)所學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)各種語(yǔ)言環(huán)境，通過(guò)role play， group discuss， pair work 等方法讓學(xué)生扮演不同角色，模擬現(xiàn)實(shí)生活情景，使學(xué)生能夠?qū)W以致用。要保證課堂活動(dòng)的順利進(jìn)行，教師還要組織好學(xué)生課外的英語(yǔ)學(xué)習(xí)。比如，以小組為單位給學(xué)生布置一些關(guān)于英語(yǔ)文化的背景知識(shí)、中英文化在某個(gè)方面的對(duì)比、中英文化中跨文化交際在某個(gè)方面的語(yǔ)用差異等任務(wù)，讓學(xué)生利用課余時(shí)間自己去探索，去構(gòu)建對(duì)英語(yǔ)文化和跨文化交際方面的認(rèn)知。有了自己的認(rèn)知，學(xué)生在課堂上才能融入并很好地配合教師展開的各種活動(dòng)，以達(dá)到培養(yǎng)跨文化交際能力的目的。

最后，語(yǔ)言環(huán)境是培養(yǎng)跨文化交際能力的基礎(chǔ)，所以要盡可能地給學(xué)生創(chuàng)造培養(yǎng)跨文化交際能力的環(huán)境。教師要為學(xué)生提供豐富的視聽、影視資料；幫助學(xué)生成立英語(yǔ)角、英語(yǔ)文化沙龍等組織；通過(guò)開展多種競(jìng)賽類活動(dòng)，如英語(yǔ)戲劇表演、英語(yǔ)文化知識(shí)競(jìng)賽等調(diào)動(dòng)學(xué)生跨文化交際學(xué)習(xí)的興趣和動(dòng)力；定期邀請(qǐng)外籍教師給學(xué)生做演講，營(yíng)造良好的文化氛圍。

4 結(jié)論

總之，我們必須意識(shí)到大學(xué)英語(yǔ)課程不僅僅是一門語(yǔ)言基礎(chǔ)課程，也是幫助學(xué)生拓展知識(shí)、了解世界文化、實(shí)現(xiàn)語(yǔ)言交際功能的素質(zhì)課程。大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)該通過(guò)各種教學(xué)方式和手段真正的把語(yǔ)言形式教學(xué)和語(yǔ)言功能的教學(xué)結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生能夠在掌握語(yǔ)言，理解文化的基礎(chǔ)上成功地進(jìn)行跨文化交流。雖然我國(guó)目前大學(xué)英語(yǔ)教育已經(jīng)朝著這個(gè)方向在發(fā)展，但是在培養(yǎng)跨文化交際意識(shí)和能力的實(shí)踐措施方面還有待加強(qiáng)研究。

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