結(jié)合網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的高校教師角色定位及其發(fā)展探討

王興柱 劉春花

摘 要 隨著網(wǎng)絡(luò)的飛速發(fā)展，結(jié)合網(wǎng)絡(luò)教學(xué)已成為高校教學(xué)的必然，隨之探索新環(huán)境下教師角色的重新定位及其發(fā)展也已顯緊迫。本文首先簡介網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的相關(guān)理論，接著分析了結(jié)合網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的高校教師新的角色定位，嘗試探討教師在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境下的職責(zé)轉(zhuǎn)變，并且在此基礎(chǔ)上探究提高高校教師素質(zhì)及其教學(xué)質(zhì)量的方法。

關(guān)鍵詞 網(wǎng)絡(luò)教學(xué) 高校教師 角色定位

中圖分類號：G451 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

The Discuss of College Teachers' Role and its Development

Combined with Network Teaching

WANG Xingzhu， LIU Chunhua

（Hu'nan University of Arts and Science， Changde， Hu'nan 415000）

Abstract With the rapid development of the network， teaching combined with network has become an inevitable thing in college， and it is urged to explore the re-orientation of teachers' role in the new teaching environment and its development. This paper begins with a brief introduction to relevant theories of network teaching， and then analyzes the re-orientation of teachers' role combined with network teaching in colleges. Tries to discuss the responsibility transformation under the network teaching environment， and based on it， tries to explore the way of improving university teachers' quality and teaching quality.

Key words network teaching； college teacher； role

0 引言

在傳統(tǒng)教學(xué)里，學(xué)校位于有著教室、圖書館、實(shí)驗(yàn)室等建筑群的圍墻里，學(xué)習(xí)都是課堂上老師與學(xué)生面對面的教與學(xué)。高校教師在教育系統(tǒng)中充當(dāng)?shù)慕巧皇菃我坏闹R傳授者。然而伴隨著網(wǎng)絡(luò)時代的來臨，尤其是網(wǎng)絡(luò)進(jìn)入高等教育中，基于互聯(lián)網(wǎng)的學(xué)習(xí)系統(tǒng)打破了傳統(tǒng)教育模式，不僅為我們帶來了沒有圍墻甚至沒有空間與時間限制的學(xué)校，還提供了豐富的教學(xué)資源，同時在較大程度上改變了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、教師的教學(xué)模式以及教學(xué)評價方法，使得高等教育手段、教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)組織形式都發(fā)生了變革。教師已不再像非網(wǎng)絡(luò)時代那樣是教學(xué)的主要信息渠道。這些變化要求教師重新定位自已在教學(xué)中的角色和所起的作用，更好地在教學(xué)過程中發(fā)揮作用。

1 網(wǎng)絡(luò)教學(xué)概述

1.1 網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的概念

簡單地講：網(wǎng)絡(luò)教學(xué)是在信息化技術(shù)的支持下，利用計算機(jī)通過網(wǎng)絡(luò)訪問世界各地的網(wǎng)絡(luò)共享信息資源，教師和學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間通過網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行廣泛的交流和協(xié)作的一種新的遠(yuǎn)程教學(xué)的形式。這種教學(xué)模式很好地促進(jìn)了教師學(xué)生之間的交互，使教學(xué)活動獲得了很大的時空自由度，為遠(yuǎn)距離異地教學(xué)以及協(xié)作學(xué)習(xí)提供了技術(shù)支持。

1.2 網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的特點(diǎn)

網(wǎng)絡(luò)教育作為一種新的教育形式，既不同于傳統(tǒng)的課堂教育，也不同于廣播電視教育。經(jīng)分析總結(jié)，其具有以下特點(diǎn)：（1）較強(qiáng)的交互性，網(wǎng)絡(luò)教育模式下教師和學(xué)習(xí)者能夠通過網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行實(shí)時或非實(shí)時的交流；（2）學(xué)習(xí)者差異顯著，在網(wǎng)絡(luò)教育中，任何賞只要想獲得知識都可出現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)虛擬課堂里，而不管身份、背景、年齡等因素，都可以作為學(xué)員；（3）學(xué)習(xí)者的中心性，網(wǎng)絡(luò)教育為以學(xué)習(xí)者中心這一教學(xué)模式提供了基礎(chǔ)，學(xué)習(xí)者可以全程參與教學(xué)活動并充分發(fā)揮學(xué)習(xí)者中心這一作用；（4）學(xué)習(xí)者的分離性，網(wǎng)絡(luò)教育中師生處于分離的狀態(tài)，主要通過網(wǎng)絡(luò)通訊工具對學(xué)習(xí)者進(jìn)行溝通和了解，從而達(dá)到督促和指導(dǎo)的教學(xué)目的；（5）網(wǎng)絡(luò)大環(huán)境的開放性，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)打破傳統(tǒng)的、封閉的辦學(xué)模式，提供不受時空限制的學(xué)習(xí)內(nèi)容，學(xué)習(xí)者可以自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容；（6）教學(xué)資源容量大，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的資源來源非常廣泛。（7）教學(xué)方式的靈活性，結(jié)合上述網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的特點(diǎn)，使得網(wǎng)絡(luò)能夠提供靈活多樣的教學(xué)方式，如：虛擬課堂教授法，虛擬實(shí)驗(yàn)操練法，發(fā)現(xiàn)法，研討法，創(chuàng)造法，操練法，表演法，游戲法，論辯法，實(shí)驗(yàn)法等。

2 結(jié)合網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的高校教師角色定位及發(fā)展

2.1 網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境對高校教師的新要求

隨著社會進(jìn)入網(wǎng)絡(luò)時代，現(xiàn)代科學(xué)知識內(nèi)容豐富，發(fā)展速度極快，教師要在短短的幾年學(xué)校教育時間里傳授給學(xué)生是不可能的事情，而且因?yàn)橹R的更新速度是驚人的，單純地傳授學(xué)科知識已跟不上時代的需要，因此，教師作為知識傳授者的地位已經(jīng)被動搖。此外，網(wǎng)絡(luò)通訊技術(shù)的日新月異，學(xué)生獲取知識信息的渠道日益多樣化，教師已經(jīng)不再是學(xué)生唯一的知識來源。目前教師更重要的職責(zé)是要教會學(xué)生如何獲取所需知識和信息，如何使知識信息為自己服務(wù)。所以，網(wǎng)絡(luò)時代的教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生確定合適的學(xué)習(xí)目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生通過最佳途徑達(dá)到設(shè)定的學(xué)習(xí)目標(biāo)，督促學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，掌握適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)策略，發(fā)展認(rèn)知能力，教師要創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性，建立一個寬容、輕松的課堂氛圍，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)，為學(xué)生提供各種便利，為學(xué)生的學(xué)習(xí)服務(wù)。應(yīng)該由單一角色向綜合角色轉(zhuǎn)換，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的激發(fā)者，輔導(dǎo)者、各種能力和積極個性的培養(yǎng)者，把教學(xué)的重心放在如何促進(jìn)學(xué)生的“學(xué)”上。

2.2 結(jié)合網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的高校教師角色定位

為適應(yīng)目前網(wǎng)絡(luò)時代高等教育發(fā)展的需要，教師傳統(tǒng)的權(quán)威性角色顯然已不能達(dá)到要求，高校教師在教學(xué)中只有重新定位角色，才能在教育領(lǐng)域中適應(yīng)網(wǎng)絡(luò)時代高等教育發(fā)展的需要，培養(yǎng)出高素質(zhì)的未來社會的建設(shè)者。然而，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下高校教師應(yīng)該如何定位呢？下面從四個方面進(jìn)行論述：

（1）高校教師是教學(xué)的開發(fā)者、研究者。教師開展教學(xué)，除了像傳統(tǒng)課堂那樣傳授專業(yè)知識與技能外，更重要的應(yīng)是對學(xué)習(xí)方法的傳授。高校教師應(yīng)對日常教學(xué)進(jìn)行深入的研究、設(shè)計與開發(fā)，學(xué)會利用多種方法和手段來有效地進(jìn)行教學(xué)設(shè)計和實(shí)施教學(xué)，傳遞知識，充分地認(rèn)識各種現(xiàn)代教學(xué)媒體及設(shè)備的不足，根據(jù)教學(xué)需要靈活多樣地在教學(xué)中使用他們，有效地提高教學(xué)效果。

（2）高校教師是教學(xué)的導(dǎo)向者。由于網(wǎng)絡(luò)信息浩如煙海且良莠不齊，魚龍混雜。由于相關(guān)知識的不足，大部分學(xué)生往往變得茫然，難辨真?zhèn)?，還容易受不良信息的影響。為了避免負(fù)面影響學(xué)生，提高他們自由探索網(wǎng)絡(luò)的效率，教學(xué)中教師的主導(dǎo)作用仍是必不可少的。

（3）高校教師是學(xué)生心理健康的咨詢者。針對目前心理問題在高校中呈上升趨勢。作為高校教師，還應(yīng)擔(dān)當(dāng)起學(xué)生心理健康咨詢者等職責(zé)，用一副善于傾聽的耳朵和極具親和力的語言幫助學(xué)生釋放不良的情緒！舒緩心理壓力！增強(qiáng)學(xué)生的心理承受力，促進(jìn)學(xué)生在心智方面的健康發(fā)展。

（4）高校教師是教學(xué)信息的主要提供者。高校教師既然是網(wǎng)絡(luò)信息資源的使用者，在使用網(wǎng)絡(luò)資源的同時，更應(yīng)重視并參與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的共享，成為網(wǎng)絡(luò)教學(xué)信息的提供者，這樣才更有利于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的發(fā)展。

2.3 結(jié)合網(wǎng)絡(luò)教學(xué)高校教師角色的發(fā)展

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中高校教師教師素質(zhì)高低，是決定學(xué)生學(xué)習(xí)成效的至關(guān)重要的因素。聯(lián)合國教科文組織強(qiáng)調(diào)：“教師是提高教育質(zhì)量的一個決定性因素”。作為未來高校教育的教師，在高等教育的不斷改革中，更應(yīng)與時具進(jìn)轉(zhuǎn)變自身角色。具體可從如下幾方面著手：

（1）不斷更新教學(xué)理念，培養(yǎng)形成網(wǎng)絡(luò)教育意識。作為網(wǎng)絡(luò)時代的教師更應(yīng)該充分認(rèn)識到網(wǎng)絡(luò)對當(dāng)前教育模式改變所起的巨大推動作用。在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，教師們可以更廣泛地接觸各類教學(xué)相關(guān)人員，收集各類教學(xué)信息，更方便快捷地查找教學(xué)資料，更多更方便地與學(xué)生以及家長們交流溝通。此外，教師在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境下應(yīng)將自己定位為網(wǎng)絡(luò)的駕馭者，而不是網(wǎng)絡(luò)的奴隸。再者，在網(wǎng)絡(luò)教育中教師應(yīng)正確看待師生關(guān)系變得更加相對平等這一趨勢，進(jìn)而加強(qiáng)與學(xué)生的各種形式交流和溝通，重視學(xué)生個性特點(diǎn)和學(xué)生之間的差異，從而徹底摒棄傳統(tǒng)的舊觀念，做到因材施教。

（2）進(jìn)一步提高教師信息素養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生正確利用網(wǎng)絡(luò)資源。實(shí)施加強(qiáng)教師信息素質(zhì)教育，是網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下中國高等教育改革的一項(xiàng)戰(zhàn)略任務(wù)。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，高校教師的信息素質(zhì)是教師整體素質(zhì)的重要組成部分，同時自身也具有一定的體系結(jié)構(gòu)，具體涵蓋教師的信息意識、教師的信息能力、教師的信息道德以及教師的計算機(jī)信息檢索技能等四個方面。只有教師自身具備很好的信息素養(yǎng)，才能更好地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)。

（3）樹立新的教學(xué)管理與教學(xué)評價觀。教師在進(jìn)行教學(xué)管理與評價中要求全面地、整體地評價學(xué)生，采取科學(xué)方法，對學(xué)生的德、智、體、美、勞多方面對教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行評價，向培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力與合作精神的一代新人的總目標(biāo)不斷前進(jìn)。

（4）樹立終身教育思想。終身學(xué)習(xí)已成為現(xiàn)代人們進(jìn)入知識經(jīng)濟(jì)時代的一張觀念入門證。作為教育工作者的教師，不但應(yīng)該為學(xué)生打好扎實(shí)的基礎(chǔ)，更應(yīng)該在挖掘?qū)W生潛力過程的同時著眼于學(xué)生一生的發(fā)展，讓學(xué)生獲得終身學(xué)習(xí)的本領(lǐng)。教師已不再是傳遞信息的簡單工具。，教師更需要具備更高層次的教育教學(xué)能力，能真正體現(xiàn)教師的“教”是為了讓學(xué)生們“學(xué)”到更好的現(xiàn)代教學(xué)思想。

（5）建立良好的師生關(guān)系。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下交往方式的多樣性和廣延性促成了高校新型師生關(guān)系的產(chǎn)生和發(fā)展。學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)與教師探討問題，交流信息，形成了以網(wǎng)絡(luò)人際互動為主的“非群體化”活動。教師在啟發(fā)、教育學(xué)生的過程中，也同樣可以得到新啟發(fā)，獲得新信息，提高自身教學(xué)素質(zhì)。這種新型的師生“合作者”關(guān)系，使教學(xué)相長達(dá)到了一個更高境界。師生之間共同追求知識的過程也是彼此精神交流與對話的過程。他們相互理解和認(rèn)同，相互接受，共同創(chuàng)設(shè)著民主、平等與開放的教學(xué)氛圍，在互動的過程中共同創(chuàng)造，各自證實(shí)自己的存在。

3 結(jié)束語

本課題的研究有力地證明，網(wǎng)絡(luò)教育把傳統(tǒng)的由教師、學(xué)生等構(gòu)成的高校教育系統(tǒng)發(fā)展為由教師、網(wǎng)絡(luò)、學(xué)生三者為主的新型高校教育系統(tǒng)，高校教師由傳統(tǒng)的臺前逐步隱退到臺后，由權(quán)威者、傳授者泛化為多重身份。只有高校教師充分認(rèn)清自己在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中職責(zé)的轉(zhuǎn)變，充分發(fā)揮其在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中所具有的多重角色的作用，在創(chuàng)新人才培養(yǎng)的教學(xué)模式上不斷創(chuàng)新，使結(jié)合網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的高校教學(xué)模式真正取得良好的教學(xué)效果，才能承擔(dān)起網(wǎng)絡(luò)教育所賦予的時代使命。

基金項(xiàng)目：湖南省高等學(xué)校教學(xué)改革研究項(xiàng)目 （湘教通〔2010〕95號）湖南文理學(xué)院教學(xué)改革研究重點(diǎn)項(xiàng)目JGZD1005： 結(jié)合網(wǎng)絡(luò)教學(xué)培養(yǎng)創(chuàng)新人才的高校教學(xué)模式改革探討

參考文獻(xiàn)

[1] 徐紅衛(wèi).高校網(wǎng)絡(luò)教育中教師角色的定位與發(fā)展研究[J].中國成人教育，2010（2）：127-128.

[2] 顧萍.網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式特點(diǎn)與高校教師角色特征分析[J].中國高等醫(yī)學(xué)教育，2000（6）.

[3] 華潔蕓，滕晗.高校教師的角色新論[J].江南大學(xué)學(xué)報（教育科學(xué)版），2009（4）：332-334.

[4] 蔡志東，束永祥，閔建華，魏軍化，冷國華，吳輝芳.利用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境培養(yǎng)創(chuàng)新人才的模式研究[J].鎮(zhèn)江高專學(xué)報，2010.23（4）：11-12.