基于校企合作的“雙師型”高職教師培養(yǎng)模式淺析

劉曉紅 肖罡 潘鐘鍵

摘 要 “雙師型”教師作為職業(yè)教育中的中堅(jiān)力量，直接關(guān)系到學(xué)生的培養(yǎng)質(zhì)量，“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)是我國(guó)職業(yè)教育在“工學(xué)結(jié)合，校企合作”辦學(xué)模式下所面臨的關(guān)鍵問(wèn)題之一。本文綜述了國(guó)內(nèi)高職院?！半p師型”教師隊(duì)伍的建設(shè)模式，分析了現(xiàn)有“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)模式的幾點(diǎn)問(wèn)題，并提出了改善現(xiàn)狀的意見(jiàn)和建議。

關(guān)鍵詞 職業(yè)教育 校企合作 雙師型 培養(yǎng)模式

中圖分類號(hào)：G451 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

Analysis of "Double" Vocational Teacher Training Model

Based on School-enterprise Cooperation

LIU Xiaohong， XIAO Gang， PAN Zhongjian

（School of Mechanical Engineering， Jiujiang Vocational and Technical College， Jiujiang， Jiangxi 332007）

Abstract "Double" Teacher as the backbone of vocational education is directly related to the quality of training of students， "Double" Teachers are the key issues of vocational education in "work and study， school-enterprise cooperation" under the school system faces one. This paper reviews the national vocational colleges "Double Teachers" team building model， analysis of several problems existing "Double Teachers" team building model， and made comments and suggestions to improve the situation.

Key words vocational education； school-enterprise cooperation； double teacher； training mode

隨著我國(guó)工業(yè)的迅猛發(fā)展，高技能人才的社會(huì)需求不斷擴(kuò)大，企業(yè)對(duì)技能型人才的綜合素質(zhì)要求逐步提高，這對(duì)我國(guó)較為落后的高等職業(yè)教育發(fā)起了巨大沖擊。師資隊(duì)伍建設(shè)是提高教育教學(xué)質(zhì)量的核心問(wèn)題， 而“雙師型”教師的培養(yǎng)是師資隊(duì)伍建設(shè)的關(guān)鍵，是提升高職人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要途徑。

1 “雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)模式的現(xiàn)狀

（1）專兼結(jié)合模式。高校從企業(yè)聘請(qǐng)專業(yè)基礎(chǔ)扎實(shí)且實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的高級(jí)人才擔(dān)任兼職教師，除承擔(dān)部分專業(yè)理論教學(xué)和指導(dǎo)實(shí)踐性教學(xué)外，還參與人才培養(yǎng)方案制定以及專業(yè)課程建設(shè)與改革，以彌補(bǔ)高校實(shí)踐教學(xué)能力的不足。（2）雙向兼職模式。較專兼結(jié)合模式而言，雙向兼職模式是更深層的校企資源共享行為。企業(yè)高級(jí)人才助陣高校師資隊(duì)伍建設(shè)的同時(shí)，優(yōu)秀專任教師通過(guò)企業(yè)兼職，為企業(yè)提供技術(shù)創(chuàng)新思路，提高自身工程實(shí)踐能力，促進(jìn)優(yōu)秀專任教師向“雙師型”轉(zhuǎn)化。（3）實(shí)踐培訓(xùn)模式。通過(guò)校企合作平臺(tái)，根據(jù)企業(yè)生產(chǎn)情況以及高校專業(yè)需要，選派教師到企業(yè)參與車間生產(chǎn)及技術(shù)改進(jìn)，積累企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)驗(yàn)，提高實(shí)踐操作能力，解決理論與實(shí)踐脫節(jié)問(wèn)題，有效完成普通教師向“雙師型”教師的轉(zhuǎn)化。（4）研發(fā)服務(wù)模式。高校與企業(yè)以科學(xué)研究和技術(shù)開發(fā)為結(jié)合點(diǎn)，以企業(yè)生產(chǎn)技術(shù)攻關(guān)和新產(chǎn)品研發(fā)與設(shè)計(jì)為導(dǎo)向，以橫向課題為主要形式，充分發(fā)揮高校教師較強(qiáng)科研能力，在為企業(yè)提供技術(shù)服務(wù)的同時(shí)，強(qiáng)化教師工程實(shí)踐能力的新型師資培養(yǎng)途徑。

2 “雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)模式的問(wèn)題

近年來(lái)，許多高職院校均在不斷探索“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)的有效途徑，雖然取得一定成效，但在教師培養(yǎng)機(jī)制上仍存在一些問(wèn)題。

（1）隊(duì)伍建設(shè)方式機(jī)械。由“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)模式現(xiàn)狀分析中可以看出，各高校采取的主要措施是外部引進(jìn)和內(nèi)部培養(yǎng)相結(jié)合的方式，在校企文化融合方面與預(yù)期目標(biāo)相差甚遠(yuǎn)，而且外部引進(jìn)方式也僅停留在相關(guān)企業(yè)或科研單位中，優(yōu)秀兼職教師引進(jìn)比例較低，能夠承擔(dān)的教學(xué)任務(wù)極其有限。

（2）實(shí)踐技能提升不夠?，F(xiàn)有的教師隊(duì)伍建設(shè)模式中，不論是兼職還是研發(fā)服務(wù)，都是針對(duì)業(yè)績(jī)突出的優(yōu)秀教師，承擔(dān)教學(xué)主力任務(wù)的大多普通教師，特別是年輕教師的鍛煉機(jī)會(huì)較少，另外，實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不足的青年教師到企業(yè)進(jìn)行實(shí)踐培訓(xùn)的效果很難得到保證，因此，現(xiàn)有的教師隊(duì)伍建設(shè)模式并不能完全滿足教師實(shí)踐能力整體提升的要求，仍存在一定弊端。

（3）激勵(lì)機(jī)制效果一般。目前，國(guó)內(nèi)高校均以學(xué)術(shù)業(yè)績(jī)作為教師考核和職稱評(píng)聘的主要標(biāo)準(zhǔn)，造成了教師重學(xué)術(shù)輕技能的不良現(xiàn)狀；其次，高校在“雙師型”教師的考核與管理方面，沒(méi)有具體可行的優(yōu)惠政策，體現(xiàn)不出任何競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)；第三，在校外掛職鍛煉的教師往往享受不到校內(nèi)的績(jī)效工作考核待遇。諸多原因?qū)е陆處焻⑴c實(shí)踐技能鍛煉的積極性始終不高。

（4）師資培養(yǎng)體系不全。目前我國(guó)師資培訓(xùn)機(jī)構(gòu)大多面向理論教學(xué)，針對(duì)高職院?！半p師型”教師的培訓(xùn)活動(dòng)仍未起步，在“雙師型”教師培養(yǎng)過(guò)程中，只能依托校企合作平臺(tái)，而我國(guó)的校企合作仍處于初級(jí)階段，因此，師資隊(duì)伍建設(shè)遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于高技能人才培養(yǎng)的需求。另外，在“雙師型”教師資格認(rèn)證方面，缺乏統(tǒng)一而權(quán)威的認(rèn)證制度，難以進(jìn)行規(guī)范化操作和管理，在一定程度上也抑制了“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)。

3 對(duì)策與展望

通過(guò)以上分析可知，在“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)中應(yīng)注意以下幾個(gè)方面：首先，在構(gòu)建校企合作平臺(tái)時(shí)，主要選擇技術(shù)和管理在行業(yè)中或者區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展中較為領(lǐng)先的企業(yè)合作；第二，隨著學(xué)校辦學(xué)規(guī)模的擴(kuò)大與專業(yè)教師緊缺的矛盾加劇，在充分利用假期及課余時(shí)間的同時(shí)，合理選派教師輪流到合作企業(yè)掛職進(jìn)修；第三，啟動(dòng)激勵(lì)機(jī)制，政策上向“雙師型”教師傾斜，制度上完善“雙師型”教師資格評(píng)定及管理辦法，充分調(diào)動(dòng)專任教師向“雙師型”轉(zhuǎn)化的積極性；第四，學(xué)校必須樹立服務(wù)意識(shí)，努力為企業(yè)提供技術(shù)服務(wù)，真正達(dá)到學(xué)校培養(yǎng)人才和企業(yè)謀求發(fā)展的利益雙贏，校企合作不斷深化的推動(dòng)力才能得到保障。

高職院校通過(guò)校企合作平臺(tái)，構(gòu)建多層次教師培養(yǎng)體系，建設(shè)高水平“雙師型”師資隊(duì)伍，是高校提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的必經(jīng)之路。隨著校企合作背景下“雙師型”教師培養(yǎng)機(jī)制的逐步完善，必將推動(dòng)校企合作的不斷深化，形成高?！半p師型”教師服務(wù)企業(yè)的常駐機(jī)構(gòu)，深層挖掘“雙師型”教師的科技創(chuàng)新能力，充分發(fā)揮高職院校服務(wù)社會(huì)的主觀能動(dòng)性，實(shí)現(xiàn)高校課程體系與企業(yè)崗位職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的完美對(duì)接，進(jìn)而達(dá)成高校、學(xué)生與企業(yè)“三贏”的最終目標(biāo)。

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