淺談農(nóng)村初中英語口語教學(xué)

聶祥勛

【摘要】語言作為一種交際工具，不僅是文本的，更多時候是有聲的。學(xué)習(xí)英語的最終目的是運用英語表達思想、進行交流?！度罩屏x務(wù)教育英語課程標準》明確提出，基礎(chǔ)教育階段英語課程的總體目標是培養(yǎng)學(xué)生綜合語言的運用能力，初中階段應(yīng)能就日常生活的各種話題與他人交換信息，并陳述自己的意見。本文將從自己的實際教學(xué)實踐出發(fā)，談?wù)勛约簩r(nóng)村初中英語口語教學(xué)方法的幾點看法。

【關(guān)鍵詞】英語口語 農(nóng)村初中 教學(xué) 改進 培養(yǎng)興趣

隨著我國改革開放的力度進一步加大，英語口語交際日漸重要?！队⒄Z課程標準》（實驗稿）提出，基礎(chǔ)教育階段英語課程的任務(wù)是：激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，使學(xué)生樹立自信心，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和形成有效的學(xué)習(xí)策略，發(fā)展自主學(xué)習(xí)的能力和合作精神；使學(xué)生掌握一定的英語基礎(chǔ)知識和聽、說、讀、寫技能，形成一定的綜合語言運用能力……但現(xiàn)實情況是，許多初中生的口語表達能力與課程標準中的要求有較大的差距，這種差距在農(nóng)村初中尤為普遍。究其原因，一方面，大多數(shù)教師的教育觀念、教學(xué)方法、教學(xué)能力與外語水平等還跟不上社會發(fā)展的需要。很多英語教師以知識為本，特別注重講解傳授，還屬于封閉型的傳統(tǒng)教學(xué)模式。另一方面，雖然我國目前的教育改革取得了一定的成效，但是許多體制還不夠完善?？荚嚾匀蛔鳛檫x拔人才的依據(jù)。這樣，極大地影響了學(xué)生口語能力的培養(yǎng)，缺乏口語練習(xí)的機會。扼殺了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，使其英語的學(xué)習(xí)和應(yīng)用能力大打折扣。因此，改進初中英語口語教學(xué)是一個值得探討的現(xiàn)實問題。

一、提高英語教師素質(zhì)，規(guī)范口語教學(xué)

在農(nóng)村初中，由于資源有限，教師的英語口語示范就成了學(xué)生接觸最多，影響最廣的一種教學(xué)資源。常言道：“要給學(xué)生一碗水，教師要有一桶水”，所以英語教師首先應(yīng)該提高自身的業(yè)務(wù)素質(zhì)和基本素養(yǎng)，堅持用英語組織課堂教學(xué)，同時規(guī)范自己的發(fā)音。用英語教學(xué)有利于向?qū)W生提供大量說英語的示范，便于學(xué)生口頭模仿，有利于激發(fā)學(xué)生說英語的欲望，并提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。教師從一開始就要多說英語，用英語組織教學(xué)。一開始學(xué)生可能不習(xí)慣，也聽不懂，教師就可以借助實物、圖片、模型，配以手勢、動作、表情等手段來幫助學(xué)生理解。關(guān)鍵是一定要堅持說下去，只要教師堅持說英語，學(xué)生就會逐漸提高聽的能力，不懂的句子漸漸聽懂了，不熟悉的話語漸漸聽熟悉了，不清楚的詞語漸漸聽清楚了。聽力理解提高了，開口說就有了依據(jù)和保證。沒有足夠聽的實踐是不可能開口說的，所以關(guān)鍵是教師一定要堅持說英語，使用英語教學(xué)。

二、強調(diào)課文背誦，加大學(xué)生口語知識儲備

口語訓(xùn)練中，課文的模仿朗讀和背誦尤其重要。我們很多的教師口語不是很標準，因而跟讀課文磁帶是糾正學(xué)生不正確的發(fā)音的有效手段。背誦課文能幫助學(xué)生在腦子里儲存詞匯和習(xí)慣用語，形成快捷的語流和語感，從而打好堅實的學(xué)習(xí)英語和運用英語的基礎(chǔ)，這個過程對以后的學(xué)習(xí)都是十分有必要的，它更是發(fā)展學(xué)生的口語交往能力的保證。要讓學(xué)生清楚認識到英語能力的形成必須首先有語言材料的大量有效輸入和積累作為基礎(chǔ)。在實際教學(xué)過程中，我們可以每天抽查學(xué)生的背書情況，并就其流利程度和語音語調(diào)給一個檔次，記錄下來，每個月給予公布和獎勵，以起到激勵作用。同時我們要抓住這個有利契機，培養(yǎng)學(xué)生的自信心。

三、在課堂上營造語言環(huán)境

為了營造良好的語言環(huán)境，教師還應(yīng)將學(xué)生放在特定的環(huán)境中去考慮，制定的活動內(nèi)容、方式都要適合學(xué)生的年齡特點和認知水平。為了引導(dǎo)學(xué)生積極開口說英語，培養(yǎng)學(xué)生會話能力，實現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生交際功能這一目的，教師應(yīng)首先把學(xué)生學(xué)習(xí)英語的教學(xué)過程當作交際過程，避免教材既定的機械操練，在熟悉教材的基礎(chǔ)上，大膽創(chuàng)設(shè)類似的情景對話，使學(xué)生有強烈的交際需要、欲望。在此我簡單提兩點，用以拋磚引玉。

1.起英文名。給學(xué)生起一個通俗易懂，而又別致的英文名字?？筛鶕?jù)學(xué)生自己名字的特色起，例如：名字中有叫‘月的女生起名叫‘Moon；名字有‘雪的女生起名叫‘Snow ；還可根據(jù)諧音起名，例如：有‘婕的女生可叫‘jesse；有‘濤的男生可叫‘Thomas或‘Tom。這些名字對于小學(xué)生很有新鮮感，所以從一個名字就很有可能引起學(xué)生對英語的興趣，而不再排斥。老師可讓學(xué)生每人只做一張寫有自己英文名字的卡片，上課前擺放在桌子上，上課時老師叫學(xué)生，學(xué)生叫學(xué)生都只叫其英文名字，這樣學(xué)生潛移默化地掌握了常用的英文人名和寫法，同時也鍛煉了說話能力。

2.堅持值日生報告制度或小演講。堅持值日生報告制度或小演講給每個學(xué)生都提供了均等的開口說英語的機會。盡管開始時學(xué)生要在課前作充分的準備，甚至查閱資料、書寫材料，背誦等。但準備過程中學(xué)生也能復(fù)習(xí)或運用到所學(xué)過的知識。每個學(xué)生鍛煉口語都是先從背誦開始的，然后逐漸積累句子，有了一定的單詞量和語法結(jié)構(gòu)知識，或是所背句子熟練后，才能從‘背變成‘說。

四、開展英語口語測試

英語口語測試是整個英語教學(xué)系統(tǒng)的一個有機組成部分，兩者之間的相互關(guān)系。英語口語測試不僅不會影響學(xué)生對語言知識的掌握及其應(yīng)試能力，而且能有助于提高學(xué)生綜合運用語言的能力，使英語真正成為學(xué)生的第二交際語言，從而提高英語教學(xué)質(zhì)量。

口語測試的主要目的之一就是檢測學(xué)生的口頭交際能力，檢測其在真實且有意義的交際語境中運用語言的實際能力?？谡Z測試的類型可以有朗讀、對話、角色扮演、圖片描述、話題討論、小組討論或論辯等。

總之，教師要通過多種途徑，開展形式多樣的練習(xí)活動，讓學(xué)生有開口的實踐機會，并通過訓(xùn)練不斷消化、吸收、運用和發(fā)展，徹底杜絕啞巴英語的現(xiàn)象，提高農(nóng)村初中學(xué)生的口語交際能力，推動聽、說、讀、寫能力的全面發(fā)展。