由分組實(shí)驗(yàn)引發(fā)的學(xué)生不良心理特征及對(duì)策

張尚瓊

摘 要 本文列舉了分組實(shí)驗(yàn)中學(xué)生出現(xiàn)的一些不良心理特征：好奇心強(qiáng)、準(zhǔn)備不足、自控力差、習(xí)慣成自然、虎頭蛇尾、缺乏團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)等。通過對(duì)以上不良心理特征的分析，總結(jié)了一些對(duì)策。

關(guān)鍵詞 分組實(shí)驗(yàn) 不良心理 特征 對(duì)策

中圖分類號(hào)：G633.91 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2014）12-0033-02

一、分組實(shí)驗(yàn)中學(xué)生的不良心理特征

我從事高中生物教學(xué)工作，在分組實(shí)驗(yàn)中，常常發(fā)現(xiàn)某些學(xué)生由于受不良心理特征的影響，實(shí)驗(yàn)效果不佳，不能達(dá)到預(yù)期的實(shí)驗(yàn)?zāi)康?，甚至?dǎo)致偶發(fā)事故。

1.好奇心強(qiáng)

好奇是中學(xué)生的共同心理特征。由于好奇心的驅(qū)使，有些學(xué)生進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室后，還未坐下就迫不及待地動(dòng)這動(dòng)那：實(shí)驗(yàn)材料亂拿、顯微鏡亂搬、鏡頭亂換、藥品亂加；而應(yīng)該做的卻沒有去做或做得不好，影響實(shí)驗(yàn)效果。興奮的情緒甚至彌漫至整個(gè)實(shí)驗(yàn)過程，實(shí)驗(yàn)完畢后根本沒有任何收獲，對(duì)實(shí)驗(yàn)的原理和實(shí)驗(yàn)?zāi)康囊粏柸恢?/p>

2.準(zhǔn)備不足

準(zhǔn)備充分是實(shí)驗(yàn)成功的前提。高中生物課本中的學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)均為驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，這些實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)理論知識(shí)都已學(xué)過，操作過程和方法也由教師演示過，所以，部分學(xué)生自認(rèn)為已有把握而產(chǎn)生輕視心理。如部分學(xué)生課前不預(yù)習(xí)，導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)?zāi)康暮筒僮鞒绦虿幻鞔_。如提取綠葉色素時(shí)，稱取5g綠葉前沒用吸水紙擦干葉面水珠或沒剪去大的葉脈；加入丙酮后沒有及時(shí)研磨或研磨時(shí)間過長(zhǎng)而得不到深綠色的濾液，使整個(gè)實(shí)驗(yàn)無法進(jìn)行等。

3.自控力差

由于我校90%的學(xué)生來自農(nóng)村，大多數(shù)農(nóng)村初中實(shí)驗(yàn)設(shè)備較差，沒有配備專職的生物學(xué)實(shí)驗(yàn)教師，很多應(yīng)做的分組實(shí)驗(yàn)，甚至演示實(shí)驗(yàn)都無法開設(shè)，實(shí)驗(yàn)只是“紙上談兵”，學(xué)生的實(shí)驗(yàn)素質(zhì)很低。當(dāng)他們進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室后就覺得非常稀奇：這是什么儀器？那是什么藥品？甚至有人躍躍欲試地拆卸顯微鏡，議論紛紛，大聲喧嘩，使自己的大腦處于高度興奮狀態(tài)，造成相互干擾、思維混亂，觀察、記憶、應(yīng)變能力減弱，更談不上分析、推理，實(shí)驗(yàn)后幾乎一無所得。

4.習(xí)慣成自然

受平時(shí)生活習(xí)慣、動(dòng)作或姿勢(shì)的影響，許多學(xué)生在進(jìn)行顯微鏡觀察時(shí)睜一只眼，閉一只眼，且用雙手緊握鏡筒；取用藥品時(shí)將試劑瓶塞正放；取放顯微鏡時(shí)，一只手將其從鏡箱中抓出、抓進(jìn)……這樣的現(xiàn)象在實(shí)驗(yàn)室隨處可見。這些學(xué)生在心理上沒有任何準(zhǔn)備，將實(shí)驗(yàn)的規(guī)范操作與生活習(xí)慣混為一談，表現(xiàn)出錯(cuò)誤的操作姿勢(shì)。

5.虎頭蛇尾

有些學(xué)生由于意志品質(zhì)不堅(jiān)強(qiáng)，自制能力差，做事有始無終、丟三落四，在實(shí)驗(yàn)中主要表現(xiàn)為：實(shí)驗(yàn)用品、材料亂放亂丟，實(shí)驗(yàn)結(jié)束后不清潔、整理儀器和實(shí)驗(yàn)臺(tái)，實(shí)驗(yàn)報(bào)告不及時(shí)填寫，不能養(yǎng)成良好的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣。

6.缺乏團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)

小組當(dāng)中沒有明確的分工，有的人始終在觀望，有的人全程在搶著做，還有一些準(zhǔn)備工作始終無人去做。實(shí)驗(yàn)完畢后，整理實(shí)驗(yàn)臺(tái)和打掃衛(wèi)生時(shí)相互推諉，拖拖拉拉。

二、幫助學(xué)生改正不良心理的對(duì)策

對(duì)策一：對(duì)亂動(dòng)亂拿物品的學(xué)生，必須要采取措施。在分組實(shí)驗(yàn)時(shí)要把實(shí)驗(yàn)用品的發(fā)放、使用、保護(hù)責(zé)任落實(shí)到組，甚至落實(shí)到人。樹立保護(hù)實(shí)驗(yàn)器材人人有責(zé)的意識(shí)。

對(duì)策二：制定預(yù)習(xí)計(jì)劃，實(shí)驗(yàn)報(bào)告冊(cè)提前發(fā)放，學(xué)生提前填寫實(shí)驗(yàn)原理、目的和實(shí)驗(yàn)步驟，只留下實(shí)驗(yàn)過程及結(jié)論，目的是為了強(qiáng)化學(xué)生的記憶。實(shí)驗(yàn)前先進(jìn)行教師演示實(shí)驗(yàn)，接下來分組實(shí)驗(yàn)，最后叫同學(xué)做演示實(shí)驗(yàn)，這樣可以起到反復(fù)強(qiáng)化的效果。從而讓學(xué)生明白，深入的預(yù)習(xí)對(duì)實(shí)驗(yàn)的成功是至關(guān)重要的。

對(duì)策三：每一個(gè)實(shí)驗(yàn)，輪流由一位同學(xué)擔(dān)當(dāng)操作者，這樣整個(gè)學(xué)期下來，小組中人人都有操作的機(jī)會(huì)，這樣可以激勵(lì)操作者更好地、更充分地作好提前預(yù)習(xí)。充分地調(diào)動(dòng)了他們的積極性，同時(shí)也提升了他們的自信心。

對(duì)策四：對(duì)學(xué)生錯(cuò)誤的操作姿勢(shì)，取放藥品時(shí)的操作失誤，均應(yīng)在每次教師演示實(shí)驗(yàn)和學(xué)生演示實(shí)驗(yàn)時(shí)反復(fù)加以強(qiáng)調(diào)，逐步改正頑固的錯(cuò)誤性、習(xí)慣性動(dòng)作。作為實(shí)驗(yàn)教師，一進(jìn)實(shí)驗(yàn)室就要告誡學(xué)生：這是在做科學(xué)實(shí)驗(yàn)，不是生活小事，要時(shí)刻注意操作的規(guī)范性和科學(xué)性，要打破日常生活中形成的操作定勢(shì)，培養(yǎng)良好的實(shí)驗(yàn)素質(zhì)。

對(duì)策五：做好實(shí)驗(yàn)總結(jié)，實(shí)驗(yàn)完畢后，留5-10分鐘，教師總結(jié)本次實(shí)驗(yàn)的成功之處，失敗之處。原因何在？引起大家思考，以便下一次做實(shí)驗(yàn)時(shí)有所提高，哪幾個(gè)小組應(yīng)得到表揚(yáng)，哪幾個(gè)小組還有待提高。充分調(diào)動(dòng)積極性，形成你追我趕的良好競(jìng)爭(zhēng)態(tài)勢(shì)。有始有終地完成某一學(xué)習(xí)任務(wù)是培養(yǎng)良好習(xí)慣和堅(jiān)強(qiáng)的意志品質(zhì)的最有效的途徑，也是完成學(xué)習(xí)任務(wù)的最基本的保證。完成某一學(xué)習(xí)任務(wù)后再回過頭來思考總結(jié)，是獲得經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，使知識(shí)系統(tǒng)化，加深記憶的有效方法。

對(duì)策六：在小組實(shí)驗(yàn)中，除操作者和打掃衛(wèi)生輪流之外，其他人在該實(shí)驗(yàn)中充當(dāng)團(tuán)體中的哪一個(gè)角色，怎樣統(tǒng)籌分配才可保證快速而高效地完成實(shí)驗(yàn)，這都需要小組提前商量、分配，這樣準(zhǔn)備工作充分，做起實(shí)驗(yàn)來才不會(huì)忙中出錯(cuò)，團(tuán)結(jié)才能展示力量。

經(jīng)過一學(xué)期的實(shí)驗(yàn)課訓(xùn)練，學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)?zāi)芴崆白龊贸浞诸A(yù)習(xí)，實(shí)驗(yàn)報(bào)告按時(shí)上交，積極主動(dòng)地總結(jié)實(shí)驗(yàn)的失敗之處，人人愛護(hù)實(shí)驗(yàn)器材，實(shí)驗(yàn)室衛(wèi)生整理狀況十分良好，團(tuán)結(jié)合作精神日益凸顯重要性。

（責(zé)任編輯 劉 馨）endprint