淺談如何改進(jìn)初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)

查保翔

摘 要 隨著課程改革的深入和新教材的實(shí)施，初中生物實(shí)驗(yàn)活動(dòng)上升到一個(gè)全新的層面。它不再是單純地重復(fù)、模仿，在培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)方面也起到重要的作用，同時(shí)對(duì)實(shí)驗(yàn)的目的性、計(jì)劃性、規(guī)范性和客觀性提出了新的要求。

關(guān)鍵詞 生物實(shí)驗(yàn) 教學(xué)能力

中圖分類號(hào)：G633.91 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2014）12-0006-02

現(xiàn)在的生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)只不過是課本知識(shí)的一個(gè)驗(yàn)證過程，這容易造成教師在準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)時(shí)，實(shí)驗(yàn)材料、試劑及實(shí)驗(yàn)步驟都是純粹按照課本的規(guī)定完成實(shí)驗(yàn)過程，可是這樣的實(shí)驗(yàn)教學(xué)已經(jīng)不能滿足素質(zhì)教育的要求，甚至是阻礙了學(xué)生素質(zhì)的發(fā)展，學(xué)生完全成了不用思考的機(jī)械操作者，沒有了自己思維的空間和余地。所以教師很有必要對(duì)現(xiàn)在的生物實(shí)驗(yàn)課教學(xué)進(jìn)行改進(jìn)，還給學(xué)生們一片自由的天空，充分挖掘?qū)W生的潛能，使實(shí)驗(yàn)課教學(xué)在素質(zhì)教育中發(fā)揮出它應(yīng)有的作用。

一、還給學(xué)生自己準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)的權(quán)利

以往的實(shí)驗(yàn)材料、試劑都是由教師在實(shí)驗(yàn)前根據(jù)教學(xué)內(nèi)容準(zhǔn)備好的，其實(shí)這種做法的后果便是實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備階段對(duì)學(xué)生失去了透明度，使學(xué)生喪失了進(jìn)行基本技能鍛煉的機(jī)會(huì)，養(yǎng)成“飯來張口，衣來伸手”的習(xí)慣，抑制了學(xué)生的主動(dòng)性和積極參與的意識(shí)。生物學(xué)中的許多實(shí)驗(yàn)學(xué)生是完全有能力自己來準(zhǔn)備的，教師根本沒有必要越俎代庖，只需對(duì)不同的實(shí)驗(yàn)采取不同的方法進(jìn)行組織和引導(dǎo)就足夠了。通過教師的引導(dǎo)和學(xué)生的親自動(dòng)手準(zhǔn)備，有助于讓每個(gè)學(xué)生弄清實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容、操作步驟、注意事項(xiàng)、實(shí)驗(yàn)?zāi)康暮兔總€(gè)實(shí)驗(yàn)的全過程，使學(xué)生能做到心中有數(shù)，同時(shí)也能培養(yǎng)他們對(duì)實(shí)驗(yàn)的興趣，從而更有效地掌握實(shí)驗(yàn)技能。

二、課外實(shí)驗(yàn)有利于培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?/p>

課堂實(shí)驗(yàn)由于受時(shí)間、空間、人數(shù)、器材等的限制，學(xué)生的觀察、分析和動(dòng)手操作機(jī)會(huì)大為減少，而課外實(shí)驗(yàn)大多分散在野外或?qū)W生家庭中進(jìn)行，或者天地較為廣闊，或者參與實(shí)驗(yàn)人數(shù)較少，再加上實(shí)驗(yàn)延續(xù)時(shí)間較長，所用器材一般簡便易得或者容易自制，這就大大增加了學(xué)生的觀察、分析及動(dòng)手操作的機(jī)會(huì)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α?/p>

三、全方位開放實(shí)驗(yàn)室，給學(xué)生一片自由天地

在學(xué)生掌握了一定的生物學(xué)知識(shí)和技能后，根據(jù)大綱的要求，教師會(huì)要求學(xué)生自己設(shè)計(jì)一些簡單的實(shí)驗(yàn)，并且教材中也有許多需要學(xué)生自行設(shè)計(jì)的研究性課題，每個(gè)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)完成后，學(xué)生有著強(qiáng)烈的驗(yàn)證欲望，這些實(shí)驗(yàn)要利用相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)設(shè)備，所以實(shí)驗(yàn)室應(yīng)在有組織的管理下，對(duì)學(xué)生全方位的開放，讓他們?cè)趯?shí)驗(yàn)室中完成自己的設(shè)計(jì)。實(shí)踐證明，由于實(shí)驗(yàn)室大門隨時(shí)向?qū)W生敞開，學(xué)生的實(shí)驗(yàn)積極性非常高漲，他們?yōu)榱嗽O(shè)計(jì)好自己的實(shí)驗(yàn)，主動(dòng)查找資料，向任課教師咨詢相關(guān)的知識(shí)，使得學(xué)生在科學(xué)的思考問題方面更加全面，分析和解決問題的能力均有較大的提高，學(xué)生的知識(shí)面也變得更寬了，很好地增強(qiáng)了學(xué)生的綜合素質(zhì)。

四、課外實(shí)驗(yàn)有利于鞏固和深化課內(nèi)知識(shí)

由于受時(shí)間、地點(diǎn)等條件的限制，許多生物學(xué)知識(shí)的教學(xué)無法在課堂實(shí)驗(yàn)中完成，單靠課內(nèi)講授又不夠具體、直觀，所以學(xué)生較難掌握。對(duì)于這樣的內(nèi)容，如果課后再輔之以課外實(shí)驗(yàn)，既可克服時(shí)間限制，學(xué)生的觀察也會(huì)更具體、更直觀，當(dāng)然也有利于鞏固和深化課內(nèi)知識(shí)。另外，課外實(shí)驗(yàn)不但能充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中的主體作用，而且教師的主導(dǎo)作用也同樣大有用武之地。第一，實(shí)驗(yàn)前講清實(shí)驗(yàn)?zāi)康摹⒁蠛头椒?，并指出可能出現(xiàn)的問題及解決辦法，使學(xué)生有所遵循；第二，實(shí)驗(yàn)過程中通過談話、課堂提問等形式隨時(shí)掌握實(shí)驗(yàn)進(jìn)展情況，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題并給予針對(duì)性指導(dǎo)；第三，實(shí)驗(yàn)完成后應(yīng)及時(shí)總結(jié)，幫助學(xué)生分析實(shí)驗(yàn)成敗的原因，并指導(dǎo)學(xué)生寫出實(shí)驗(yàn)報(bào)告。在條件許可時(shí)，還可指導(dǎo)學(xué)生就課外實(shí)驗(yàn)內(nèi)容撰寫小論文，并進(jìn)行評(píng)選活動(dòng)，以進(jìn)一步調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，逐步提高學(xué)生分析和解決實(shí)際問題的能力。

五、理論聯(lián)系實(shí)際，設(shè)計(jì)一些有興趣并與日常生活有關(guān)聯(lián)的實(shí)驗(yàn)

在教學(xué)中，教師可讓學(xué)生制作動(dòng)植物標(biāo)本，以補(bǔ)充生物標(biāo)本室，還可設(shè)計(jì)小型生態(tài)系統(tǒng)，讓學(xué)生根據(jù)自己的觀察記錄，描述生態(tài)系統(tǒng)中各生物的營養(yǎng)級(jí)別、物質(zhì)循環(huán)變化，描述生態(tài)系統(tǒng)的生態(tài)平衡。組織學(xué)生到校外進(jìn)行社會(huì)調(diào)查，還可以和同學(xué)們一起來談?wù)撍Y源現(xiàn)狀，我國的水污染、當(dāng)?shù)厮廴緺顩r，相應(yīng)的處理改進(jìn)措施等，使學(xué)生從小就有保護(hù)資源和保護(hù)環(huán)境的意識(shí)。在這些活動(dòng)過程中，學(xué)生的各種潛能和力量得到展示，學(xué)生對(duì)活動(dòng)手段方式的選擇、活動(dòng)的步驟、計(jì)劃的確定，活動(dòng)諸環(huán)節(jié)的調(diào)節(jié)，活動(dòng)過程的控制，無不需要學(xué)生自主性、能動(dòng)性和創(chuàng)造性的參與。這些活動(dòng)的開展，使學(xué)生在學(xué)習(xí)運(yùn)用知識(shí)解決生產(chǎn)實(shí)際問題的成功中體驗(yàn)到動(dòng)腦思考和動(dòng)手操作的樂趣，從而進(jìn)一步激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，也讓學(xué)生更加熱愛家鄉(xiāng)，熱愛祖國。

（責(zé)任編輯 劉 馨）endprint