構(gòu)建電氣工程專業(yè)實(shí)踐創(chuàng)新能力的實(shí)踐教學(xué)體系

陳健

摘 要：隨著我國(guó)社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制的不斷發(fā)展和完善，市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)越來(lái)越激烈，社會(huì)企業(yè)對(duì)學(xué)生的實(shí)踐創(chuàng)新能力提出了更高的要求。實(shí)踐教學(xué)作為大學(xué)人才培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)，對(duì)于提高學(xué)生的創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力以及綜合素質(zhì)具有重要的作用，尤其是電氣工程專業(yè)等理工類學(xué)科，對(duì)學(xué)生的實(shí)踐創(chuàng)新能力的培養(yǎng)尤為重要。本文討論了新形勢(shì)下我國(guó)電氣工程專業(yè)學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新能力培養(yǎng)教學(xué)體系存在的問(wèn)題，并提出構(gòu)建電氣工程專業(yè)實(shí)踐創(chuàng)新能力的實(shí)踐教學(xué)體系總體思路和建設(shè)意見(jiàn)。

關(guān)鍵詞：電氣工程 實(shí)踐教學(xué)體系 問(wèn)題 思路 措施

中圖分類號(hào)：G420 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9795（2014）02（b）-0023-02

隨著我國(guó)社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制的不斷完善，社會(huì)對(duì)人才的實(shí)踐創(chuàng)新能力要求進(jìn)一步加大，生產(chǎn)單位要求學(xué)生具有較強(qiáng)的分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，這對(duì)學(xué)校的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)提出了更高的要求。然而，目前我國(guó)理工類的高校畢業(yè)生的實(shí)踐創(chuàng)新能力較弱，畢業(yè)后需要經(jīng)過(guò)用人單位長(zhǎng)時(shí)間的培訓(xùn)才能夠成為高級(jí)的工程人員。造成這種現(xiàn)象的主要原因就是很多高校教學(xué)設(shè)備資源緊缺，實(shí)驗(yàn)和教學(xué)條件等多方面因素受到限制，導(dǎo)致很大一部分的高校只注重理論知識(shí)的教學(xué)，而忽視了對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)。此外，學(xué)校對(duì)學(xué)生的考核也只注重書本知識(shí)，往往根據(jù)學(xué)生的試卷成績(jī)來(lái)評(píng)估學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，而對(duì)學(xué)生的動(dòng)手能力和實(shí)踐創(chuàng)新能力的考核缺乏足夠的重視。在實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，學(xué)校的師資配備和學(xué)時(shí)安排比重較低，實(shí)踐內(nèi)容也大都是象征性的完成，這些都導(dǎo)致了大學(xué)上的實(shí)踐創(chuàng)新能力得不到提高，畢業(yè)生的動(dòng)手能力較低，不能滿足社會(huì)企業(yè)的需求。因此，本文討論了新形勢(shì)下我國(guó)電氣工程專業(yè)學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新能力培養(yǎng)教學(xué)體系存在的問(wèn)題，并提出構(gòu)建電氣工程專業(yè)實(shí)踐創(chuàng)新能力的實(shí)踐教學(xué)體系總體思路和建設(shè)意見(jiàn)。

1 高校電氣工程專業(yè)實(shí)踐教學(xué)存在的問(wèn)題

1.1 電氣工程專業(yè)人才的培養(yǎng)不能滿足市場(chǎng)需求

目前，在高校電氣工程專業(yè)教育中，雖然招收的學(xué)生數(shù)量不少，但是卻存在一個(gè)容易被忽視的問(wèn)題：很多對(duì)電氣工程人才需求旺盛的企業(yè)都反應(yīng)高校畢業(yè)生只能掌握有限的電氣工程操作技能，對(duì)自動(dòng)化技術(shù)等現(xiàn)代化電氣工程工藝掌握不熟練。這反映了高校電氣工程專業(yè)教學(xué)內(nèi)容與現(xiàn)代市場(chǎng)需求脫節(jié)，不能滿足現(xiàn)代電氣工程對(duì)高素質(zhì)人才的需求，供需雙方錯(cuò)位現(xiàn)象嚴(yán)重。

1.2 電氣工程課程設(shè)置缺乏專業(yè)性和科學(xué)性

當(dāng)前我國(guó)許多高校的電氣工程課程設(shè)置缺乏專業(yè)性和科學(xué)性，基本上都是照抄同一個(gè)版本，教學(xué)模式相似。在一般情況下，都是根據(jù)教學(xué)計(jì)劃進(jìn)行授課，教學(xué)缺乏特色，教學(xué)目標(biāo)不明確，對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)也失去了方向。這種課程設(shè)置導(dǎo)致高校電氣工程教學(xué)失去了自己的特色，不能建立一套培養(yǎng)專業(yè)人才的體系。電氣工程是一門應(yīng)用性極高的學(xué)科，其發(fā)展迅速，對(duì)學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新能力的培養(yǎng)也提出了更高的要求。因此，想要培養(yǎng)出滿足社會(huì)需求的電氣工程人才，就應(yīng)該緊跟時(shí)代發(fā)展的潮流，科學(xué)的進(jìn)行課程設(shè)置，保證教學(xué)計(jì)劃的有效實(shí)施，而目前我國(guó)電氣工程教學(xué)過(guò)程往往偏重專業(yè)理論教學(xué)，忽視了基礎(chǔ)理論，如果學(xué)生不能熟練的掌握基礎(chǔ)學(xué)科，尤其是數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，就無(wú)法培養(yǎng)出具有創(chuàng)新能力的電氣工程人才。

1.3 實(shí)踐環(huán)節(jié)薄弱

電氣工程專業(yè)的課程應(yīng)用性極高，它的實(shí)用性要求學(xué)生應(yīng)該多參加實(shí)踐，通過(guò)大量的實(shí)際操作來(lái)掌握電氣工程技能。然而，目前我國(guó)很多高校的電氣工程課程教學(xué)仍然以理論教學(xué)為主，學(xué)校的相關(guān)專業(yè)實(shí)踐實(shí)驗(yàn)室建設(shè)相對(duì)落后，硬件實(shí)施較差，學(xué)生缺乏足夠的時(shí)間去進(jìn)行實(shí)踐操作，就算有一些實(shí)驗(yàn)課也往往是機(jī)械的完成老師布置的作業(yè)，沒(méi)有時(shí)間進(jìn)行自我摸索與實(shí)驗(yàn)，不能對(duì)已學(xué)知識(shí)做進(jìn)一步理解。實(shí)踐環(huán)節(jié)的薄弱導(dǎo)致學(xué)生對(duì)電氣工程專業(yè)所需要的實(shí)際操作技能的掌握不牢固，學(xué)生的創(chuàng)新能力也得不到激發(fā)。

1.4 師資力量薄弱

雖然電氣工程專業(yè)發(fā)展迅速，但是高校目前的電氣工程專業(yè)教學(xué)中，教師資源相對(duì)匱乏。因?yàn)殡姎夤こ虒I(yè)的教學(xué)比較復(fù)雜，學(xué)校普遍缺少教學(xué)器材，因此，大多數(shù)的教學(xué)都僅限于教師的理論傳授。教師也沒(méi)有真正的對(duì)電氣工程所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行實(shí)踐，因此，在一些講解中，往往是“紙上談兵”，這些導(dǎo)致了學(xué)生實(shí)踐能力無(wú)法提高，最終被用人單位淘汰。

2 實(shí)踐教學(xué)體系建設(shè)思路

當(dāng)前，我國(guó)高校的電氣專業(yè)存在很多問(wèn)題，主要表現(xiàn)在實(shí)踐教學(xué)的形式較為單一；實(shí)踐教學(xué)和電氣工程的實(shí)際脫鉤；實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)備陳舊，集成化和智能化不足，導(dǎo)致實(shí)踐教學(xué)的環(huán)境與實(shí)際工程環(huán)境不符；教學(xué)內(nèi)容落后，跟不上科學(xué)發(fā)展的腳步；實(shí)踐教學(xué)硬件設(shè)施建設(shè)投入不足，實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量不佳。

因此，高校應(yīng)該構(gòu)建以培養(yǎng)電氣工程實(shí)踐能力和科學(xué)創(chuàng)新能力為主的創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)體系，搭建電氣工程專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的三級(jí)實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)；繼續(xù)優(yōu)化實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，構(gòu)建于實(shí)踐教學(xué)體系相適應(yīng)的課程體系，逐步實(shí)現(xiàn)三級(jí)實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)的實(shí)驗(yàn)課程；充分利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和多媒體教學(xué)，提高教學(xué)效果；建立與實(shí)踐教學(xué)體系相符的保障機(jī)制和考核體系，確保教學(xué)體系的順利運(yùn)行。

3 構(gòu)建電氣工程專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系建議

3.1 調(diào)整課程設(shè)置，加強(qiáng)實(shí)踐環(huán)節(jié)

在電氣工程專業(yè)應(yīng)用性人才培養(yǎng)模式的課程設(shè)置上，要科學(xué)分析當(dāng)前國(guó)內(nèi)電氣工程行業(yè)的發(fā)展現(xiàn)狀以及社會(huì)企業(yè)對(duì)電氣工程專業(yè)人才的需求，設(shè)置與社會(huì)需求相關(guān)度較高的電氣工程課程。課程的設(shè)置中，要注意理論傳授與實(shí)踐操作相結(jié)合，適當(dāng)?shù)臏p少理論教學(xué)的比重，占到總課時(shí)的30%～40%即可，同時(shí)，加強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐技能的培養(yǎng)，使學(xué)生在實(shí)踐中進(jìn)一步開發(fā)自己的創(chuàng)新思維，更好的理解所學(xué)到的理論知識(shí)，加強(qiáng)學(xué)生的分析和解決問(wèn)題的能力。例如，應(yīng)該多開設(shè)一些與實(shí)際電氣工程生產(chǎn)相關(guān)的實(shí)踐課程，安排學(xué)生有步驟的操作，安排學(xué)生定期到社會(huì)企業(yè)進(jìn)行實(shí)習(xí)，回校后安排學(xué)生總結(jié)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。實(shí)踐性學(xué)習(xí)可以分為三個(gè)階段：一是認(rèn)識(shí)階段，主要是學(xué)生在大一時(shí)期對(duì)電氣工程專業(yè)理論知識(shí)學(xué)習(xí)后，組織學(xué)生去相關(guān)企業(yè)參觀，讓學(xué)生直觀的認(rèn)識(shí)電氣工程學(xué)科設(shè)置和內(nèi)容；二是基礎(chǔ)實(shí)踐階段，在學(xué)生掌握一部分專業(yè)知識(shí)后，安排學(xué)生到校外進(jìn)行簡(jiǎn)單的實(shí)踐學(xué)習(xí)，掌握電氣工程專業(yè)的基礎(chǔ)環(huán)節(jié)操作；三是專業(yè)實(shí)踐階段，學(xué)生在校完成所有的專業(yè)課程學(xué)習(xí)后，由學(xué)校組織，安排到對(duì)點(diǎn)企業(yè)進(jìn)行較長(zhǎng)時(shí)間的頂崗實(shí)習(xí)，使學(xué)生掌握實(shí)際的電氣工程專業(yè)操作技能。endprint

3.2 加強(qiáng)學(xué)生人文素質(zhì)實(shí)踐培養(yǎng)

對(duì)于理工類高校學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)生的人文素質(zhì)培養(yǎng)是學(xué)生成長(zhǎng)成才的重要內(nèi)容。電氣工程的實(shí)踐教學(xué)應(yīng)該和學(xué)生的人文社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合，促使學(xué)生能夠在工程實(shí)踐教學(xué)中加強(qiáng)人文素質(zhì)的培養(yǎng)，是學(xué)生能夠更好的了解社會(huì)、適應(yīng)社會(huì)，樹立正確的人生觀、價(jià)值觀和世界觀，增強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任。努力為社會(huì)電氣工程領(lǐng)域和行業(yè)培養(yǎng)出人文素養(yǎng)良好的高素質(zhì)人才，增強(qiáng)電氣工程專業(yè)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力、社會(huì)適應(yīng)能力和創(chuàng)新能力。對(duì)學(xué)生人文素質(zhì)實(shí)踐培養(yǎng)主要可以通過(guò)入學(xué)時(shí)的軍訓(xùn)、學(xué)生的社團(tuán)活動(dòng)以及社會(huì)實(shí)踐、公益活動(dòng)和就業(yè)教育等方式進(jìn)行。

3.3 建立有效而固定的校外合作實(shí)習(xí)基地

對(duì)于電氣工程專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)，最主要的就是加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)習(xí)鍛煉，因此，實(shí)習(xí)基地的建設(shè)將直接關(guān)系到學(xué)校實(shí)踐教學(xué)的質(zhì)量，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐創(chuàng)新能力具有十分重要的作用。學(xué)校在構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)體系過(guò)程中，對(duì)低年級(jí)的學(xué)生應(yīng)該以學(xué)習(xí)基本的理論知識(shí)為主，組織學(xué)生到電力系統(tǒng)的相關(guān)單位進(jìn)行觀察和培訓(xùn)，加深對(duì)所學(xué)理論知識(shí)的理解，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力。

此外，進(jìn)一步的規(guī)范學(xué)生實(shí)習(xí)的內(nèi)容，制定學(xué)生實(shí)習(xí)的指導(dǎo)書，形成一套科學(xué)的考核制度。首先，認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)應(yīng)該以參觀為主，根據(jù)不同專業(yè)的實(shí)際情況，合理的制定學(xué)生實(shí)習(xí)參觀的內(nèi)容和考察路線；其次，專業(yè)實(shí)訓(xùn)應(yīng)該以學(xué)生的動(dòng)手操作為主，科學(xué)制定實(shí)訓(xùn)的內(nèi)容和時(shí)間；再次，生產(chǎn)實(shí)訓(xùn)應(yīng)該合理的安排實(shí)習(xí)的單位和實(shí)習(xí)的內(nèi)容，應(yīng)該派有教師進(jìn)行實(shí)習(xí)跟班，在實(shí)習(xí)的過(guò)程中補(bǔ)充講解理論知識(shí)，并指導(dǎo)現(xiàn)場(chǎng)操作；最后，在學(xué)生結(jié)束實(shí)習(xí)時(shí)，應(yīng)該根據(jù)自己的實(shí)際情況撰寫實(shí)習(xí)報(bào)告，通過(guò)總結(jié)自己的實(shí)習(xí)過(guò)程，深化實(shí)習(xí)效果，切實(shí)提高學(xué)生的實(shí)踐創(chuàng)新能力。

3.4 加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)

為了實(shí)現(xiàn)高素質(zhì)人才的培養(yǎng)，就必須加強(qiáng)電氣工程專業(yè)師資力量的建設(shè)。首先，對(duì)已有的師資力量應(yīng)該組織專業(yè)系統(tǒng)的培訓(xùn)，及時(shí)更新教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)，提高教師的專業(yè)素養(yǎng)；其次，積極引進(jìn)高素質(zhì)的師資力量，引進(jìn)一批學(xué)歷高，專業(yè)知識(shí)牢固的優(yōu)秀博碩士畢業(yè)生，更新師資隊(duì)伍年齡結(jié)構(gòu)。同時(shí)還可以聘請(qǐng)校外兼職，通過(guò)這種形式聘請(qǐng)著名專家到校授課，提升教學(xué)水平。

4 結(jié)語(yǔ)

實(shí)踐創(chuàng)新能力是電氣工程專業(yè)學(xué)生重要的素質(zhì)之一，學(xué)校應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，積極調(diào)整課程設(shè)置，增加實(shí)踐環(huán)節(jié)，加強(qiáng)學(xué)生人文素質(zhì)實(shí)踐培養(yǎng)，建立穩(wěn)定的校外實(shí)習(xí)基地，加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，構(gòu)建出科學(xué)的實(shí)踐教學(xué)體系，促進(jìn)高校電氣工程專業(yè)建設(shè)，為社會(huì)培養(yǎng)出實(shí)踐創(chuàng)新能力較強(qiáng)的人才。

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