課改理念下普通高中特色辦學(xué)的思考與行動

趙高栓

摘 要：《中國教育改革和發(fā)展綱要》明確提出：中小學(xué)要由應(yīng)試教育轉(zhuǎn)向全面提高國民素質(zhì)的軌道、辦出各自的特色。因此，積極引導(dǎo)學(xué)校走個性化、特色化的內(nèi)涵發(fā)展之路，大力推進學(xué)校特色建設(shè)，是時代的要求，也是學(xué)校教育發(fā)展的必然要求。本文以白水縣倉頡中學(xué)特色教育實踐為例，試對普通高中特色辦學(xué)作一些思考和探討。

關(guān)鍵詞：普通高中 特色辦學(xué) 內(nèi)涵式發(fā)展

中圖分類號：G420 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1673-9795（2014）02（b）-0117-02

白水縣倉頡中學(xué)地處白水縣城雷公路南側(cè)，占地100余畝，總建筑面積7.1萬平方米。學(xué)校始建于2009年，是渭北地區(qū)新建的一所高投入、高起點、高標(biāo)準(zhǔn)、高質(zhì)量，具有濃厚現(xiàn)代化氣息的全日制公辦高級中學(xué)?，F(xiàn)有69個教學(xué)班。學(xué)生3100余人，專職教師220余人，全部為中青年教師，其中40人為師大畢業(yè)的優(yōu)秀免費師范生。學(xué)校以“懷家長之心，以質(zhì)量立校，面向未來，培養(yǎng)高素質(zhì)的合格人才”為理念，全面落實素質(zhì)教育，形成了書香濃郁的人文校園、飽含親情的全員育人，全面提升的高效課堂，謀求發(fā)展的校本研修、團結(jié)和諧的自主管理等辦學(xué)特色。短短兩年，就獲得全國青少年教育活動“示范學(xué)校”、白水縣2011年度教育工作“創(chuàng)新學(xué)校”、“文明校園”、年度教師隊伍建設(shè)“先進單位”等多項榮譽稱號。

總體來說，該校的特色建設(shè)工作重點圍繞學(xué)校文化建設(shè)、智慧教師群體、校本教研、有效管理、實踐活動等幾個方面展開。

1 立足生長點，創(chuàng)建特色學(xué)校文化

學(xué)校文化是學(xué)校主體成員在教育實踐中形成并共同具有的思想觀念、價值取向及行為方式，是學(xué)校管理中最具向心力和凝聚力的核心價值觀。作為學(xué)校發(fā)展和個體生命不可替代的長效力量，學(xué)校文化代表著現(xiàn)代學(xué)校的實力、磁力、張力和個性。獨特的學(xué)校文化不僅是學(xué)校的靈魂，也是學(xué)校特色建設(shè)最本質(zhì)的標(biāo)志。因此，在創(chuàng)建特色學(xué)校的過程中，倉頡中學(xué)非常注重學(xué)校文化建設(shè)，著力營造凸顯特色品牌的文化氛圍。倉頡中學(xué)因“文字初祖”—— 倉頡而得名，在建校之初，學(xué)校就以“倉頡故里，名校啟航”為口號向全市人民鄭重承諾。學(xué)校全體成員認(rèn)真討論并制定了“弘德，尚學(xué)，創(chuàng)新，求是”的校訓(xùn)，形成“人文，包容，和諧，自然”的校風(fēng)，著力于打造“愛生，敬業(yè)，高遠(yuǎn)，大氣”的教風(fēng)和“惜時，樂學(xué)，堅毅誠信”的學(xué)風(fēng)。優(yōu)美的校園環(huán)境，富含文化內(nèi)涵的校園建筑和景點設(shè)置，多彩的藝術(shù)長廊，分層規(guī)劃的主題版塊等，處處彰顯著“和諧”之美和“發(fā)展”的生機，發(fā)揮著校園環(huán)境的藝術(shù)感化功能。藏書10余萬冊的圖書館、可容納千人同時閱讀的閱覽室、?？镀鸷健?、《倉頡中學(xué)文學(xué)報》、校園廣播站、電子閱覽室及教室的校園網(wǎng)絡(luò)及各具特色、人人參與制作的班級文化活動，均拓寬著學(xué)生的視野，構(gòu)建著和諧溫馨的精神家園和書香濃郁的人文校園，使全體學(xué)生在良好的文化氛圍之中得到浸潤、感染和熏陶，豐富知識，提高修養(yǎng)，培養(yǎng)情感，為一生的素質(zhì)發(fā)展積蓄了經(jīng)久不衰的動力。

2 抓好關(guān)鍵因素，打造智慧型教師群體

教師是學(xué)校特色建設(shè)的主力軍，教師隊伍的文化構(gòu)成，教師人文素養(yǎng)的高低，直接影響著學(xué)校的發(fā)展方向和速度，對學(xué)校的可持續(xù)性發(fā)展和品牌建設(shè)起著決定性的作用。一所學(xué)校的辦學(xué)理念和特色主題，只有內(nèi)化成每個教師的自覺行動，并持之以恒地努力實施，才能形成個性鮮明的辦學(xué)特色。倉頡中學(xué)擁有一支較為年輕的教師隊伍，他們學(xué)歷層次高，學(xué)習(xí)能力強，思維活躍，敢于創(chuàng)新，易于接受新的教育教學(xué)理念，不容易被陳舊的教學(xué)觀念束縛，有很強的整體發(fā)展空間。學(xué)校據(jù)此將教師發(fā)展目標(biāo)設(shè)定為“建設(shè)一支有社會責(zé)任感、有創(chuàng)新精神和能力、素質(zhì)精良的智慧型教師隊伍”，積極探索和實踐促進教師發(fā)展的途徑。如著力營造濃厚的教師學(xué)習(xí)氛圍，倡導(dǎo)教師樹立終身學(xué)習(xí)理念，構(gòu)建學(xué)習(xí)型團隊，不斷增強教師對學(xué)校文化建設(shè)的責(zé)任感；制定教師成長計劃，通過外出學(xué)習(xí)、專家交流、教師之間結(jié)對子、經(jīng)常性地相互聽課評課、集體備課、開展教學(xué)技能競賽等活動狠抓教師培養(yǎng)；創(chuàng)設(shè)相對開放、寬松和自由的教研氛圍，鼓勵教師在對話交流中學(xué)習(xí)，在碰撞中思索創(chuàng)新，在實踐中改革提升；高度評價教師敬業(yè)愛崗、埋頭苦干的職業(yè)奉獻(xiàn)精神，嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)、自強自勵的進取精神和同心同德、攜手共進的協(xié)作精神，對教師進行人文關(guān)懷、表彰激勵；開展讀書沙龍活動，擴大教師閱讀視野，使教師學(xué)會在閱讀中思考提升，在交流中分享智慧，改變自己的生命狀態(tài)，增強文化底蘊和師德修養(yǎng)，體會到教師職業(yè)價值與生命價值的內(nèi)在統(tǒng)一，享受職業(yè)的幸福感。

3 尋找戰(zhàn)略突破口，深入課程改革

課程改革是特色辦學(xué)的戰(zhàn)略突破口，“適合學(xué)生”是課堂教學(xué)的“最高憲法”。新課程改革鼓勵教師結(jié)合本校實際和學(xué)生學(xué)習(xí)的實際需求對課程進行編制、改造、實施、評價，其目的在于實現(xiàn)“以學(xué)生發(fā)展為本”的理念，促進每一個學(xué)生富有個性的發(fā)展。課程的實施，應(yīng)以發(fā)展學(xué)生個性、開發(fā)潛能、培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力為目標(biāo)，充分體現(xiàn)學(xué)校自身辦學(xué)特色。

倉頡中學(xué)從本校的實際出發(fā)，從本校的工作優(yōu)勢、物質(zhì)條件和所處的社會背景出發(fā)，建立了與特色建設(shè)相適應(yīng)的新的課程體系，開展學(xué)科教學(xué)特色建設(shè)，為學(xué)生全面發(fā)展提供多項選擇。如編訂校本教材、校本作業(yè)、導(dǎo)學(xué)案等，把因材施教、分層教學(xué)、強勢發(fā)展的教育觀念滲透到課程的有效實施過程中；打造高效課堂，確定了以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，練習(xí)為主線，思維為主攻的教學(xué)機制，要求課堂上教師要少講精講，學(xué)生要多練、多說、多討論、多總結(jié)，明確目標(biāo)，提出問題，分組討論，當(dāng)堂訓(xùn)練，課前課后展示，促進師生教學(xué)共同進步；與清華同方教師發(fā)展研究會及省內(nèi)外名校建立了教師專業(yè)發(fā)展互動觀摩平臺，與渭南師院建立了陜西省校地共建中小學(xué)校本研修試驗區(qū)，鼓勵教師進行校本研修，促進學(xué)校教育教學(xué)及教科研水平快速提升；積極開發(fā)校本課程，將適應(yīng)學(xué)生特長發(fā)展的校本課程建設(shè)作為工作重點，給學(xué)生架設(shè)多樣化的發(fā)展平臺，鋪就多元化的成才道路，滿足學(xué)生發(fā)展的不同需求。

4 創(chuàng)新內(nèi)部機制，進行有效管理

古語有云，“治大國若烹小鮮?！绷己玫墓芾砟軜O大地整合各種資源，促進各項事業(yè)協(xié)調(diào)增長。學(xué)校的根本任務(wù)是培養(yǎng)人，所涉及到的三個方面是：學(xué)校管理者—— 教職工—— 學(xué)生，是一個由“人—— 人—— 人”構(gòu)成的管理系統(tǒng)。所以，學(xué)校管理歸根到底是對“人”的管理。所以，在學(xué)校管理中，必須堅持以人為本，要正確處理好約束與調(diào)動、服從與協(xié)調(diào)、使用與培養(yǎng)、求同與存異等關(guān)系。倉頡中學(xué)立足“和諧”，努力探尋既適合校情具有鮮明個性的特色管理機制，使學(xué)校、教師和學(xué)生等主體都能在各自利益的合理主張中自由地生長，形成有利于整體發(fā)展的“一致”，以面向未來的前瞻性，保持積極前進的力量和希望。如在學(xué)校德育管理中變“禁止”為“管理”，化阻力為動力；在教務(wù)管理中變“管理”為“服務(wù)”，做好教師的服務(wù)員；在課堂管理中變“圈養(yǎng)”為“放養(yǎng)”，鼓勵學(xué)生自主學(xué)習(xí)；在校務(wù)管理中變“為”人服務(wù)為“讓”人服務(wù)。確立“全員育人，全面育人，全程育人，全方位育人”的“四全”管理模式。在班級設(shè)置上實行小班教學(xué)，每位教師承擔(dān)十余名學(xué)生的跟蹤管理工作，對學(xué)生從思想上引導(dǎo)，學(xué)業(yè)上輔導(dǎo)，心理上疏導(dǎo)，生活上指導(dǎo)，發(fā)展上規(guī)劃，確保每名學(xué)生都能在學(xué)習(xí)和生活上得到教師的關(guān)愛。積極探索課改新模式，全力打造高效課堂。課堂上，由教師編制導(dǎo)學(xué)案，班內(nèi)學(xué)生分組，進行探究式學(xué)習(xí)，教師少講、精講，把學(xué)習(xí)的權(quán)利還給學(xué)生，讓學(xué)生成為知識的探尋者，成為課堂的主人；班級的日常管理、學(xué)習(xí)小組的建設(shè)、學(xué)生社團活動、班級文化展示以及校內(nèi)各類活動的開展，都在教師指導(dǎo)下由學(xué)生自主組織。和諧自主的管理方式充分調(diào)動師生的智慧，極大地提升了管理的效率，激發(fā)了師生的主人翁意識，令他們充分體驗到自主參與和生命價值的內(nèi)在統(tǒng)一，也增強了集體的凝聚力。

5 豐富活動載體，促進學(xué)生終身發(fā)展

特色辦學(xué)的終極目標(biāo)是更有效的提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，促進學(xué)生全面和諧的可持續(xù)發(fā)展。倉頡中學(xué)圍繞學(xué)校辦學(xué)的目標(biāo)、任務(wù)，精心設(shè)計主題鮮明，具有針對性和實效性的實踐活動，使教育掙脫說教灌輸?shù)蔫滂?，通過活動載體落到實處，促進學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展，彰顯學(xué)校辦學(xué)特色。為了豐富育人內(nèi)涵，拓寬素質(zhì)教育渠道，學(xué)校經(jīng)常性地開展美術(shù)、音樂、舞蹈、體育、科技、信息技術(shù)等課外興趣活動，并在此基礎(chǔ)上成立了文學(xué)社、健美操社、美術(shù)社、音樂社、舞蹈社、體育社、書法社、信息技術(shù)社、校園之聲廣播站等大型校級社團和班級社團共五十余個，大膽嘗試將學(xué)生社團活動納入學(xué)校綜合實踐課課程體系，使社團活動常態(tài)化，引導(dǎo)學(xué)生將“興趣”轉(zhuǎn)化為“志趣”。及時滿足學(xué)生的“言說”欲望，以“讓校園里響起每個人的聲音”為口號，拓展學(xué)生展示自我的平臺，《起航》?？约皩W(xué)校、班級文學(xué)報，班級走廊藍(lán)板、室內(nèi)白班都成了學(xué)生展示和發(fā)表的空間。以賽促進，開展各類學(xué)科競賽和文娛競賽活動，激發(fā)學(xué)生潛能。中華經(jīng)典誦讀比賽、書信比賽、校內(nèi)組織的歌詠比賽、籃球賽、乒乓球賽、拔河比賽、繪畫大賽、硬筆書寫大賽、英語演講賽、原創(chuàng)作文大賽、詩歌朗誦賽、隊列隊形體操比賽以及校園文化藝術(shù)節(jié)吸引了全體學(xué)生的廣泛參與。豐富多彩，生動活潑的群體活動，增強了學(xué)生的使命感和責(zé)任意識，他們的文化科學(xué)素養(yǎng)、實踐能力、創(chuàng)新意識、精神風(fēng)貌、自我管理、身體和心理素質(zhì)等都有了質(zhì)的飛躍。

縱觀倉頡中學(xué)的學(xué)校特色建設(shè)實踐，我們從中可以得到許多特色辦學(xué)的有益啟示。但特色辦學(xué)不是單純的效仿，也不是簡單的元素疊加，而是特色文化的積淀、生成，堅持，并使之成為學(xué)校的精神品格，引領(lǐng)學(xué)校發(fā)展的過程。只要理清思路，努力實踐，堅持漸進式發(fā)展，不斷開拓創(chuàng)新，必能促進獨特、優(yōu)質(zhì)、穩(wěn)定和可持續(xù)發(fā)展的特色學(xué)校！

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