請(qǐng)忘記蜈蚣的第十八號(hào)左腳

王永林

學(xué)校有一位很有靈氣的老師要參加青年教師課堂教學(xué)大賽。第一次選拔，她執(zhí)教的是《真想變成大大的荷葉》。課堂上她一會(huì)兒和學(xué)生變成雨滴、小魚(yú)，一會(huì)兒又和學(xué)生變成蝴蝶、蟈蟈，一會(huì)兒走進(jìn)星星的心里，一會(huì)兒變成荷葉的自述。課堂充滿(mǎn)了趣味，學(xué)生在她的感染下讀得入情入境，字詞教學(xué)也是有板有眼。執(zhí)教者的聲音很甜美，頗具親和力，很適合教這樣的兒童詩(shī)。眾望所歸，她獲得了去上一級(jí)參賽的資格。

既然是參加比賽，要代表學(xué)校、要代表區(qū)里，就要進(jìn)行精心的打磨。于是組成了專(zhuān)家、名師、資深教師團(tuán)隊(duì)備課組。教導(dǎo)主任說(shuō)：“按照課標(biāo)要求，低段的課，識(shí)字不能低于10分鐘，識(shí)字的時(shí)間要增加?！庇兄屑?jí)稱(chēng)號(hào)的李老師說(shuō)：“現(xiàn)在倡導(dǎo)語(yǔ)言運(yùn)用能力的培養(yǎng)，要讓聽(tīng)課老師感覺(jué)到，經(jīng)過(guò)你的指導(dǎo)訓(xùn)練，學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力是有所提高的。說(shuō)話訓(xùn)練還要增加一處。”資深張老師說(shuō)：“你的評(píng)價(jià)語(yǔ)要有指導(dǎo)性，上課說(shuō)的每一句話，你都要預(yù)設(shè)到位。根據(jù)低年級(jí)學(xué)生的注意力集中規(guī)律，15分鐘后最好能進(jìn)行一次課間小操?！?專(zhuān)家一發(fā)言就不同凡響：“詩(shī)的意境是比較安靜的，學(xué)生說(shuō)青蛙在荷葉上蹦跳，小魚(yú)在荷葉下聊天，是不符合詩(shī)的意境的。把荷葉比做雨傘，傘的形狀是下垂的，荷葉的形狀是外翻的，你的喻點(diǎn)是什么，是它的形狀還是它的功能……”每一位與會(huì)者都很熱情地從自己的視角表達(dá)著見(jiàn)解，用各種觀點(diǎn)證明自己在磨課組中的存在。年輕的執(zhí)教者奮筆疾書(shū)地記錄著，兩張紙的教案已經(jīng)變成了4頁(yè)。

第一次試教上了60分鐘，大家提出的建議都得到了或多或少的體現(xiàn)，課似乎變得四平八穩(wěn)了。但以前最大的特點(diǎn)——童趣，少了。教師明顯地表現(xiàn)出：“我在賽課，我一個(gè)環(huán)節(jié)、一句話、一個(gè)動(dòng)作要符合科學(xué)要求?！苯Y(jié)果可想而知。課上完了，她很頹唐，感覺(jué)對(duì)不起大家對(duì)她的幫助，也不知道要削減掉誰(shuí)的建議，又怕把這個(gè)建議去掉了結(jié)果沒(méi)獲獎(jiǎng)，會(huì)被別人怪罪。

看著她無(wú)助的樣子，我想起了以前的我，給她推薦了一個(gè)故事：

從前有一只小蜈蚣，可以用它的一百多只腳，跳出非常美妙的舞蹈。每次它跳舞，森林中所有的動(dòng)物都會(huì)聞?dòng)嵟軄?lái)觀賞，大家都非常喜歡它美妙的舞姿，紛紛給予熱烈的掌聲。

可是，有一只小動(dòng)物，出于妒忌心理，非常不喜歡看蜈蚣跳舞，那就是烏龜。怎么樣才能阻止蜈蚣跳舞，成了一個(gè)讓它十分頭疼的問(wèn)題。因?yàn)椋绻f(shuō)出自己不喜歡蜈蚣，一定會(huì)眾叛親離。它當(dāng)然也不能說(shuō)蜈蚣不如自己跳得好，那會(huì)貽笑大方。

于是，它想出了一個(gè)很惡毒的計(jì)劃，那就是坐下來(lái)給蜈蚣寫(xiě)一封信：“喂，偉大的舞蹈家蜈蚣，我對(duì)你精湛的舞藝簡(jiǎn)直佩服極了。我很想知道，你是怎么跳舞的。是不是先舉起你的第十八號(hào)左腳，再舉起你的第三十號(hào)右腳？還是你先舉起你的第十六號(hào)左腳，再舉起你的第四十四號(hào)右腳？我熱切地期待你的回信。無(wú)比崇拜你的烏龜敬上?！?/p>

蜈蚣讀了信以后，馬上開(kāi)始思索自己是怎么跳的。它到底先舉起哪一只腳？然后又舉起哪一只腳？你應(yīng)該能猜到后來(lái)發(fā)生了什么事吧，那就是可憐的蜈蚣，從此再也不會(huì)跳舞了！

在追求優(yōu)質(zhì)課堂的道路上，善于聽(tīng)取別人的意見(jiàn)，無(wú)可厚非，而且能幫助我們更快地成長(zhǎng)，但畢竟任何事情都有兩面性，有舍才能有得。有時(shí)候別人課堂效果很好的教案，到我們的課堂實(shí)施時(shí)卻很平淡。一句話從特級(jí)教師的嘴里說(shuō)出來(lái)充滿(mǎn)睿智、幽默，換一個(gè)人說(shuō)出來(lái)的時(shí)候未必有那樣的效果。不同的學(xué)情、不同的個(gè)人文化底蘊(yùn)、不同的語(yǔ)言風(fēng)格，不同的表達(dá)時(shí)機(jī)，甚至說(shuō)話時(shí)的輕重緩急都會(huì)造成不同的效果。其實(shí)一個(gè)人最最應(yīng)該聆聽(tīng)的，還是自己心靈的聲音。你想給學(xué)生什么？你的個(gè)人特點(diǎn)是什么？怎么樣才能將教學(xué)資源和你的特長(zhǎng)結(jié)合起來(lái)？別人畢竟只是“建議”，適合自己的才是最好的。你的課能在學(xué)校的選拔中脫穎而出，是因?yàn)槟愕恼n比別人有“趣”味，這是主旋律，在此基礎(chǔ)上吸收能為你所用的東西，別考慮他們的名頭、來(lái)頭……

請(qǐng)忘記蜈蚣的第十八號(hào)左腳吧！

（作者單位：江蘇省蘇州工業(yè)園區(qū)方洲小學(xué)）endprint